中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件

中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院吳銀根中醫(yī)膏方已成為冬令進(jìn)補(bǔ)的主要內(nèi)容,患慢性呼吸系統(tǒng)疾病者對(duì)膏方調(diào)攝的接受程度更高。本次講座重點(diǎn)介紹哮喘、慢支、支擴(kuò)、虛人感冒患者調(diào)治的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：品德與社會(huì)是在小學(xué)高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，其核心是幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，是一門綜合性、基礎(chǔ)性和有效性的課程。因此作為農(nóng)村小學(xué)的一名實(shí)驗(yàn)教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些方法，與大家分享。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)因應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校對(duì)此學(xué)科重視程度不夠，忽視了品德與社會(huì)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，學(xué)校的品德與社會(huì)課程經(jīng)常有挪作他用的現(xiàn)象。因而要上好品德課，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，在思想上引起重視，發(fā)揮品德與社會(huì)的育人工具性作用，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)的教學(xué)管理，讓品德與社會(huì)真正觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈，讓兒童健康快樂地成長。二、注重課程的實(shí)踐性《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力?！贝苏n程的特點(diǎn)，要求教師為學(xué)生提供一系列活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，廣泛地與大千世界接觸，讓學(xué)生了解社會(huì)，參與實(shí)踐，讓學(xué)生知道什么是善良的、美的、正能量的，讓學(xué)生知道什么該做，什么不能做等。例如，在《社會(huì)文明大家談》一課的教學(xué)中，我提前一周布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生到我們的生活社區(qū)、村莊進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，我們身邊的文明素養(yǎng)知多少？課中學(xué)生非?；钴S，列舉很多文明的和不文明的行為，紛紛表示自己要做一個(gè)有教養(yǎng)的人，一個(gè)講文明的人，無形讓學(xué)生受到了要熱愛生活、改變陋習(xí)的好習(xí)慣教育。再如，在學(xué)習(xí)《告別貧困奔小康》一課時(shí)，由于學(xué)生生活在物質(zhì)條件優(yōu)越的時(shí)代，沒有吃過苦，對(duì)過去的貧困不是十分了解，于是課后我要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查三代人不同的生活條件，用表格的形式羅列出爺爺奶奶、爸爸媽媽、我三代人居住的房子、家具、電器等情況。此次活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到生活的變化，體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)條件的改變，同時(shí)更進(jìn)一步知道了我們的富裕生活是黨的改革開放所帶來的，加深了對(duì)黨的熱愛的情感。注重課程的實(shí)踐性，才能真正從心靈上去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，健全學(xué)生的人格和道德修養(yǎng)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、加強(qiáng)多媒體整合，提高課堂的有效性品德與社會(huì)課程是門綜合性課程，設(shè)計(jì)歷史、人文、地理等多方面的知識(shí)，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)總覺得很枯燥無味，教學(xué)過程中總?cè)狈σ欢ǖ那?，缺少一些景，長此下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，為增加課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情，是農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教師需要解決的主要問題。多媒體教學(xué)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性，能圖文并茂，可以再現(xiàn)真實(shí)情景，節(jié)約時(shí)間和空間，大大提高教學(xué)效率。因而教師必須加強(qiáng)多媒體與課程的整合，提高課堂效率，使教育具有針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。例如，我在教學(xué)《為了中華民族的崛起》一課中，文中涉及一些知識(shí)點(diǎn)：井岡山的斗爭、二萬五千里長征、紅軍飛奪瀘定橋等，這些知識(shí)如果生硬地講解，效果肯定不佳，于是我就運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)井岡山的生活及生產(chǎn)場(chǎng)景，再現(xiàn)飛奪瀘定橋紅軍的英勇氣概及二萬五千里長征豪邁壯舉，通過圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣、注意力和興趣，達(dá)到了理想的教育目的。教無定法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)行開放式的教學(xué)，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，并受到健康情感的陶冶。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門，所以激發(fā)情感，會(huì)把你剛學(xué)到的東西融入到記憶中去。教師的任務(wù)之一是如何創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛與情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的情感共鳴。“自主學(xué)習(xí)”是生物學(xué)科教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)平等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主積極性平等、友?鄣男灤褪ι?關(guān)系，是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要內(nèi)容，同樣也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率的重要前提。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，首先就是要調(diào)整好師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求我們教師要一改傳統(tǒng)“師教尊嚴(yán)”的理念，放下教師的架子，關(guān)心、幫助、信任、理解學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生的想法不輕易地否定，而應(yīng)該給出合理的解釋和引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。只有走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能成為學(xué)生真正的良師益友，才能激發(fā)學(xué)生自主積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。二、巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谏锝虒W(xué)中，教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)學(xué)生的生物素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。此外，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)把握問題的虛實(shí)度。提出的問題太難，學(xué)生會(huì)一頭霧水、不知所云，打消學(xué)生的積極性；問題太簡單，學(xué)生沒有探究的空間，難于激發(fā)興趣，會(huì)使下一階段的探究動(dòng)力不足。例如，我在教授七年級(jí)下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》時(shí)，通過進(jìn)行巧妙設(shè)置問題情境，讓學(xué)生生疑，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂伊始，就提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們知道外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的嗎？它們?cè)诜沃邪l(fā)生怎樣的變化呢？氣體又是如何達(dá)到全身各處的呢？問題提出之后，我留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探討、交流。一段時(shí)間之后，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較清楚的理解。通過在課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在求知欲望的激發(fā)下，與老師一起參與到課堂的教學(xué)中來，更有效地提高了初中生物課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)合生活實(shí)際的感性材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來創(chuàng)造的問題情境，能感染學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意。如講生物的生存需要營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，出示水培植物圖片，問學(xué)生：“瓶中的液體是什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答是培養(yǎng)液，教師再接著問：“沒有土壤，問什么培養(yǎng)液中的植物仍能生長？”在學(xué)生難以回答或回答不完整的情境下，教師通過講述營養(yǎng)液的成分引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，激活了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了記憶。另外還有，“早餐沒吃，你有什么感覺，為什么？”“電視劇中的太監(jiān)為何女生女氣”“大米在適宜的條件下能萌發(fā)嗎？”“將花生一分為二種下去能萌發(fā)嗎”，這樣的例子枚不勝舉。四、實(shí)驗(yàn)法是必不可少的組成部分生物這門功課區(qū)別于很多課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是生物課上需要實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是有特定的使用情境的。面對(duì)一些比較立體的、學(xué)生單純通過話語無法理解和想象出來的一些知識(shí)內(nèi)容，教師都可以使用實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠通過動(dòng)手實(shí)踐給學(xué)生更加直觀和更加深刻的感受。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將實(shí)驗(yàn)法和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，嘗試給學(xué)生創(chuàng)造更加直觀和高效的學(xué)習(xí)情境。五、具體情境課例研究要知道在初中課本中有許多的內(nèi)容都是要靠記憶的，那么如何運(yùn)用情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果與效率呢？下面就讓我們通過生物教學(xué)的情境教學(xué)課例來說明初中生物情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們先看上圖左邊的沖經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講述神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們可以形象地將神經(jīng)元比作一棵樹，樹冠是細(xì)胞體，樹梢是樹突，鳥巢是細(xì)胞核，樹干是軸突，樹根是神經(jīng)末梢，通過這樣形象的比喻學(xué)生們記憶起來自然就方便多了。再看中間的腦結(jié)構(gòu)，我們可以把它比喻成一束玫瑰花，朝外的花朵是灰質(zhì)，白質(zhì)在內(nèi)為花梗。小腦就像一條橡皮筋，把花束住。花瓶就是脊髓，正好把這束花托住。將人體和植物的美相互統(tǒng)一，符合美學(xué)和新課改的要求。在我們講《人體內(nèi)廢物的排出》中關(guān)于腎單位時(shí)（見上右圖），我們可以聯(lián)想我們學(xué)校內(nèi)的體育館，這三個(gè)字就包含了。腎小管的管（諧音）和腎小體的體。然后腎小體中有什么呢？我們可以將體育館中籃球架上的網(wǎng)比作腎小囊，籃球比作腎小球。這樣的比喻不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更可以在情景交融中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)發(fā)散性思維。中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有1中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院吳銀根中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用2中醫(yī)膏方已成為冬令進(jìn)補(bǔ)的主要內(nèi)容,患慢性呼吸系統(tǒng)疾病者對(duì)膏方調(diào)攝的接受程度更高。本次講座重點(diǎn)介紹哮喘、慢支、支擴(kuò)、虛人感冒患者調(diào)治的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中醫(yī)膏方已成為冬令進(jìn)3中醫(yī)膏方的理論指導(dǎo)●天人相應(yīng)學(xué)說與天地相應(yīng),與四時(shí)相副,人參天地”《靈樞·刺節(jié)真郛》人以天地之氣生,四時(shí)之法成”《素問寶命全形論》人與天地相參”《素問·咳論》“人與天地相參也,與日月相應(yīng)也”《靈樞·歲露》中醫(yī)膏方的理論指導(dǎo)4●四季養(yǎng)生學(xué)說“夫四時(shí)陰陽者,萬物之根本也,所以圣人春夏養(yǎng)陽,秋冬養(yǎng)陰,以促其根”《素問四氣調(diào)神大論》冬藏精“藏于精者,春不病溫”《素問·金匱真言論》腎主精”腎藏精”“夫精者,生之本也”《素問金匱真言論》●四季養(yǎng)生學(xué)說5二、漸方的組成●辨證論治飲片處方乎吸系統(tǒng)疾病辨證論治飲片處方舉偶列專題討論。二、漸方的組成6●參膠及調(diào)補(bǔ)精料阿膠、鹿角膠、龜板膠、鱉甲膠、黃明膠、鹿胎膠阿膠偏溫,鹿角膠溫陽,鹿胎膠暖宮;龜板膠、鱉甲膠偏涼養(yǎng)陰津;黃明膠性平;膠的用量300~60克,常用400~500克?！駞⒛z及調(diào)補(bǔ)精料7白參、西洋參、紅參、野山參、移山參、手掌參。參的用量視品種和經(jīng)濟(jì)條件。白參:80~150克;西洋參:50~100克;紅參:80~150克;移山參:10~30克野山參粉:4~6克,野山參(支)酌情。手掌參系西藏產(chǎn)品。補(bǔ)氣且可止咳補(bǔ)肺。白參、西洋參、紅參、野山參、8冬蟲夏草補(bǔ)肺腎之氣,用量10~100克,常用20~30克。楓斗養(yǎng)陰生津,按質(zhì)量,一般(3~4級(jí))50~80克藏紅花養(yǎng)血活血,5~15克。珍珠粉養(yǎng)心寧神,養(yǎng)顏潤燥,養(yǎng)陰利15~50克冬蟲夏草9蛤蚧補(bǔ)腎納氣,治虛喘,2~3對(duì)。胎盤粉補(bǔ)氣養(yǎng)血益精,補(bǔ)肺肝腎,5080克。海馬補(bǔ)腎壯陽海狗腎溫腎壯陽。蛤蚧10●輔料及食品龍眼肉、紅棗、黑芝麻、蓮肉、核桃肉冰糖、紅糖、飴糖、蜂蜜、人工甜素●輔料及食品11中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件12中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件13中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件14中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件15中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件16中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件17中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件18中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件19中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件20中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件21中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件22中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件23中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件24中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件25中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件26中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件27中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件28中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件29中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件30中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件31中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件32中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件33中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件34中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件35中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件36中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件37中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件38中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件39中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件40中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件41中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件42中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件43中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件44中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件45中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件46中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件47中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件48中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件49中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件50中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件51中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件52中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件53中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件54中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件55中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件56中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件57中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件58中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件59中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件60中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件6156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?2中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院吳銀根中醫(yī)膏方已成為冬令進(jìn)補(bǔ)的主要內(nèi)容,患慢性呼吸系統(tǒng)疾病者對(duì)膏方調(diào)攝的接受程度更高。本次講座重點(diǎn)介紹哮喘、慢支、支擴(kuò)、虛人感冒患者調(diào)治的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：品德與社會(huì)是在小學(xué)高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，其核心是幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，是一門綜合性、基礎(chǔ)性和有效性的課程。因此作為農(nóng)村小學(xué)的一名實(shí)驗(yàn)教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些方法，與大家分享。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)因應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校對(duì)此學(xué)科重視程度不夠，忽視了品德與社會(huì)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，學(xué)校的品德與社會(huì)課程經(jīng)常有挪作他用的現(xiàn)象。因而要上好品德課，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，在思想上引起重視，發(fā)揮品德與社會(huì)的育人工具性作用，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)的教學(xué)管理，讓品德與社會(huì)真正觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈，讓兒童健康快樂地成長。二、注重課程的實(shí)踐性《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。”此課程的特點(diǎn)，要求教師為學(xué)生提供一系列活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，廣泛地與大千世界接觸，讓學(xué)生了解社會(huì)，參與實(shí)踐，讓學(xué)生知道什么是善良的、美的、正能量的，讓學(xué)生知道什么該做，什么不能做等。例如，在《社會(huì)文明大家談》一課的教學(xué)中，我提前一周布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生到我們的生活社區(qū)、村莊進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，我們身邊的文明素養(yǎng)知多少？課中學(xué)生非?；钴S，列舉很多文明的和不文明的行為，紛紛表示自己要做一個(gè)有教養(yǎng)的人，一個(gè)講文明的人，無形讓學(xué)生受到了要熱愛生活、改變陋習(xí)的好習(xí)慣教育。再如，在學(xué)習(xí)《告別貧困奔小康》一課時(shí)，由于學(xué)生生活在物質(zhì)條件優(yōu)越的時(shí)代，沒有吃過苦，對(duì)過去的貧困不是十分了解，于是課后我要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查三代人不同的生活條件，用表格的形式羅列出爺爺奶奶、爸爸媽媽、我三代人居住的房子、家具、電器等情況。此次活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到生活的變化，體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)條件的改變，同時(shí)更進(jìn)一步知道了我們的富裕生活是黨的改革開放所帶來的，加深了對(duì)黨的熱愛的情感。注重課程的實(shí)踐性，才能真正從心靈上去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，健全學(xué)生的人格和道德修養(yǎng)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、加強(qiáng)多媒體整合，提高課堂的有效性品德與社會(huì)課程是門綜合性課程，設(shè)計(jì)歷史、人文、地理等多方面的知識(shí)，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)總覺得很枯燥無味，教學(xué)過程中總?cè)狈σ欢ǖ那?，缺少一些景，長此下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，為增加課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情，是農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教師需要解決的主要問題。多媒體教學(xué)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性，能圖文并茂，可以再現(xiàn)真實(shí)情景，節(jié)約時(shí)間和空間，大大提高教學(xué)效率。因而教師必須加強(qiáng)多媒體與課程的整合，提高課堂效率，使教育具有針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。例如，我在教學(xué)《為了中華民族的崛起》一課中，文中涉及一些知識(shí)點(diǎn)：井岡山的斗爭、二萬五千里長征、紅軍飛奪瀘定橋等，這些知識(shí)如果生硬地講解，效果肯定不佳，于是我就運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)井岡山的生活及生產(chǎn)場(chǎng)景，再現(xiàn)飛奪瀘定橋紅軍的英勇氣概及二萬五千里長征豪邁壯舉，通過圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣、注意力和興趣，達(dá)到了理想的教育目的。教無定法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)行開放式的教學(xué)，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，并受到健康情感的陶冶?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門，所以激發(fā)情感，會(huì)把你剛學(xué)到的東西融入到記憶中去。教師的任務(wù)之一是如何創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛與情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的情感共鳴?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是生物學(xué)科教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)平等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主積極性平等、友?鄣男灤褪ι?關(guān)系，是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要內(nèi)容，同樣也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率的重要前提。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，首先就是要調(diào)整好師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求我們教師要一改傳統(tǒng)“師教尊嚴(yán)”的理念，放下教師的架子，關(guān)心、幫助、信任、理解學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生的想法不輕易地否定，而應(yīng)該給出合理的解釋和引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。只有走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能成為學(xué)生真正的良師益友，才能激發(fā)學(xué)生自主積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。二、巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在生物教學(xué)中，教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)學(xué)生的生物素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。此外，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)把握問題的虛實(shí)度。提出的問題太難，學(xué)生會(huì)一頭霧水、不知所云，打消學(xué)生的積極性；問題太簡單，學(xué)生沒有探究的空間，難于激發(fā)興趣，會(huì)使下一階段的探究動(dòng)力不足。例如，我在教授七年級(jí)下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》時(shí)，通過進(jìn)行巧妙設(shè)置問題情境，讓學(xué)生生疑，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂伊始，就提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們知道外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的嗎？它們?cè)诜沃邪l(fā)生怎樣的變化呢？氣體又是如何達(dá)到全身各處的呢？問題提出之后，我留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探討、交流。一段時(shí)間之后，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較清楚的理解。通過在課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在求知欲望的激發(fā)下，與老師一起參與到課堂的教學(xué)中來，更有效地提高了初中生物課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)合生活實(shí)際的感性材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來創(chuàng)造的問題情境，能感染學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意。如講生物的生存需要營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，出示水培植物圖片，問學(xué)生：“瓶中的液體是什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答是培養(yǎng)液，教師再接著問：“沒有土壤，問什么培養(yǎng)液中的植物仍能生長？”在學(xué)生難以回答或回答不完整的情境下，教師通過講述營養(yǎng)液的成分引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，激活了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了記憶。另外還有，“早餐沒吃，你有什么感覺，為什么？”“電視劇中的太監(jiān)為何女生女氣”“大米在適宜的條件下能萌發(fā)嗎？”“將花生一分為二種下去能萌發(fā)嗎”，這樣的例子枚不勝舉。四、實(shí)驗(yàn)法是必不可少的組成部分生物這門功課區(qū)別于很多課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是生物課上需要實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是有特定的使用情境的。面對(duì)一些比較立體的、學(xué)生單純通過話語無法理解和想象出來的一些知識(shí)內(nèi)容，教師都可以使用實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠通過動(dòng)手實(shí)踐給學(xué)生更加直觀和更加深刻的感受。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將實(shí)驗(yàn)法和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，嘗試給學(xué)生創(chuàng)造更加直觀和高效的學(xué)習(xí)情境。五、具體情境課例研究要知道在初中課本中有許多的內(nèi)容都是要靠記憶的，那么如何運(yùn)用情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果與效率呢？下面就讓我們通過生物教學(xué)的情境教學(xué)課例來說明初中生物情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們先看上圖左邊的沖經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講述神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們可以形象地將神經(jīng)元比作一棵樹，樹冠是細(xì)胞體，樹梢是樹突，鳥巢是細(xì)胞核，樹干是軸突，樹根是神經(jīng)末梢，通過這樣形象的比喻學(xué)生們記憶起來自然就方便多了。再看中間的腦結(jié)構(gòu)，我們可以把它比喻成一束玫瑰花，朝外的花朵是灰質(zhì)，白質(zhì)在內(nèi)為花梗。小腦就像一條橡皮筋，把花束住。花瓶就是脊髓，正好把這束花托住。將人體和植物的美相互統(tǒng)一，符合美學(xué)和新課改的要求。在我們講《人體內(nèi)廢物的排出》中關(guān)于腎單位時(shí)（見上右圖），我們可以聯(lián)想我們學(xué)校內(nèi)的體育館，這三個(gè)字就包含了。腎小管的管（諧音）和腎小體的體。然后腎小體中有什么呢？我們可以將體育館中籃球架上的網(wǎng)比作腎小囊，籃球比作腎小球。這樣的比喻不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更可以在情景交融中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)發(fā)散性思維。中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有63中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院吳銀根中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用64中醫(yī)膏方已成為冬令進(jìn)補(bǔ)的主要內(nèi)容,患慢性呼吸系統(tǒng)疾病者對(duì)膏方調(diào)攝的接受程度更高。本次講座重點(diǎn)介紹哮喘、慢支、支擴(kuò)、虛人感冒患者調(diào)治的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中醫(yī)膏方已成為冬令進(jìn)65中醫(yī)膏方的理論指導(dǎo)●天人相應(yīng)學(xué)說與天地相應(yīng),與四時(shí)相副,人參天地”《靈樞·刺節(jié)真郛》人以天地之氣生,四時(shí)之法成”《素問寶命全形論》人與天地相參”《素問·咳論》“人與天地相參也,與日月相應(yīng)也”《靈樞·歲露》中醫(yī)膏方的理論指導(dǎo)66●四季養(yǎng)生學(xué)說“夫四時(shí)陰陽者,萬物之根本也,所以圣人春夏養(yǎng)陽,秋冬養(yǎng)陰,以促其根”《素問四氣調(diào)神大論》冬藏精“藏于精者,春不病溫”《素問·金匱真言論》腎主精”腎藏精”“夫精者,生之本也”《素問金匱真言論》●四季養(yǎng)生學(xué)說67二、漸方的組成●辨證論治飲片處方乎吸系統(tǒng)疾病辨證論治飲片處方舉偶列專題討論。二、漸方的組成68●參膠及調(diào)補(bǔ)精料阿膠、鹿角膠、龜板膠、鱉甲膠、黃明膠、鹿胎膠阿膠偏溫,鹿角膠溫陽,鹿胎膠暖宮;龜板膠、鱉甲膠偏涼養(yǎng)陰津;黃明膠性平;膠的用量300~60克,常用400~500克?！駞⒛z及調(diào)補(bǔ)精料69白參、西洋參、紅參、野山參、移山參、手掌參。參的用量視品種和經(jīng)濟(jì)條件。白參:80~150克;西洋參:50~100克;紅參:80~150克;移山參:10~30克野山參粉:4~6克,野山參(支)酌情。手掌參系西藏產(chǎn)品。補(bǔ)氣且可止咳補(bǔ)肺。白參、西洋參、紅參、野山參、70冬蟲夏草補(bǔ)肺腎之氣,用量10~100克,常用20~30克。楓斗養(yǎng)陰生津,按質(zhì)量,一般(3~4級(jí))50~80克藏紅花養(yǎng)血活血,5~15克。珍珠粉養(yǎng)心寧神,養(yǎng)顏潤燥,養(yǎng)陰利15~50克冬蟲夏草71蛤蚧補(bǔ)腎納氣,治虛喘,2~3對(duì)。胎盤粉補(bǔ)氣養(yǎng)血益精,補(bǔ)肺肝腎,5080克。海馬補(bǔ)腎壯陽海狗腎溫腎壯陽。蛤蚧72●輔料及食品龍眼肉、紅棗、黑芝麻、蓮肉、核桃肉冰糖、紅糖、飴糖、蜂蜜、人工甜素●輔料及食品73中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件74中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件75中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件76中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件77中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件78中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件79中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件80中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件81中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件82中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件83中醫(yī)膏方對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病調(diào)攝的應(yīng)用共62張課件