圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件

圍絕經(jīng)期綜合征的管理圍絕經(jīng)期綜合征的管理圍絕經(jīng)期綜合征的管理圍絕經(jīng)期綜合征衰老是一個(gè)自然的過程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于幫助學(xué)生掌握所需的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立的操作能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方式。本來，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突镜目茖W(xué)素養(yǎng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，但是，許多教師在教學(xué)過程中養(yǎng)成了應(yīng)試教育的教學(xué)習(xí)慣，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)拉離了原來的軌道，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了教學(xué)過程中的一塊雞肋。老師覺得可有可無，不那么重要，學(xué)生覺得枯燥無味，沒什么意思，這樣，教學(xué)效果怎樣，可想而知。新課標(biāo)下，應(yīng)該采取什么措施促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，成為了一名初中化學(xué)老師必須思考的問題。一、做好準(zhǔn)備工作凡是預(yù)則立。做好充足的準(zhǔn)備，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。設(shè)備上，由于一些化學(xué)教學(xué)設(shè)備本身會(huì)由于操作不當(dāng)而帶有一定的危險(xiǎn)性，作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師必須在課前對(duì)教學(xué)設(shè)備仔細(xì)檢查，避免一些化學(xué)藥物和器具在教學(xué)過程中出現(xiàn)意外。若是讓學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，教師就要在實(shí)驗(yàn)前將操作規(guī)范詳細(xì)教給學(xué)生，并做好安全防范措施，另外，還要對(duì)教學(xué)中各種突發(fā)狀況做好備案，確保在安全的狀況下完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。思想方面的準(zhǔn)備，除了要將必要的化學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，教師自己也要意識(shí)到，新課標(biāo)下，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)?；瘜W(xué)教師要把握好該思想的內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，一些能夠由學(xué)生自己解決的問題，交給學(xué)生自己去解決，解決不了的可以去查資料，找同學(xué)討論解決。教師只需在規(guī)范性上加以引導(dǎo)和必要的時(shí)候加以點(diǎn)撥即可。降低學(xué)生對(duì)老師的依賴性，教師的角色需要由講師向?qū)熮D(zhuǎn)變。二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好奇心是每個(gè)學(xué)生的財(cái)富，在好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)有動(dòng)手進(jìn)行探索解密的欲望。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，若不重視保護(hù)學(xué)生的好奇心并加以規(guī)范引導(dǎo)，無疑對(duì)每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師來說，都是一筆不小的損失。與理論教學(xué)相比，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將化學(xué)過程搬到學(xué)生面前，任由學(xué)生去觀察、質(zhì)疑，這個(gè)過程具有直觀的特點(diǎn)。另外，各種生活中不常見到的化學(xué)現(xiàn)象，在老師的操縱下，如變魔術(shù)般地發(fā)生了，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激。這些化學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，給化學(xué)教師提供了其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師獨(dú)有的財(cái)富，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)自覺加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此作為提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有利契機(jī)。課堂上，化學(xué)教師可以用各種啟發(fā)式的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考去討論，同時(shí)可以開展各種小組討論活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、問答活動(dòng)等，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下去探討途徑解決問題的途徑，問題解決后，也將給學(xué)生帶來成就感和更大的自信。自信心下，學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。于是，一個(gè)良性教學(xué)循環(huán)便形成了。這種狀況，為有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面可以驗(yàn)證舊的知識(shí)，另一方面，為探索新的知識(shí)指明了方向。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤是，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而忽略了實(shí)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的探索功能。一般，在教學(xué)中，多由教師進(jìn)行演示，然后，由學(xué)生根據(jù)老師的交代和演示，將實(shí)驗(yàn)過程自己模仿下來即可。整個(gè)過程，學(xué)生的任務(wù)便是記住老師的所教給的實(shí)驗(yàn)步驟。而自己為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)又給自己帶來了什么，學(xué)生是不需要考慮的。這種教學(xué)方法，雖然可以使學(xué)生快速熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，但是對(duì)教學(xué)效果本身，意義不大。我們要真正地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，就要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過程中的比例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如在關(guān)于的氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，就可以在事先不教給學(xué)生區(qū)分氧氣的方法，而是直接將兩瓶氣體進(jìn)行標(biāo)注后，進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己通過觀察各種現(xiàn)象，來確定這是氧氣。最后，可以讓學(xué)生自己總結(jié)確定氧氣的方法，并根據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制定實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)已經(jīng)學(xué)到的東西進(jìn)行驗(yàn)證，或者探索更多的未知。教師在整個(gè)過程扮演好導(dǎo)師的角色，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)即可。四、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的結(jié)束，并不意味著教學(xué)已經(jīng)結(jié)束。在這之后，還要指導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，不僅能夠幫助提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能有效地起到幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度的能力。在教學(xué)過程中，不可能保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)都十全十美，一旦出現(xiàn)問題，很肯能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確甚至失敗，或者其他的問題。這時(shí)候，貿(mào)然結(jié)束實(shí)驗(yàn)或者更改實(shí)驗(yàn)，都是不恰當(dāng)?shù)?，教師可以引?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行反思，并引導(dǎo)學(xué)生探討如何在以后的使用中避免同樣的問題。對(duì)于學(xué)生來講，這同樣是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。五、注重課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室不是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的唯一場(chǎng)所。在課外，學(xué)生擁有更多的探索自由。教師可以有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，以此來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生活中，學(xué)生有很大的實(shí)驗(yàn)發(fā)揮空間，如利用西瓜制作果凍；用一些花的汁液自制酸堿指示劑；等。但是，同時(shí)，學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)是需要老師進(jìn)行引導(dǎo)的。教師可以組織學(xué)生參加小發(fā)明活動(dòng)，或者讓學(xué)生將自己的研究結(jié)果拿出來與大家分享。結(jié)語：在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，給我們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面帶來了許多新的信息，這些為我們提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性提供了條件。要想提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著健康、高效的方向上發(fā)展，教師，還有許多需要去做?！緸槭裁匆獙⒂變航虒W(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起。是因?yàn)槲覈呀?jīng)跨入了高科技的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)遍布于教學(xué)事業(yè)中，所以說幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)是未來教學(xué)必然的一種走向。就此本文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)相結(jié)合，并針對(duì)其中所出現(xiàn)的弊端提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。一、幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)往往幼兒在自己所見、所聞、所聽、所想的過程中，在自己尋求答案的過程中能夠有效的提升自身的觀察能力、想象力以及思考能力，能夠全方位的提升其個(gè)人素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)電教化教學(xué)當(dāng)中，利用資源共享的這種模式能夠讓幼兒在機(jī)器和幼兒的合作之下參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而充分的發(fā)揮出孩子的主觀能動(dòng)性，能夠提升孩子的興趣以及想法，從而拓寬幼兒所掌握的知識(shí)的層次和深度。比如說，在電腦中設(shè)置了專門給幼兒的智力游戲小網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站當(dāng)中，不但有鮮明的畫面，還存在著動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)，能夠幫助幼兒在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在游戲的娛樂天地下更深入的學(xué)習(xí)。在游戲的動(dòng)態(tài)感覺中，不僅效果明顯，而且真實(shí)度非常深，對(duì)孩子來說這無異于是一種莫大的吸引和享受。能夠讓孩子在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。而且游戲所涉及的方面很多，包括語文，數(shù)學(xué)，英語，音樂，健康等有益于孩子健康的知識(shí)，孩子在進(jìn)行游戲的過程中，能夠了解和掌握游戲的規(guī)則，在掌握規(guī)則的同時(shí)，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識(shí)和表達(dá)能力，從而建立起好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在“我愛我家”這個(gè)游戲當(dāng)中，為了能夠真實(shí)的顯示出我愛我家的內(nèi)涵和主題思想，讓孩子能夠充滿愛心，真正的做到我愛我家，能夠愛自己的爸爸媽媽。在游戲開始之前，首先播放了很多關(guān)于我愛我家主題的動(dòng)畫，在遠(yuǎn)處是一個(gè)模糊的小木屋，在霧靄慢慢散去的時(shí)候，看到一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的小女孩，和他的爸爸媽媽在放風(fēng)箏，另外一個(gè)屋子是一個(gè)小男孩和爸爸媽媽踢足球，場(chǎng)面非常的溫馨和諧。游戲的內(nèi)容就是和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，或者是和爸爸媽媽一起踢足球，感受到家的溫暖和溫馨，從而體會(huì)出父母深情博大的愛。這種場(chǎng)景的設(shè)置，不但能夠從主體上幫助孩子形成一個(gè)家的氛圍，還能夠讓孩子主動(dòng)的加入到這個(gè)氛圍當(dāng)中，從而將游戲和學(xué)習(xí)以及家庭結(jié)合在一起，取得了一定的效果。二、能夠提升教師的教學(xué)效率在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，所采用的是教師自身所準(zhǔn)備的一些游戲設(shè)備，然后進(jìn)行卡片的制作、教學(xué)玩具的制作等等。在一般情況下，準(zhǔn)備這些東西就需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，甚至是需要現(xiàn)場(chǎng)去買一些教學(xué)所需要的設(shè)備，有時(shí)候小朋友也需要這些設(shè)備，但是因?yàn)樾∨笥褋G三落四的習(xí)慣，所以也就不能夠更好利用現(xiàn)場(chǎng)所需要的物品進(jìn)行設(shè)置。但是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起之后，能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師能夠找到一些比較精美的圖片，能夠找到吸引學(xué)生的一些游戲和軟件，使得教材更具有鮮明性和固定性。使得教材工具擺脫傳統(tǒng)教材不足，教材老舊的現(xiàn)象，能夠擺脫教材老化的現(xiàn)象，將教材材料提升一個(gè)層次，有利于幫助教師更深入的進(jìn)行教育教學(xué)當(dāng)中，幫助教師能夠設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲的一些內(nèi)容，提升教學(xué)的整體效果和整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。三、將教學(xué)資源擴(kuò)大化在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，一般教學(xué)資源的獲取渠道是通過學(xué)校自費(fèi)購買或者是通過一些以往遺留下來的資源繼續(xù)使用。這種情況不但浪費(fèi)的資金，而且資源的再次利用導(dǎo)致了導(dǎo)致了信息的停滯不不前化，非常不利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是將幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起之后，就可以利用網(wǎng)絡(luò)制作幻燈片或者是一些游戲動(dòng)畫，或者是找一些能夠吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的圖書等等。這不但能夠幫助教師更好地學(xué)習(xí)一些關(guān)于幼兒方面的知識(shí)，而且還能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，幫助教師提供一定材料，提升整體的教學(xué)效果。這樣，教師就可以拿出更多的時(shí)間專研幼兒，了解幼兒，從整體上把握教學(xué)方法和教學(xué)策略，徹底的幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。比如說，在以往傳統(tǒng)教學(xué)資源當(dāng)中一般都是積木，或者是塑料的小木棍一起拼成的一些玩具。但是通過網(wǎng)絡(luò)資源幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)找到一些符合自己喜歡的類型的一些積木，從而更好地學(xué)習(xí)，也可以將自己喜歡的這些資源分享給別人，從而更深入的學(xué)習(xí)。四、提升學(xué)生和教師的創(chuàng)新能力在現(xiàn)代教育當(dāng)中，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要求能夠創(chuàng)新和發(fā)展，不能夠固步塵封走以往的傳統(tǒng)步子，要勇于創(chuàng)新和發(fā)展，更好地邁出第一步，更深入的學(xué)習(xí)。將電腦和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，就很好的將創(chuàng)新邁向了一個(gè)新的階梯。創(chuàng)新是人類智慧、意識(shí)能動(dòng)性結(jié)合在一起的一種表現(xiàn)。它能夠在一定程度上反映出人類的高明之處和集合資源的整合程度。然而對(duì)于幼兒來說，他們是一群固定的特殊群體，既沒有形成固有的思維模式，又沒有形成固定思維方向，沒有和生活有更多的接觸，沒有受到能力或者是環(huán)境以及年齡的影響，有著虛無縹緲的感覺，但是在電教過程中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)結(jié)合在一起，能夠?qū)?chuàng)新付諸于實(shí)踐當(dāng)中，能夠?qū)⒂變旱膭?chuàng)新帶入到一個(gè)新的階梯。比如說，在貓抓老鼠這個(gè)司空見慣的游戲模式當(dāng)中，可能學(xué)生只能夠認(rèn)為貓必然會(huì)抓到老鼠，貓永遠(yuǎn)是贏家。但是在電腦鎖設(shè)置的游戲當(dāng)中，老鼠在逃跑的過程中設(shè)置了很多關(guān)卡，讓貓追老鼠，最后是貓失敗了還是老鼠勝利了都是一個(gè)不一定的概念，讓學(xué)生通過游戲的方式來進(jìn)行選擇，如果說游戲勝利了，那么就是貓勝利了，如果說游戲失敗了那么也就意味著貓失敗了。這就是創(chuàng)新的樂趣，改變以往固有的模式，將事物從固有的圈子當(dāng)中釋放出來。五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，能夠有效地的提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，能夠抓住孩子的心理，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但是在這種強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)當(dāng)中所存在的隱患還是數(shù)不盡數(shù)的。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后，教師產(chǎn)生了一定的惰性。面對(duì)如此豐富的教學(xué)資源，教師往往會(huì)在教學(xué)這方面懈怠。而且，雖然說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常的豐富，但是如果將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全搬入到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中是非常不切實(shí)際的。所以說，很多教師在經(jīng)常性的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，就會(huì)敷衍了事，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際生活中的教學(xué)結(jié)合在一起，不論內(nèi)容是否恰當(dāng)和銜接性很好，只是一味的照辦不誤，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。孩子面對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)都會(huì)產(chǎn)生一定的依賴性，就像是一個(gè)心怡的布娃娃會(huì)玩很久，但是當(dāng)有了新的布娃娃之后，就不敢保證這個(gè)心怡的布娃娃會(huì)存在多久了？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就像是這個(gè)新的布娃娃一樣，在沒有更新的事物取代它的時(shí)候，它會(huì)一直是以一個(gè)王者的身份存在于孩子的心中。所以很容易就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生一定的依賴，但是因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)理解能力不強(qiáng)，自制力不強(qiáng)的特殊群體，長(zhǎng)此以往在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中游蕩，不但不能夠幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，而且還會(huì)產(chǎn)生一定的誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)的不成功性。六、將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用在正確的地方在上述概述當(dāng)中，具體闡述的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和弊端。那么如何才能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在幼兒教學(xué)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的優(yōu)勢(shì)，就在于它能夠脫離實(shí)際將資源整合在一起，能夠激發(fā)幼兒的興趣，幫助教師提升教學(xué)效率。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果過分的使用就會(huì)造成資源浪費(fèi)，教師和幼兒的依賴性過強(qiáng)等弊端。為了避免這種情況。要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是教學(xué)的一種方式，是教學(xué)的參考而不是教學(xué)的統(tǒng)一策劃。在利用這種方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要明白其資源是用來學(xué)習(xí)的，不是用來模仿和抄襲的。在利用資源教學(xué)的時(shí)候，一定要將其和實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起。在選擇資源學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，而不是看到資源就覺得可以利用，一定是符合學(xué)生的，能夠更好地學(xué)習(xí)的。最后，在一些優(yōu)秀的教師制作一些課件的同時(shí)，應(yīng)該將一些好的課件共享出來，這樣不僅個(gè)人提升了教學(xué)效果，而且整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍也會(huì)提升教學(xué)效果?？偠灾瑢⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，這是一種必然的趨勢(shì)。但是在將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起的同時(shí)，一定要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源僅僅只是一種輔助教學(xué)。真正的教學(xué)還在于實(shí)際的教學(xué)，一定要利用好資源，將合理的資源和幼兒教學(xué)整合在一起，從而才能夠更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。圍絕經(jīng)期綜合征的管理圍絕經(jīng)期綜合征的管理圍絕經(jīng)期綜合征的管理圍絕經(jīng)期綜合征圍絕經(jīng)期綜合征圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期(peri-menopause)概態(tài)Nwo最后生命青春期40歲次月經(jīng)絕經(jīng)1年60-65歲絕經(jīng)前期絕經(jīng)后期絕經(jīng)過渡期圍絕經(jīng)期WorldHealthOrganization.Researchonthemenointhe1990sreportoftheWHOscientificgroup.Geneva:WHOtechnicalreportseries866:1996圍絕經(jīng)期(peri-menopause)概態(tài)Nwo圍絕經(jīng)期概念回顧性概念起始日期與絕經(jīng)過渡期相同結(jié)束日期為最后一次月經(jīng)后一年絕經(jīng)過認(rèn)“但如1↑月又來月經(jīng)仍展絕經(jīng)過渡圍絕經(jīng)期絕經(jīng)后期2個(gè)月FMP圍絕經(jīng)期概念圍絕經(jīng)期的流行病學(xué)研究300000世界范圍內(nèi)女性自然絕經(jīng)年為45~55歲絕經(jīng)女性占總?cè)丝诘谋壤鹪黾?00000中國是增加最顯著的地區(qū)100000撤哈拉印度中國/亞洲其他拉美和中東歐洲前市場(chǎng)以南非洲區(qū)和島嶼加勒比伊斯蘭教社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)國家地區(qū)地區(qū)_19902000□2010□2020■2030圖2.1990~2030年絕經(jīng)女性人口的地區(qū)分布re圍絕經(jīng)期的流行病學(xué)研究人囗統(tǒng)計(jì)姿料(2005年齡總數(shù)男女總數(shù)男50-54「123692927+7283.673.6255-595.342.722.62re60-646683103.932.021.929∠165-693.321681.6470-74454953““swa2.681.321.367579二可U■80.800.9180:8416612899709203905385-895658220475361070330.1202190-94158254785110400090.0300695+331981025090.01合計(jì)12.88人囗統(tǒng)計(jì)姿料(2005絕經(jīng)人口(2005年)中國人口總數(shù)1,300,000,00050歲以上所占比例:12.88%絕經(jīng)人口約:167,440,000平均絕經(jīng)年齡國外:48-51歲北京:49.4±3.4歲YingL,,outuningnenatsfrvnlsntnfdpsionpeEemconrestluesatoa絕經(jīng)人口(2005年)圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍絕經(jīng)期綜合征的管理共69張課件圍