《草原》語(yǔ)文說(shuō)課稿

第頁(yè)《草原》語(yǔ)文說(shuō)課稿《草原》語(yǔ)文說(shuō)課稿1

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文《草原》這一課，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教化理念上好這堂課必需留意以下幾個(gè)問(wèn)題。

【說(shuō)教材】

《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到宏大祖國(guó)地域?qū)掗?，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教化。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的寬闊壯麗，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教化；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

【說(shuō)教法】

以學(xué)生為主體，敏捷選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。

①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；

②導(dǎo)感知，理解清文章條理；

③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；

④導(dǎo)運(yùn)用，注意學(xué)問(wèn)遷移。

一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為相識(shí)草原的寬闊、秀美了借鑒，詳細(xì)生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。

（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，我多處采納談話法，讓學(xué)生自讀探討，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解駕馭的內(nèi)容能得到剛好反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析、解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和審美實(shí)力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了相識(shí)愛(ài)好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

【說(shuō)學(xué)法】

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。老師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究，探討性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注意讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思索問(wèn)題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，留意句中為什么用！。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思索的漣漪。

（三）讀書(shū)方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫(xiě)作。

【教學(xué)過(guò)程】

本課時(shí)教學(xué)，我注意讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀愛(ài)好

課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最終依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1．整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了怎樣的感情？

2．理清條理：作者是按怎樣的依次來(lái)敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見(jiàn)解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己探討，方法讓學(xué)生自己歸納，老師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，

營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在主動(dòng)的參加和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。

1．用自己喜愛(ài)的方式讀課文，然后探討，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

2．細(xì)致品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。

3．嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的寬闊壯麗及作者寵愛(ài)之情。

這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，老師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比方的，把羊群比作大花，詳細(xì)恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運(yùn)用，注意積累、遷移。

1．找出文中打比方的句子，細(xì)致讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。

2．視察一處景物，寫(xiě)一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

【教后總結(jié)】

本堂課，我重點(diǎn)采納以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有老師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，爭(zhēng)論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

《草原》語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)驗(yàn)和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷相識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的情深意重，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)草原，酷愛(ài)草原人民的思想感情及酷愛(ài)西部的情感。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的情深意重是本課的重點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字綻開(kāi)想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到美麗文字的熏陶。

2.談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采納談話法，讓學(xué)生自主探討，匯報(bào)自己的收獲。

五、說(shuō)學(xué)法：

新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究、探討性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注意讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，提出問(wèn)題。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索問(wèn)題。

3．讀書(shū)方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1．激趣揭題，通過(guò)我唱《漂亮的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，揭示出本課課題《草原》

2．初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)確定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：

(1)訂正字音,把課文讀得正確流利;

(2)整體把握課文內(nèi)容,探討課文講了件什么事?

(3)要相互質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.

3.自讀課文感悟美:

(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思索.

(3)師生溝通:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情意很深？

4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美

〈1〉走進(jìn)“景色美”。

a.草原景色漂亮。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)的如此漂亮的呢？學(xué)生默讀，勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。

b.生匯報(bào)：

（1）那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的開(kāi)心。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面，然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。

(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比方句的妙處.

《草原》語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、教材分析：

這是一篇寫(xiě)景的課文，為我們勾畫(huà)出一幅寬闊漂亮、充溢無(wú)限朝氣的草原圖畫(huà)，表達(dá)了作者酷愛(ài)家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。

全文共有4個(gè)自然段，可以分成兩部分。

第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個(gè)方面寫(xiě)出錫林郭勒大草原寬闊漂亮的。先寫(xiě)廣袤的綠色草原上，野草特別茂密，突出了錫林郭勒“滿(mǎn)眼綠色”的特點(diǎn)。接著寫(xiě)清亮的湖水在陽(yáng)光映照下，奇妙而漂亮。最終寫(xiě)了草叢中的野花種類(lèi)多。

第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界的。先寫(xiě)草原上各種各樣動(dòng)物的活動(dòng)，再寫(xiě)蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個(gè)歡騰的世界。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。背誦其次或第四自然段。

（二）、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開(kāi)合志向象，理解句子的意思。

（三）、情感目標(biāo)：感受錫林郭勒大草原的廣袤漂亮和無(wú)限朝氣，產(chǎn)生寵愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受錫林郭勒大草原的廣袤漂亮和無(wú)限朝氣，產(chǎn)生寵愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開(kāi)合志向象，理解句子的意思,感受草原的廣袤漂亮和無(wú)限朝氣。

四、教法和學(xué)法：

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和觀賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思索。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的漂亮、奇妙的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通和綻開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:

課的導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)直觀畫(huà)面，干脆刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣袤漂亮，產(chǎn)生寵愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）、分塊閱讀，讀中感悟：

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的有感情的朗讀，捕獲關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，讀出大草原的廣袤漂亮。其次部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)找一找，在小組里溝通、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的喧鬧，讀出大草原的歡騰的景象。

（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：

“凹凸不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣?！边@句話的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：那湖水除了映出了太陽(yáng)的七彩光線，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

讀完了第一部分，讓學(xué)生想象一下，假如沒(méi)有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè)，目的是從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生的思索，從另一個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的漂亮、廣袤，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

結(jié)合課文的最終一句，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌頌草原的什么？回去思索，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生酷愛(ài)錫林郭勒大草原的思想感情。

《草原》語(yǔ)文說(shuō)課稿4

大家好!

很興奮今日能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面綻開(kāi)。

一、教材分析

我首先要說(shuō)的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱忱款待的景象。課文語(yǔ)言清爽美麗,線索清晰明白，贊揚(yáng)了草原的美麗風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。

所以，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性相識(shí)，這樣，就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了肯定的困難。

因此，老師必需打算必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。

二、教學(xué)目標(biāo)

接著，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)駕馭有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”的意思。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。

本課打算用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。其次課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今日，我重點(diǎn)要說(shuō)的是其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)方法和學(xué)法

接下來(lái)，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，老師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的'情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采納情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體會(huì)美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方法，也是本課采納的一種學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

最終，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培育審美實(shí)力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期盼美

在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《漂亮的草原我的家》。伴隨著美麗的旋律，學(xué)生被帶入漂亮、奇妙的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與探究欲望。

其次步：整體感知，把握要點(diǎn)——找尋美

老舍先生巡游了草原，感受許多。他用哪句話來(lái)概括的呢?學(xué)生快速閱讀課文，找出“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來(lái)探究：一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?

這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，干脆切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天際碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段，老師首先提出問(wèn)題：這是()的草原。

詳細(xì)做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂(lè)、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是劇烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”。

接著，品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特殊是對(duì)于“渲染”和“勾畫(huà)”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國(guó)畫(huà)圖片，通過(guò)畫(huà)面的比較，讓學(xué)生觀賞小丘線條柔軟的形態(tài)美。

然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的沉醉。

最終，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣，這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。

第四步：自主探究,合作溝通——共享美

其次部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”綻開(kāi)探討。

詳細(xì)做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫(xiě)表格：

自然段

地點(diǎn)

人的活動(dòng)

當(dāng)時(shí)的氣氛

學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱忱好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀、想象描述、表演等等。

最終，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫(xiě)“這是()的草原人”。

第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情深——升華美

草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱忱已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言，充分探討，然后老師總結(jié)，大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”。

接著，抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。

這時(shí)，大屏幕展示：夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著美麗舒緩的音樂(lè)，我問(wèn)學(xué)生，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中，通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫(huà)面，讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延長(zhǎng)美

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。

《草原》語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)驗(yàn)和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷相識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的情深意重，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人沉醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累美麗的語(yǔ)言，培育學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)支配為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報(bào)的是其次課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教化融為一體。利用多媒體課件呈現(xiàn)美景，好聽(tīng)音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的憧憬和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會(huì)美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義，并大膽激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，奇妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教化，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、激趣揭題，牽出明線

上課伊始，我以充溢激情的開(kāi)場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的歡樂(lè)，“登上長(zhǎng)城、走進(jìn)北國(guó)、閱讀桂林漓江、飛到鳥(niǎo)的天堂……”薄薄的語(yǔ)文書(shū)，使我們大家人在課堂，心在翱翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的課文充溢了期盼，為心的接著翱翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速閱讀課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并快速起先了相識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。

2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充溢激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來(lái)的課文教學(xué)，我實(shí)行的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

首先是精讀草原景色一段，品嘗意境美，掣起“暗線”，品嘗“動(dòng)情”。

啟發(fā)想象，體會(huì)文章的意境美。審美教化能有效地培育和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)建力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想實(shí)力，能夠幫助學(xué)生駕馭多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的實(shí)力。《草原》中寫(xiě)羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生綻開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比方句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體會(huì)了美的意境。

巧設(shè)活動(dòng)，增加美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)?！恫菰分性趯?xiě)小丘的綠色和線條的優(yōu)美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾畫(huà)……”“渲染”和“勾畫(huà)”都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們說(shuō)明這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

多媒體呈現(xiàn)草原風(fēng)光。在美麗的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)？課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱忱會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂(lè)，組織學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，仿照主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的深厚愛(ài)好，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品嘗作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情改變。詳細(xì)作法是：

默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌溝通體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的實(shí)力得到較好的發(fā)揮。

著力于語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

充溢激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加劇烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。

3、總結(jié)遷移、形成積淀

在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平常激勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思索，帶著疑問(wèn)走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問(wèn)題?！懊蓾h為何情深？?jī)H僅是蒙漢才情深嗎？”并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫(huà)面，繼而激勵(lì)學(xué)生心兒接著翱翔；“供應(yīng)旅游網(wǎng)址、舉薦老舍名著”，在學(xué)生專(zhuān)注的沙沙記錄聲中，我好像看到一扇扇學(xué)問(wèn)之門(mén)在他們面前打開(kāi)，孩子們從這扇門(mén)動(dòng)身，帶著更多的思索走向?qū)?lái)的人生。

四、教后反思：

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精致的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些缺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)生對(duì)草原景色的相識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我肯定能夠更精彩。

《草原》語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、教材分析：

本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè)，寫(xiě)字44個(gè)，課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn)，詳細(xì)表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新奇好玩。⑵每篇課文均為全文注音，這樣支配既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培育閱讀實(shí)力。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關(guān)漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外，每組課文之后支配了一個(gè)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音，復(fù)習(xí)筆畫(huà)、筆順，進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)的一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，呈現(xiàn)了草原旺盛興盛的新氣象。本文意在培育學(xué)生感受草原的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)；文章條理清晰，語(yǔ)句流暢，文字美麗生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě)，相識(shí)三個(gè)新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語(yǔ)，特殊是突出描寫(xiě)草原的寬闊，牧民放牧的詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)文中對(duì)草原的描寫(xiě)，感受草原的漂亮風(fēng)光。

3、感受草原的漂亮風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

《草原的早晨》描寫(xiě)的是北方的漂亮風(fēng)光，與我們南方小摯友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的相識(shí)，學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨，草原旺盛興盛的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有肯定難度。

其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。

1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

2、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話。

小摯友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今日，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家觀賞歌曲《天堂》，猜猜我們?nèi)ツ睦?？“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，雪白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（觀賞歌曲《天堂》）

藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，雪白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？

2、依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，留意下半部分與“泉”的區(qū)分。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光特別美麗，那里的人民勤勞英勇。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書(shū)：的早晨

多媒體出示課題：

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特殊準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

5、老師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去觀賞草原的早晨吧。

二、看圖，初步了解草原。

1、（多媒體課件出示草原早晨的畫(huà)面）早晨，我們來(lái)到了草原上，大家看到了什么？

2、溝通感受：你喜愛(ài)草原的早晨嗎？為什么呢？

過(guò)渡：讓我們來(lái)讀讀課文，信任大家在讀過(guò)課文后會(huì)更加喜愛(ài)草原的早晨的。

三、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀狀況：

多媒體出示詞語(yǔ)：

生詞：

打破安靜羊兒圈門(mén)

無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說(shuō)說(shuō)難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明安靜鋪滿(mǎn)新綠跨上駿馬

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、檢查自讀狀況：

（1）溝通：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

（2）指名選擇自己喜愛(ài)的自然段讀給大家聽(tīng)。依據(jù)實(shí)際狀況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，其次自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（4）同桌相互讀讀課文，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好相互訂正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？溝通時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。

（6）集體朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：原、打。

1、出示生字：原、打?qū)W生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、溝通記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)留意點(diǎn)，同時(shí)老師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生細(xì)致視察，并隨著進(jìn)行書(shū)空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字，老師巡察指導(dǎo)，剛好訂正學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)。

5、反饋訂正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

板書(shū)：

羊兒牧民

快樂(lè)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、找一找下面的六個(gè)字，哪兩個(gè)很相像，比一比，再組詞。

放問(wèn)門(mén)外牧處

（）（）（）

（）（）（）

2、照樣子寫(xiě)句子

羊兒在草原上奔跑。

小鳥(niǎo)在。

我們?cè)凇?/p>

3、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

4、課外閱讀：《漂亮的草原我的家》

《草原》語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的閱歷，將課文里的外部語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順當(dāng)進(jìn)行的方式就是“讀”。我特別重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培育良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

二．教學(xué)背景分析

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《錫林郭勒大草原》是課改試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原漂亮而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、酷愛(ài)祖國(guó)的寬敞胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣袤而又漂亮的”，通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě)，描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面;其次部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫(xiě)，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫(huà)面美麗，生動(dòng)感人，引人憧憬。

中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過(guò)渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)。

2．學(xué)生狀況分析

中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀實(shí)力，他們喜愛(ài)閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要依據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀相識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3.教學(xué)方式與手段說(shuō)明

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和觀賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思索。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的漂亮、奇妙的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、溝通和綻開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

三．教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的漂亮和歡騰。

2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開(kāi)豐富想象理解句子意思。

3.培育積累和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，產(chǎn)生對(duì)草原的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教具打算：

多媒體課件。

四。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿(mǎn)草灘歡騰矯捷悠然廣袤

2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

二.深化學(xué)習(xí)

(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思索:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?

(二)學(xué)習(xí)其次自然段。

1、讓我們來(lái)感受一下草原的廣袤漂亮，請(qǐng)大家默讀其次自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫(huà)出你從哪些詞句中感受到了草原的廣袤漂亮？

同桌小聲探討后回答。（讀書(shū)，理解，探討，回答）

2、指名反饋，老師相機(jī)板書(shū)。

3、出示課件，比照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

（1）藍(lán)天底下，滿(mǎn)眼綠色，始終鋪向遠(yuǎn)方。

先出示相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后比較句子：

藍(lán)天底下，全是野草。

藍(lán)天底下，滿(mǎn)眼綠色，始終鋪向遠(yuǎn)方。

品句，指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

分組讀出你的感受來(lái)。

（2）指名讀描寫(xiě)野草的句子，品詞品句（這里的草許多，到處都是;也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）然后出示