電影音樂賞析論文

電影音樂賞析論文電影音樂賞析論文電影音樂是電影的重要有機(jī)組成部分,具有抒情性、戲劇性、氣氛性等美學(xué)功能。優(yōu)秀的電影音樂既能獨(dú)立展現(xiàn)音樂藝術(shù)的美感,給人以藝術(shù)感染力,又能與影片有機(jī)地揉和在一起,起到渲染場景氣氛、推動戲劇情節(jié)等成效。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的電影音樂賞析論文，供大家參考。電影音樂賞析論文范文一：歐美電影音樂賞析在高校中開展的歐美電影音樂賞析課程，是一種以電影為載體、音樂欣賞為主要內(nèi)容的非專業(yè)音樂教學(xué)課程。通過讓學(xué)生欣賞不同類型的電影音樂，把握多元化的音樂風(fēng)格以及表現(xiàn)手法，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂賞析能力、加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。我國教育部門規(guī)定非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生必須至少選修一門公共藝術(shù)類課程，并獲得2個學(xué)分，才能夠畢業(yè)。因而，很多高校開設(shè)了歐美電影音樂賞析選修課程，借助歐美電影來了解電影音樂的風(fēng)格、提升學(xué)生的人文素質(zhì)，充分地發(fā)揮了音樂教學(xué)的情感性和創(chuàng)造性。一、歐美電影音樂賞析教學(xué)存在的問題當(dāng)前的歐美電影音樂賞析課程實(shí)踐存在著眾多問題，如教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新不及時等。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)經(jīng)過中積極性不高，與學(xué)生們在進(jìn)行課程選修時呈現(xiàn)的熱情構(gòu)成了宏大反差。通過不斷地分析發(fā)現(xiàn)，造成這樣的局面主要有下面原因：第一，在開展歐美電影音樂賞析教學(xué)經(jīng)過中，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也略顯陳舊。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對介入歐美電影音樂賞析失去興趣。第二，由于一部分教師在音樂教學(xué)素材的選擇上沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)構(gòu)成了一定的差距，無法讓學(xué)生通過音樂賞析來構(gòu)成共鳴與關(guān)注。第三，由于歐美電影音樂賞析課是一門選修課程，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，放松了自己要求，在學(xué)習(xí)時，注意力不集中，無法全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。二、革新教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)音樂教學(xué)新體驗(yàn)(一)更新教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣在開展音樂賞析教學(xué)的經(jīng)過中，教師們采用的教學(xué)形式通常以講解為主，然后進(jìn)行音樂欣賞，最后再通過教師與學(xué)生之間的討論來完成課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)時，教師通常會選擇一些經(jīng)典影片的音樂作品進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，對于具有個性化要求的學(xué)生而言相對較為固定，在一定程度上會弱化了學(xué)生介入的積極性與熱情，無法充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。因而，我們應(yīng)該選擇一些具有時代氣息的新影片或者能夠愈加貼近學(xué)生生活的影片素材來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿陽光、青春氣息的影片中尋找到學(xué)習(xí)的方向。此外，在開展音樂教學(xué)時，應(yīng)該打破教材的限制，不要只把重點(diǎn)放在好萊塢作品上。能夠借助音樂賞析的教學(xué)時機(jī)，讓學(xué)生能夠了解到中西文化的不同之處。比方：我們在以神話主題開展音樂教學(xué)時，能夠?yàn)閷W(xué)生播放來自不同國家的一些神話電影片段，同時也要向?qū)W生展示我國的一些神話電影來加強(qiáng)學(xué)生對影片的印象，有助于學(xué)生對音樂作品的理解與認(rèn)識，進(jìn)而感遭到不同文化背景下的一樣電影題材所采用的不同音樂表達(dá)方式。(二)借助影片中的古典音樂來渲染學(xué)習(xí)氣氛在一些歐美影片中，經(jīng)常會出現(xiàn)古典音樂，尤其是電影內(nèi)容涉及到某位音樂家時，在影片中會更多地使用古典音樂作品。比方：（一曲難忘）中所刻畫的主角就是肖幫與喬治，在（不朽的情人）這部影片中所講述的就是貝多芬的情感經(jīng)歷等。這些影片所呈現(xiàn)出來的不同風(fēng)格、不同時代的音樂都是在講述每一位音樂家的成長經(jīng)歷，以及他們在演奏音樂時的技巧和內(nèi)心變化。學(xué)生在觀看這類型的電影時，會遭到故事內(nèi)容和音樂作品的雙重感染，進(jìn)而更積極地介入到音樂賞析教學(xué)活動當(dāng)中，利于有效地提高教學(xué)質(zhì)量。(三)借助影片中的當(dāng)代音樂來加強(qiáng)音樂的時代感當(dāng)代音樂在電影中的應(yīng)用，不僅具有感情抒發(fā)和渲染氣氛的作用，同時還能在開展音樂賞析教學(xué)時拉近與學(xué)生的距離。通過讓學(xué)生觀看一些具有當(dāng)代音樂元素的影片，來增添課堂的活潑性，可打破傳統(tǒng)音樂賞析教學(xué)經(jīng)過中的沉悶局面。比方：讓學(xué)生觀看美國災(zāi)難大片（龍卷風(fēng)），在這部影片中，大量地采用了搖滾元素的音樂，讓學(xué)生在聽到這樣的音樂時精神一振，進(jìn)而活躍課堂的教學(xué)氣氛。三、個性化教學(xué)形式加深學(xué)生的藝術(shù)感受(一)個性化教學(xué)的內(nèi)涵所謂的個性化教學(xué)指的是通過對學(xué)生進(jìn)行綜合的分析來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再通過教師的精心設(shè)計為學(xué)生量身定制相應(yīng)的教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)。音樂這門藝術(shù)，本身就具有十足的個性化，換言之，個性就是藝術(shù)的生命。固然在針對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展歐美音樂賞析音樂教學(xué)時，不需要以藝術(shù)專業(yè)的知識學(xué)習(xí)目的來要求學(xué)生，但是同樣要在賞析經(jīng)過中到達(dá)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有的情感性和創(chuàng)造性的教學(xué)目的。(二)個性化教學(xué)的步驟教師在進(jìn)行教學(xué)時，要以開放式的教學(xué)理念來修養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感情。這樣的教學(xué)形式，才能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)作熱情。比方：在講解電影音樂對影片中人物情感的表達(dá)功能時，教師能夠讓學(xué)生本人來為影片片斷創(chuàng)作音樂。教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示一片沒有配樂的影片，讓學(xué)生通過觀看來分析影片中主要人物的內(nèi)心活動、人物當(dāng)時的情緒。然后教師再分析給出多組不同情緒的音樂作品提供應(yīng)學(xué)生進(jìn)行選擇。讓學(xué)生選擇其中合適于這個片斷人物情緒表達(dá)的音樂類型。比方：愉快的、悲戚的、雄壯的、古典的、沖動的等等。在這個音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生對于影片片斷的理解都不盡一樣，因而會有不同的創(chuàng)作理念，教師要針對學(xué)生所做出的選擇給予一定的肯定，否則會給學(xué)生造成打擊，失去音樂學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生選擇完之后，教師把學(xué)生所選擇的音樂分別參加到影片當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。最后教師結(jié)合影片的發(fā)展以及人物情緒，針對學(xué)生所選擇的音樂作品進(jìn)行節(jié)拍、音樂等全方位的點(diǎn)評。(三)個性化教學(xué)的效果通過個性化教學(xué)形式，學(xué)生會了解到本人選擇的音樂作品在與影片進(jìn)行搭配后，有哪些缺乏之處，能否出現(xiàn)了節(jié)拍不一致的問題，畫面與音樂之間能否和諧等等。讓學(xué)生充分地意識到，電影音樂只能在節(jié)拍、音色、旋律等多個方面與電影畫面構(gòu)成統(tǒng)一時，才是一個非常好的電影配樂。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了體現(xiàn)，而且在很大程度中激發(fā)出了學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的興趣。有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和藝術(shù)觀，實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的教學(xué)目的。個性化教學(xué)，能夠有效地在音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中進(jìn)行浸透。我們應(yīng)該有效地把電影作為一個載體，把音樂作為一個媒介，讓學(xué)生通過本身的體驗(yàn)來了解音樂的美，加深對音樂藝術(shù)的印象，提高對音樂藝術(shù)的理解與感悟。四、營造教學(xué)氣氛加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動如今的大學(xué)生大都是90后甚至00后，這個年齡層的學(xué)生由于時代的變化，而愈加具有個性化。因而，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式，將無法讓學(xué)生完全融入到教學(xué)當(dāng)中。我們應(yīng)該改革教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個平等互動的教學(xué)環(huán)境，讓其能夠在一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛中知足自己的學(xué)習(xí)需求。要堅持以人為本的原則來進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)經(jīng)過中充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。改變通常采用的教師播放、學(xué)生觀賞、教師講學(xué)生聽的固定形式，要激發(fā)學(xué)生介入的熱情，讓其能夠更好地溶入到整個音樂賞析教學(xué)氣氛當(dāng)中。比方：在講解音樂節(jié)拍必需要與影片的畫畫節(jié)拍保持一致時，教師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)，把一段影片的片段展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍的打擊。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅感遭到了音樂的節(jié)拍以及律動，同時還提高了學(xué)生的介入度。由于學(xué)生親身動手來進(jìn)行節(jié)拍打擊，讓學(xué)生愈加充分地理解節(jié)拍要素對音樂表現(xiàn)的重要性，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常容易地就能夠把握音樂節(jié)拍以及節(jié)拍方面的知識點(diǎn)，有效地提高了音樂賞析課程的教學(xué)質(zhì)量。五、運(yùn)用電影音樂審美特征提高學(xué)生的藝術(shù)審美感悟力(一)運(yùn)用電影音樂來喚起學(xué)生的情感傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作，是創(chuàng)作者抒發(fā)了本人內(nèi)心的思想和情緒。對于電影音樂而言，創(chuàng)作者需要顧及到的內(nèi)容很多，這給電影音樂的創(chuàng)作增添了一定的難度。比方：電影音樂作品更多地還需要考慮音色、人物情緒、畫面節(jié)拍、故事情節(jié)等多個方面的內(nèi)容，音樂作品能否把這些因素表現(xiàn)得恰如其分，決定其能否能夠成為優(yōu)秀的電影音樂。所以講電影音樂作品不具備音樂的獨(dú)立性，應(yīng)該更多地考慮到與電影藝術(shù)所要傳播的意圖相結(jié)合。假如學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的音樂接受方式來理解電影音樂，有可能會無法真正意義上地對電影內(nèi)容以及音樂作品的藝術(shù)性到達(dá)更深化地理解與感悟。因而，我們能夠利用好電影音樂具有的非獨(dú)立性激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓這個特征來喚起學(xué)生的情感意識，讓其能夠更好地對音樂藝術(shù)進(jìn)行深化地探索與理解，提高學(xué)生的藝術(shù)審美感受。(二)借助電影的音畫結(jié)合特征培養(yǎng)學(xué)生的審美考慮能力固然歐美音樂賞析課是一門選修課程，卻具有獨(dú)特的音樂教育功用。由于電影音樂的審美方式有所不同，需要更多地考慮電影中畫面、人物情緒、音色等多種因素之間的互相關(guān)系，這樣才能更好地體會到電影音樂所要表達(dá)出來的情緒和內(nèi)容。音樂是通過聲音的傳遞來進(jìn)行形態(tài)呈現(xiàn)的，但是對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，音樂記憶不可能在較短的時間內(nèi)就完成。因而，我們借助電影的音畫結(jié)合的特征，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的注意力，能夠通過畫面的明晰表達(dá)，把音樂所要表達(dá)的情感進(jìn)行詮釋，有助于加深學(xué)生對音樂的理解，并且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂歸納能力以及音樂想象能力。讓學(xué)生通過畫面來對音樂進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而延伸到用心去體會音樂的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生的整個身心都沉浸于電影以及音樂藝術(shù)享受當(dāng)中，有效地提高了音樂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)了學(xué)生的審美考慮能力。六、結(jié)語綜上所述，電影音樂賞析具有獨(dú)特的音樂教育功用，借助電影的音畫融合特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生很輕松地獲取審美愉悅心理，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歐美電影音樂賞析作為非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的選修課程，運(yùn)用視聽合一的音樂教學(xué)形式進(jìn)行藝術(shù)教育，能夠起到事半功倍的效果。電影音樂賞析論文范文二：歐美電影音樂賞析教育改革論文一、革新歐美電影音樂賞析教學(xué)內(nèi)容歐美電影音樂賞析課程在教學(xué)內(nèi)容上一直采取講-賞-析三部曲的形式，即根據(jù)老師講解-學(xué)生欣賞-師生討論的步驟進(jìn)行。課堂上放映的影片大多是獲得各種電影獎項(xiàng)，或者即使沒有獲獎，也是被公以為經(jīng)典的影片。教學(xué)形式和內(nèi)容的相對固定，在一定程度上削弱了學(xué)生上課的積極性，也不能知足學(xué)生的觀影需要。鑒于此，筆者欲從一下三個方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。(一)打破經(jīng)典一統(tǒng)天下的局面在以往的歐美電影音樂賞析課中，老師主要選擇獲得奧斯卡最佳配樂獎或其他獎項(xiàng)的獲獎影片來進(jìn)行賞析。經(jīng)典影片雖然有其閃光之處，但某些影片年代長遠(yuǎn)，在大學(xué)生中缺乏共鳴點(diǎn)，加之影片資源相對固定，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。改革后的教學(xué)中，會適當(dāng)增加一些深受大學(xué)生歡迎的，頗具青春時髦氣息，貼近其生活的影片，例如歌舞青春，重回17歲，地心游記等。(二)打破西片一統(tǒng)天下的局面由于課程名稱的限制，老師在選擇影片時，往往會把目光瞄向好萊塢的作品。其實(shí)，在浩瀚的電影資源中翱翔不難發(fā)現(xiàn)，中西文化差異在同題材電影中有著淋漓盡致的體現(xiàn)，這也是帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶領(lǐng)略中西文化的絕佳時機(jī)。所以，改革后的教學(xué)中，會比照放映同題材的東西方電影作品，例如都是以神話為題材的，西方有雷神托爾，諸神之戰(zhàn)，中國有白蛇傳講，倩女幽魂。(三)增設(shè)專題講座電影是一個國家文化的載體，好萊塢在向全世界輸出它的電影產(chǎn)品的同時，也在向全世界輸出美國的文化。因而，我們在看電影，聽音樂的同時，應(yīng)了解其文化涵義。改革后的教學(xué)中，會增設(shè)一些專題講座，諸如好萊塢電影中的個人英雄主義，電影中的暴力美等。通過類似的專題講座，拓寬學(xué)生的觀影視野，激發(fā)學(xué)生對某一領(lǐng)域探索的欲望。二、革新歐美電影音樂賞析教學(xué)方式教學(xué)中改良教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)平等互動的教學(xué)環(huán)境和和諧融洽的教學(xué)氣氛，寓教以情，以情感人，使學(xué)生以熱情的心態(tài)來進(jìn)入學(xué)習(xí)。改變以往教師講，學(xué)生聽的形式，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，老師為主導(dǎo)。將生動活潑的課堂討論增添為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的授課形式是老師播放-學(xué)生欣賞，老師講-學(xué)生聽，即信息流動方向?yàn)槔蠋煹綄W(xué)生的單一方向進(jìn)行，缺少了學(xué)生的反應(yīng)與介入。改革后的課程設(shè)計中會大大增加學(xué)生介入的環(huán)節(jié)。例如，講到電影音樂的節(jié)拍要與電影畫面的節(jié)拍保持一致時，老師就能夠一邊播放電影片段，一邊指導(dǎo)學(xué)生們打節(jié)拍。通過這樣的互動教學(xué)，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的課堂介入感，使得學(xué)生真切的體會到音樂的律動，進(jìn)而能夠更好的理解音樂的節(jié)拍與電影畫面節(jié)拍的關(guān)系;另一方面也使學(xué)生在看似玩兒的教學(xué)經(jīng)過中，把握了一些音樂節(jié)拍節(jié)拍方面的知識。三、結(jié)語總之，電影音樂是音樂范疇中的一個分支，它通過音樂與畫面、情節(jié)相結(jié)合使學(xué)生獲