多器官功能衰竭病人護(hù)理查房共35張課件

多器官功能衰竭病人護(hù)理查房16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富。——愛獻(xiàn)生多器官功能衰竭病人護(hù)理查房多器官功能衰竭病人護(hù)理查房16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富。——愛獻(xiàn)生多器官功能衰竭病人護(hù)理查房一、病情介紹床號:50床■入院時間:18-1-28姓名:甄銳主管醫(yī)生:尤勇性別:男包干護(hù)士:楊花麗年齡:82歲診斷:COPD實(shí)用文檔小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，我在短短一年多的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用：小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力不一致，農(nóng)村學(xué)生更是難以表達(dá)，他們所見到的多數(shù)只是電視上所見，而不是親身經(jīng)歷，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在組織小組合作時還需一定的時間，讓學(xué)生學(xué)會自己的事情與自己的想法和別人分享，這也是一種快樂。在小組中學(xué)生有更多的交流機(jī)會，鍛煉了表達(dá)能力；這樣有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。一言而蔽之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。經(jīng)過在多次教學(xué)實(shí)踐和反思，我在農(nóng)村課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作形式的主要方法有以下幾種：一、探究式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)授予學(xué)生學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地接受新知識，農(nóng)村的教育還處在應(yīng)試教育階段，大多數(shù)都是教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，記憶，耗費(fèi)了時間和精力，但學(xué)生也不一定能掌握得好，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機(jī)械地模仿。教師可以在應(yīng)試教育基礎(chǔ)下和新課標(biāo)要求中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有時可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決辦法。讓農(nóng)村孩子也找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信。到有的連加法可以改寫為乘法。乘法算式很簡便，再讓學(xué)生進(jìn)行討論生活中出現(xiàn)的什么問題可以用乘法計算，讓他們自己發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。從而知道數(shù)學(xué)的重要，不用我多說，下課后，有的學(xué)生已經(jīng)找出了一些題進(jìn)行練，我在上二年級第二學(xué)期統(tǒng)計這一內(nèi)容時選擇了為希望小學(xué)“獻(xiàn)愛心”這一題材，讓學(xué)生分小組捐款，并要求每個人都做好記錄，小組工作完成后，?W生不僅熟悉了統(tǒng)計，而且體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，受到良好的思想品德教育。在新授課中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教法，學(xué)生被動接受的局面。凡是通過學(xué)習(xí)小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動地參與到教學(xué)活動中去。二、小組互幫式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧練習(xí)時有些學(xué)生容易出錯的題，同學(xué)們各有各的說法，意見一時不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時教師把問題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學(xué)的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)三年級的時、分、秒時出示了3時55分這一鐘面，這時有的學(xué)生認(rèn)為是3時55分，有的認(rèn)為是4時55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休。我讓學(xué)生安靜下來在學(xué)習(xí)小組中說說自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識因為時針4時并沒有走到，所以正確答案是3時55分，說錯的小朋友也在小組中知道了原因。都有開動腦筋鍛煉思維的機(jī)會，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習(xí)慣。三、復(fù)考式分組，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)采用的是綜合性評價考查―復(fù)考復(fù)考，復(fù)考復(fù)考是由教師根據(jù)班級的實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，事先培訓(xùn)好幾個組長，在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給組員☆、○或△，最后根據(jù)☆的多少評出優(yōu)勝組。我們的考試都是由老師來考學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立完成試題，在平時的測試時可以改變一下這種形式，讓學(xué)生真正成為集體學(xué)習(xí)的大家庭。進(jìn)行小組交流做題，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認(rèn)真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷?？疾橹?，學(xué)生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細(xì)聽別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識。合作考試采用小組交流形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，每個人都爭先當(dāng)組長，當(dāng)然小組中的組長可以輪流當(dāng)選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)組長，還要讓有進(jìn)步、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生都可以成為組長，爭取讓每個學(xué)生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得好成績，各小組組內(nèi)合作、組間競爭，體現(xiàn)了合作與競爭的統(tǒng)一。要使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果，從教以來，我在課堂教學(xué)中堅持采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓農(nóng)村的孩子也學(xué)習(xí)到了小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會了知道的趣味性，并有了一定的成績，相信在堅持下去會有預(yù)想的效果出現(xiàn)。班級中的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍表現(xiàn)出了濃厚的興趣，各學(xué)習(xí)小組間能互相合作、敢于發(fā)言、敢于想象、敢于競爭，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了提高、自信心得到增強(qiáng)、課堂教學(xué)質(zhì)量也將得到保證。新課程的改革，改變了高中教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，教師成為了引導(dǎo)者。在教學(xué)實(shí)踐中，反思教學(xué)的策略，對實(shí)現(xiàn)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的目標(biāo)具有一定的實(shí)踐性作用。本文分析體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期對以后的高中語文教學(xué)策略的研究有一定的借鑒意義。一、體驗式學(xué)習(xí)概述體驗式學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中，經(jīng)過課堂中的體驗和感受，學(xué)生能夠?qū)χR和技能透過想象、移情、感悟等多種方式形成新的認(rèn)知體系，并且作用于感情、態(tài)度、價值觀，是一種歷程和過程。在中外教育史中，體驗式學(xué)習(xí)數(shù)次被作為研究的課題，雖然每個時期的教育實(shí)踐中，對具體的體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)涵的定義不同，但都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在我國的新課程改革中，體驗式學(xué)習(xí)亦是重要的策略之一。在實(shí)際的教學(xué)活動中，以直接經(jīng)驗和情感體驗的為基礎(chǔ)，教師進(jìn)行具體的教學(xué)活動。通過體驗式學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以建立完善的的知識體系，學(xué)習(xí)過程又可以是一種生命體驗。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的同時，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到生命價值的含義。二、高中語文教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題（一）教師缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的指導(dǎo)大部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，相應(yīng)的教學(xué)方法仍然處于探索階段。體驗式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)的運(yùn)用研究也處于實(shí)驗階段，很多學(xué)校沒有普及。有的教師盡管已經(jīng)把體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，但是他們對于體驗式學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和完整的、正確的和科學(xué)的理解，只是按照書籍上提供的方法和策略開展教學(xué)，勢必在教學(xué)中影響體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在理論知識指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以正確地把理論與課程現(xiàn)狀結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)。（二）教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”。這句活強(qiáng)調(diào)的是知識的傳承，而不是片面地自上而下的知識的傳遞。中國教育一度形成了重視學(xué)習(xí)結(jié)果不重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成了重點(diǎn)。教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是接受知識，形成固定教學(xué)模式和教學(xué)思維。墨守陳規(guī)的教學(xué)觀念會直接導(dǎo)致形成固定模式的教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響了教師在教學(xué)實(shí)踐中采用體驗式學(xué)習(xí)方法，一定程度上也阻礙了新課程改革的實(shí)施。三、高中語文教學(xué)中運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)的策略（一）教師應(yīng)掌握體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵新課程改革中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師在實(shí)際課程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，教師自身的知識素養(yǎng)要有系統(tǒng)性的提高。教師應(yīng)該掌握體驗式學(xué)習(xí)的的理論基礎(chǔ)、實(shí)施方法和實(shí)踐操作，并且形成自己的理解和實(shí)踐方式。體驗式學(xué)習(xí)不同于其他的教學(xué)方法，它對教師教學(xué)的啟發(fā)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的有機(jī)結(jié)合要求很高。體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是直接經(jīng)驗和情感體驗，需要學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中感悟教學(xué)。教師通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解體驗式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在他們參與教學(xué)中所得的個人體驗，注重學(xué)生要在整個實(shí)際的教學(xué)過程中積極主動地參與。并且在教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，主動地感受和吸收知識和技能，形成自身系統(tǒng)的知識體系和技能體系。（二）教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍在體驗式學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生放松，主動學(xué)習(xí)，使體驗式學(xué)習(xí)的具體措施得以實(shí)現(xiàn)。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要以學(xué)生的生活背景為依托，教材的教學(xué)內(nèi)容與社會問題和社會生活緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考問題，解決問題，能夠很好地豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。接近實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)過程，不會與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，可以認(rèn)真地感受實(shí)際的教學(xué)過程，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)和思考，（三）教師應(yīng)采用多種方式強(qiáng)化體驗高中語文教學(xué)中有很多意境優(yōu)美，措辭典雅的文章，尤其是教材中的詩歌、散文等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀或誦讀。讓學(xué)生在誦讀中與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，能夠強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)涵的情感體驗。例如，教學(xué)中《再別康橋》一詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在基本理解詩歌情感表達(dá)之后，反復(fù)誦讀，并且注意誦讀中的重音、節(jié)奏、韻腳等方面，著重理解“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”等經(jīng)典語句和“金柳”、“夕陽中的新娘”、“青薦”、“一條水草”等詩歌意象所表達(dá)的內(nèi)涵，在誦讀中感受作者對對康橋的深深眷念之情。教師也可以采用多人合作探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生的體驗。高中語文課程內(nèi)容不只包含知識和技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生要注意體驗和感受作家的情感和寫作思路，并且對學(xué)生的情感和情操產(chǎn)生潛移默化的積極影響。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會生活和學(xué)習(xí)生活設(shè)計問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論中，加強(qiáng)理解和強(qiáng)化體驗。結(jié)語總之，高中語文教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)教育理念和方法上的創(chuàng)新，具有一定程度的借鑒意義。高中語文教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位應(yīng)在實(shí)踐中探索更為有效的學(xué)習(xí)策略和更多的方法，并且勢在必行。多器官功能衰竭病人護(hù)理查房16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為多器官功能衰竭病人護(hù)理查房多器官功能衰竭病人一、病情介紹床號:50床■入院時間:18-1-28姓名:甄銳主管醫(yī)生:尤勇性別:男包干護(hù)士:楊花麗年齡:82歲診斷:COPD實(shí)用文檔一、病情介紹病情介紹■主訴:咳嗽咳痰發(fā)熱天患者于入院一天前無明顯誘因?qū)绗F(xiàn)咳嗽咳痰發(fā)熱,咳嗽劇烈,嚴(yán)重影響生活,咳大量白色粘稠狀痰,持續(xù)性低熱可至38.5℃。伴氣促胸悶,老厚尤甚。無喘息,無端坐呼吸無雙下肢水腫。家中自行服藥,用藥不詳無緩解,故來我院就診,門診以“慢性阻塞性肺疾病”收入我科,患病來,飲食,精神般,睡眠差,大小便正常,體力有所下降體重?zé)o明顯減輕。既往有高血壓病史多年。實(shí)用文檔病情介紹病情介紹■入院時神志清楚,T37.8°C,余正常,行一級護(hù)理給氧3L/min,3/2氣促胸悶請心內(nèi)科會診記24h出入量,診斷肺部感染,心力衰竭,低蛋白血癥,4/2夜間主訴心前區(qū)不適予心電監(jiān)護(hù),7/2因持續(xù)低熱,彩超示縱膈內(nèi)、雙側(cè)肺門及腋窩區(qū)多發(fā)淋巴結(jié)請血液科會診考慮:腫瘤性疾病可能,感染性疾病1/3患者精神狀態(tài)差,神志嗜睡,T39.4℃C,遵醫(yī)囑告病重,行一級護(hù)理,清淡飲食,Parade評分19分,ADL評分:35分,跌倒評分:14分,2/3危急值血紅蛋白41g/L,予去白細(xì)胞懸浮紅細(xì)胞2∪輸注,精神狀態(tài)較前好轉(zhuǎn)。實(shí)用文檔病情介紹二、檢查結(jié)果診斷提示1.肺氣腫,肺大泡,雙肺小結(jié)節(jié),冠脈鈣化,肺A干增寬,縱膈內(nèi)、雙側(cè)肺門及腋窩區(qū)多發(fā)淋巴結(jié),雙側(cè)胸腔積液,盆腔積液,肝囊腫,膽囊毛躁,脾肛大,肝內(nèi)稍高回聲病灶2.腦白質(zhì)病變并多發(fā)梗塞、局部軟化灶、膠質(zhì)增生。血管彩超提示雙頸總動脈內(nèi)膜不均增厚伴斑塊形成。心臟彩超:心包積液,二尖瓣,三尖瓣輕度返流左室舒張功能減低實(shí)用文檔二、檢查結(jié)果二、檢查結(jié)果n電解質(zhì):ca:1.79mmoL,c-反應(yīng)蛋白25.2ng/,肌酐144umoL,白蛋白321g/L,血沉160mo/hr,血紅蛋白41g/L,血清肌鈣蛋白176.2pg/mol血漿氨59.7,CA1997362u/mlCA1251167u/ml,降鈣素原3.95ng/m,前列腺抗原7.77ng/ml實(shí)用文檔二、檢查結(jié)果三、體檢結(jié)果T℃,P次份分,H次分,BPmmhg。神志清楚,呈痛苦面容雙側(cè)曈孔等大等圓,瞳孔直徑約2.5mm,對光反射存在。查體頭顱無畸形,毛發(fā)分布正常,眼瞼無浮腫、下垂,結(jié)膜蒼白,鞏膜無黃染,鼻無畸形,無鼻翼扇動,鼻腔通暢,鼻中隔無偏曲,鼻粘膜正常,口唇無蒼白、發(fā)紺,口腔粘膜潰瘍,齒齦無紅腫,舌體大小正常,伸舌居中,咽無充血,雙側(cè)扁桃體無紅腫。肺底可聞及干濕羅音、少量哮鳴音,心臟未聞及明顯雜音,腹部呈蛙狀腹,有壓痛,肝脾肋下未及,雙腎區(qū)無叩痛,腸鳴音正常,雙下肢無水腫,未觸及淺表淋巴結(jié)腫大,胸骨無壓痛,脊柱生理彎曲度存在、無畸形,無叩擊痛,四肢肌力、肌張力正常,活動自如,關(guān)節(jié)無紅腫無水腫,雙側(cè)膝腱反射對稱存在,患者體型偏瘦,皮膚干燥,皮膚黏膜無黃染、無出血點(diǎn)、無發(fā)紺,被迫體位,查體不合作。報告實(shí)用文檔三、體檢結(jié)果治療給予抗感染,護(hù)胃,護(hù)肝,利尿治療。■給予改善循環(huán),營養(yǎng)腦細(xì)胞,腦保護(hù)治療給予酸堿失衡治療,應(yīng)用糖皮質(zhì)激素抗血小板聚集,調(diào)脂,穩(wěn)定斑塊治療實(shí)用文檔治療護(hù)理診斷■感染氣體交換受損活動無耐力生活自理能力下降舒適的改變有受傷的危險潛在并發(fā)癥:繼發(fā)感染休克,梗塞,心衰,猝死,有皮膚完整性受傷的危險,多器官功能衰竭實(shí)用文檔護(hù)理診斷病情觀察及護(hù)理要點(diǎn)感染與致病菌引起肺部感染有關(guān)1)鑒測生命體征的變化,特別是體溫的變化熱者給予降溫。嚴(yán)格遵醫(yī)囑使用抗生素■(2)保證室內(nèi)空氣清新,早晚開窗通風(fēng)10分鐘指導(dǎo)患者多飲水?！?3)合理飲食,多吃易消化,又富含高蛋白等營養(yǎng)類食物,避免油膩性食物4)保證充足的睡眠保持大便通暢,可以多吃獼猴桃適喝蜂蜜水,或者在醫(yī)生指導(dǎo)下使用通便藥物實(shí)用文檔病