《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計

第頁《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

2、懂得勝利背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、指責(zé)等不同的評價。

3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培育圍繞問題情境深化閱讀，開展思辯的實力和習(xí)慣。

教學(xué)課時：其次課時

過程預(yù)設(shè)：

一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今日，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過課文了嗎？能不能用上課題說說話？

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能依據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思索：

有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬千。根據(jù)慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？

3、探究課文，綻開思辯，感受父母的“愛”。

（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。

（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親指責(zé)我的句子，研讀。

（3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的指責(zé)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文，從文中找到理由。

（4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實事求是的指責(zé)也是很重要，他時刻讓我保持醒悟的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)當(dāng)感謝父親。

（5）師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我激勵，父親用“糟糕透了”給我指責(zé)。那么，在這次頒獎大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話）

（6）師小結(jié)：板書“愛”。

（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）

一個作家，應(yīng)當(dāng)說……“當(dāng)心、留意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――探討：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）

4、書面練習(xí)，概括提升

（1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能依據(jù)自己的理解，隨意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

（2）再讀作者的感悟。

三、回應(yīng)開頭，問題解決

1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的勝利應(yīng)當(dāng)感謝母親的激勵和父親的指責(zé)。老師覺得，“我”的勝利，還應(yīng)感謝一個人，你們知道師誰嗎？（研讀最終一個自然段）

2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它牢記于心。

3、完成獲獎感言?？稍谇懊嫠鶎憽袄斫狻⑻羁铡钡幕A(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎感言。

4、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

5、總結(jié)，勸勉。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計2

【設(shè)計理念】

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會文章感情。

２、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛，父親的指責(zé)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會父母的愛須要時間，須要經(jīng)驗。

３、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識地積累。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

【教學(xué)過程】

一、感知文本，聚焦愛

１、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。

２、快速閱讀課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？

３、小結(jié)：

同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最終二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。

設(shè)計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期盼。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主子，同時也為老師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀文本，感受愛

１、請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。

２、相機教學(xué)母親的“精彩極了”：

重點探討語句：

⑴母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

①直面文字：

引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的激勵和贊揚。

②換位體驗：

聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚，巴迪會怎么想怎么做呢？

（請大家讀讀１～４小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）

③溝通：

同學(xué)們讀得可真仔細(xì)，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢？

⑵七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。

①用一個詞形容巴迪此刻的心情。

②朗讀感受三個時間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。

３、教學(xué)父親的“糟糕透了”：

⑴過渡：

同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈愛、寬宏的愛。這份愛使巴迪充溢了自信和力氣?？墒牵赣H的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？

⑵細(xì)讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

⑶溝通：

同學(xué)們，假如你是巴迪，當(dāng)你滿懷期盼地想得到父親的贊許，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的指責(zé)和指責(zé)，你有什么感受呢？

⑷小結(jié)：

父親的一句“糟糕透了”，看似無情，事實上是父親的一種警告、提示和鞭策。

設(shè)計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對話溝通過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種迥然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進(jìn)運用的言語表達(dá)特色。

三、說寫體會，感悟愛

１、過渡：

就這樣，在父母這兩種愛的教化下，巴迪成了一位出名的作家。

２、補充巴迪簡介：

巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國聞名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰慧的糊涂和糊涂的聰慧》、《我喜愛這個不討人喜愛的人》等。

３、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到起先學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名聞名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱忱激勵行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？

４、小組探討：

讀讀最終幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。

５、配樂朗讀最終二小節(jié)。

６、讀到這兒，你們對愛有了什么新的相識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

設(shè)計意圖：簡介生平，從另一個側(cè)面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的特別重要的作用，同時也使下面的小組探討埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最終的融情表達(dá)，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的相識上升為對愛這一美妙情感的領(lǐng)悟。

四、課后作業(yè)，重積累

１、摘抄和背誦自己喜愛的詞句和段落。

２、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

設(shè)計意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高興奮興地“表達(dá)”。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課7個生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，仰慕，出版，謹(jǐn)慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、

2、實力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來、

3、情感目標(biāo)：從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛、

教學(xué)重點

1、體會課文中含義深刻的句子的意思、

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛、

教學(xué)媒體

生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機，放映機等等、

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

一，激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、

2、導(dǎo)言：今日，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過帶有這樣好玩題目的文章嗎你猜猜課文所講解并描述的究竟是一件"好事"還是"壞事"呢

二，檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、檢查預(yù)習(xí)狀況、

朗讀課文，重在校正字音和訂正讀破的詞、

2、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞、

（1）給本課的七個生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

（2）課件出示"讀讀寫寫"、

老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們依據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜愛的三至五個詞語、）

精彩糟糕謄寫仰慕出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_____________________________________________

（3）相互溝通識記方法、

學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍、（課堂上學(xué)生"動口不動手"不好、）

三，嘗試自讀，探討溝通

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以干脆在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記、學(xué)生既可以同座竊竊私語；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋、老師則親密關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑、

四，角色轉(zhuǎn)換，生講師聽

組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行溝通、此時，老師則扮演類似"實話實說"主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)、老師可進(jìn)行畫龍點睛式的插話，隨機指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上、

五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1、聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀、最終請幾位學(xué)困生讀個別段落、

2、朗讀指導(dǎo)要點：

（1）母親和父親對"我"的詩不同的評價及"我"不同的反應(yīng)、如，母親的興奮和贊美，父親的肅穆近乎冷酷；"我"聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來、

（2）課文最終兩段，是作者對兩種評價的冷靜思索和獨到見解，是成年后的理性相識，也應(yīng)有別于前面的朗讀、

3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)溝通、

六，課堂作業(yè)

1、抄寫生字、

2、抄寫要求正確讀寫的詞語、

七，課外作業(yè)

1、在課文中找出自己喜愛的短語，并畫記起來、

2、在課文中找出自己喜愛的三至五個句子并熟讀成誦、

其次課時

一，積累詞句，升華情感

1、聽寫以下短語、聽寫后自己比照課文訂正，再讀一讀、

眼睛（發(fā)亮）既（害羞）又得意忘形有點（迫不及待）懷著（一種）驕傲感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地激勵我

2、背記自己喜愛的三兩個句子，相互溝通啟發(fā)、

二，以問啟思，悟情明理

1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段（七八歲時；幾年后，好像還未滿12歲；現(xiàn)在、）

2、"我"寫的第一首小詩，母親是怎么評價的"我"當(dāng)時表現(xiàn)怎樣父親又是怎樣評價的"我"聽了以后表現(xiàn)如何

3、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的

4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點，那就是愛、這樣說你贊成嗎"我"兒時真的是"多么幸運"的嗎為什么

（參考答案：母親的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時常提示自己"當(dāng)心，留意，總結(jié)，提高"、他既擁有母親慈愛的愛，激勵他滿懷信念地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的勝利沖昏頭腦、）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，老師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的相識強加于學(xué)生、

5、父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢

三，生問師答，特性閱讀

構(gòu)建"生問師答"的閱讀教學(xué)模式、有時候可以嘗試"不問則不講"、學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題、老師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何

生2：爸爸為什么不說"一般"，"一般"，卻硬要說"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好

生3："我"肯定是作者自己嗎（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、）

生4：父親和母親的不同評價究竟誰對誰錯

師：世界并不是簡潔的是非組合體，他們都對，但父親好像過火了點、母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯、確定簡單，否定也簡單，難的是有機結(jié)合，恩威并濟、

生5：如何讓二者有機結(jié)合呢

師：確定是主要的，否定和懲處（不是體罰）也是必不行少的"沒有懲戒的教化是不完全教化"、要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路、俗話說得好："要讓小兒安，七分饑來三分寒、"可見，適度的否定必不行缺、

四，聯(lián)系生活，深化理解

請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折，情愿談什么就談什么、老師相機指導(dǎo)、

小結(jié)：你要勝利，得依靠很多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己"，切記：站直了，別趴下、

五，作業(yè)

1、把自己感受最深的部分背下來、

2、有愛好的，可完成課后選做題、

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

本組以“父母之愛”為專題，支配了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講巴迪童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種迥然不同的評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已經(jīng)可以運用已有的識字、朗讀實力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在教學(xué)中，老師可以引領(lǐng)學(xué)生運用已有的閱讀實力，聯(lián)系生活實際，體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

設(shè)計思路：

這是一篇篇幅較長的文章，在教學(xué)中從重點句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學(xué)中采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

2．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

3。背誦課文最終一段。

教學(xué)重難點：

體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

教學(xué)打算：

1．多媒體課件

2．拓展閱讀《愛在拐彎處》

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．抽讀生字詞。

2．課文寫了一件什么事？母親是怎樣評價小巴迪的詩的？小巴迪的反應(yīng)怎樣？

二、了解父親對巴迪的評價，體會小巴迪的情感改變。

1．自由讀3—14自然段，（課件出示）思索：父親是怎樣評價小巴迪的詩的？小巴迪的反應(yīng)怎樣？

2．學(xué)生匯報自讀狀況。

3．理解父親的評價，體會巴迪情感改變。

師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他著急地等待著……父親最終回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）為什么父親會這么說？（學(xué)生溝通自已的想法）

師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛潮濕了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動作中，真實地感受巴迪難過、難受的心情。）

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）

4。你是怎樣看待這兩種評價的？辯一辯這兩種評價好不好。

三、合作探究“后來的相識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。

1．默讀15—17自然段，課件出示：巴迪一每天長大了，他對父母的評價有新的相識嗎？請把他的體會讀一讀，理解，然后在小組里探討。）

2．學(xué)生自讀，找出巴迪的體會試著理解。

3．小組探討溝通，理解句意，解決疑問。

4．全班溝通匯報。

（學(xué)生匯報溝通的同時，老師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感謝。）

5。指導(dǎo)朗讀最終一自然段。（讀出兩種評價的語氣和對這兩種評價的感恩。）

四、拓展閱讀《愛在拐彎處》

（讓學(xué)生明白愛的形式有許多種：慈愛的、嚴(yán)厲的、含蓄的等）

五、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報愛。

1．師：同學(xué)們，你們理解了這些不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)驗嗎？（學(xué)生溝通自己生活中的經(jīng)驗，感受生活中的不同形式的愛。）

2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過溝通讓學(xué)生懂得回報愛。）

六、小練筆：將生活中類似的經(jīng)驗寫下來。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計5

第一課時

一、緊扣課題，帶疑讀書

１、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

２、學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)溝通初讀感受。

二、初步溝通，整體感知

１、檢查生字新詞的駕馭。

２、探討：

⑴課文主要講什么？

⑵讀后有什么感受？

⑶你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？

（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

三、分層探究，升華體驗

１、把課文分為兩部分：

七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的指責(zé)。對這件事，作者的相識不斷發(fā)展。請依據(jù)作者相識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予確定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；其次部分寫成長過程中的相識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的相識，是理性的升華。

２、七八歲時的即時感受：

⑴學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸指責(zé)的語言和自己的感受。請用“”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱忱和爸爸指責(zé)的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與指責(zé)的不同感受。

⑵學(xué)生溝通重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。

⑶學(xué)生在小組內(nèi)輪番朗讀。

⑷大組溝通朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的指責(zé)，作者的感受特別劇烈，又迥然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

（老師要相機指引：對媽媽贊揚的感受：驕傲、興奮；對爸爸指責(zé)的感受：難過透了。前者是熱情的語氣，后者是低沉的語氣。）

四、課后練習(xí)，積累語言

１、把感受最深的部分背下來。

２、抄寫自己喜愛的語句。

其次課時

一、積累詞句，體會情感

１、聽寫以下短語。聽寫后自己比照課文訂正，再讀一讀：

眼睛（發(fā)亮）既（害羞）又得意忘形有點（迫不及待）

懷著（一種）驕傲感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地激勵我。

２、背記自己喜愛的三兩個句子，相互溝通啟發(fā)。

二、分層探究，讀中感悟

１、十二歲的感受：

七八歲時，作者不理解父親的指責(zé)，十二歲時有了肯定的相識，而對媽媽卻始終心存感謝。請仔細(xì)讀讀課文，體會作者相識的改變。（此部分以讀代講）

２、成年后的相識：

⑴自讀自悟，小組合作：

成年以后，作者也成了一名聞名作家，對這件事又有什么新的相識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新相識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)溝通，也可以用提問題的`形式，提出自己感愛好的問題或不懂的問題，先自己思索，再在小組內(nèi)探討。

⑵全班探討，適時指導(dǎo)。老師要適時對下面的重點語句賜予點撥：

句１：我越來越相識到我當(dāng)時是多么幸運……當(dāng)心、留意、總結(jié)、提高?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越相識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力氣”是指贊許的激勵作用；“警告的力氣”，是指指責(zé)的損害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有指責(zé)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句２：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力氣和指責(zé)的力氣；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊許，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的指責(zé)，提示自己不要在人生的道路上走錯路。

句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點──那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的動身點──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和指責(zé)的作用指導(dǎo)。

在理解句２和句３的意思后，要把最終兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、總結(jié)課文，表達(dá)感受

１、質(zhì)疑：

學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感愛好的或不懂的問題提出來，大家探討探討。

２、總結(jié)：

⑴想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。

⑵學(xué)完全文，你有什么感受。

３、聯(lián)系實際，體會情感：

以“父母關(guān)切我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再舉薦說得最好的在班上說。

四、內(nèi)化情感，課后延長

１、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

２、以“父母關(guān)切我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價的理解。

２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

【教具打算】

課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教后記：

在教學(xué)本課時，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理睬，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜愛的方式，一方面促使學(xué)生去仔細(xì)，自主，主動地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)建力。如有的小組就采納分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……

二、學(xué)習(xí)課文

１、用自己喜愛的方式讀課文第１～１４段。

２、有沒有哪個小組跟他們不同的方式。

３、從這件事中，你有什么體會。

板書：

得意、沉重

４、那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最終三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。

５、小組溝通：

你感受最深的是什么？

６、全班溝通（結(jié)合生活實際）：

指名溝通：

出示第１６段“一個作家……提高”指名讀。

“愛的力氣”"和“警告的力氣”分別指什么？

這段話是說，在一個人的生活中，須要愛的激勵和贊揚，使自己鼓起前進(jìn)的志氣，揚起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還須要一種警告的力氣，須要有人指出自己的不足和錯誤，提示自己當(dāng)心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能丟失信念，停而不前，而缺少后者，人生就可能傲慢自滿誤入歧途。

假如當(dāng)時父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當(dāng)時父母都說“糟糕透了”呢？

讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會這份深深的愛，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第１７段。

“兩股風(fēng)”指什么？

成年后的作者最終明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點沖突，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。

母親之愛是怎樣的，親善的，鼓起自己前進(jìn)的志氣，給作者信念和力氣；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？

能否用一個字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？

讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延長運用語言

１、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺得這都沒關(guān)系，要以這樣訓(xùn)練下來，他們肯定會進(jìn)步的。

２、那么，就你個人而言，你比較喜愛哪一種愛？

說說你們的理由辯一辯。

【板書設(shè)計】

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意沉重

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計7

這篇課文是一篇教化性、感化性的課文。課文里講了一個人的成長離不開表揚、激勵、贊許，但是僅僅表揚而沒有指責(zé)是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個共同的動身點，就是愛。我走進(jìn)了今日的課堂，在時而精彩時而糟糕的課堂教學(xué)中度過了漫長的40分鐘。

本課精彩之處：

１．學(xué)習(xí)主線明確

我設(shè)計學(xué)習(xí)主線，有兩條：一條是：通過對“我”寫的詩，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評價帶給巴迪迥然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點般”的贊揚，讓學(xué)生感受巴迪的自信念膨脹，直到得意揚揚。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會巴迪“失落之大”，我又通過“七點。七點一刻。七點半。

父親還沒有回來。”一句中句號的作用挖掘出來的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“慈愛的激勵好，還是嚴(yán)厲的指責(zé)好？”我又立刻引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評價都有一個共同的動身點——愛。

另一條是：體會巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有許多作品，出版了一部部小說，戲劇和電影劇本?！弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時候父母對他教化有著親密的關(guān)系。

２．抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題

通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過詞的不同感情色調(diào)，體會到文章用詞的精確。

３．讀中悟情

課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈愛，親善，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣，敘述“我”的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。

４．讀寫結(jié)合

閱讀不僅僅是人文性教化，更不行忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的仿照，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡明、握要，給人美的享受，學(xué)生寵愛，贊嘆不已。

本課糟糕之處：

（１）學(xué)生的“悟”不夠深刻：

當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于愛，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話外之音時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。

（２）激勵評價不夠剛好，特殊是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時，我的評價很蒼白。

這堂課留給我太多的感受。教化實踐告知我們，愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教化家陶行知先生提倡“愛滿天下”，老師對學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方，要講究表揚與指責(zé)的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是老師較難把握的。

組內(nèi)研討與診斷：

陳群：

教學(xué)課文第一部分是時，老師重點引導(dǎo)學(xué)生品嘗童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對話、動作、神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語句，并把自己的理解體會標(biāo)注在書中，小組中溝通。教學(xué)時老師還重視了朗讀，注意朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨特感受。朗讀時不同人物的身份，要讀出不同的語氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛”。

可以各種各樣的形式來讀。如：個人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。

張弟英：

生本課堂的建構(gòu)包括老師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科老師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時候采納了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對重點詞句的把握，再通過全班的匯報來加深理解。達(dá)到對作者情感的感悟與共鳴。

但本課課堂上出現(xiàn)了老師與學(xué)生磨合不到，學(xué)生對語句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報到母親的反映的時候他們不會找文章表示動作的重點詞語理解，這時老師讓大家停下來找了，再讀，再理解了?？墒瞧浯未螀R報父親的反映時又一次出現(xiàn)了冷場。我們反思老師的教學(xué)行為。假如當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場，老師發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲備上出現(xiàn)了問題時假如我們能適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，能放慢節(jié)拍，老師細(xì)細(xì)地點撥，告知學(xué)生在理解時就是要抓住這些表現(xiàn)動作和心理活動的關(guān)鍵詞句來理解，然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點，并在組內(nèi)溝通，后面的教學(xué)尷尬能否有效避開呢？

當(dāng)一個課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時，我想老師不妨剛好調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會學(xué)習(xí)了，接下來的生本課堂是否就簡單實現(xiàn)了？

王慧：

1、留意抓住重點的、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理

解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動作描寫時把動作描寫單獨提出來，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。

2.、深化挖掘教材，將課本學(xué)問延長到課外。

新課程要求教學(xué)活動必需敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？采納師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

3通過焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中剛好運用。

彭速：

1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點進(jìn)行教學(xué)

本單元的訓(xùn)練重點是把握課文主要內(nèi)容，抓重點語句體會情感。焦老師在執(zhí)教時針對學(xué)生課堂上生發(fā)的問題，特別奇妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時間詞組織語言歸納課文內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對于含義深刻的語句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活閱歷深化體會。

2、堅持以讀為本，把讀貫穿課堂始終

讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)覺、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中焦老師采納了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個

人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與溝通，齊讀，釋放自己的情感。課堂特別留意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。老師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長?！睂W(xué)生就是在這樣充溢贊許、充溢激勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出才智。

王慧總結(jié)：

本次備課活動總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容探討，在解疑過程中，體會內(nèi)容。各抒己見、取長補短、暢所欲言，使這次的教研活動真正的滲入到自己的日常教學(xué)。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計8

一、設(shè)計理念：

1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實踐中主動地富有特性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、“重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的基本理念之一。本設(shè)計通過朗讀引導(dǎo)，激勵學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。老師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過程是同等的對話，是自由的探討，是民主的溝通。

二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作探討法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛。

三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

四、教學(xué)重點、難點：作者以父母對詩的兩種迥然不同的評價中感悟到父母對他的愛！

五、教學(xué)過程：

（一）巧用課題，導(dǎo)入新課

師：在美國有一個叫巴迪的小男孩，他七八歲的時候?qū)懥说谝皇自?，可父母對詩的評價卻迥然不同，這究竟是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生視察思索：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對反義詞，“極”與“透”是一對近義詞。生：課題加了引號。師：這兩句迥然不同的語言究竟是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）

（二）自主讀書，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不相識的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（敬重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。）

2、初步溝通讀文本后的收獲。

（三）細(xì)讀感悟，合作探究

1、出示思索題：父母對巴迪寫的第一首詩評價如何？

巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會母親當(dāng)時那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評價時，苦痛的心情。）

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時你們心中有什么疑問？讓學(xué)生提出有價值的問題：

父母對詩的評價為什么迥然不同？（同學(xué)四人一組綻開探討，最終全班同學(xué)溝通）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的相識和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱忱，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地閱讀）

3、幾年后，巴迪對自己的第一首詩又評價如何呢？（學(xué)生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）

4、學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀課文的最終兩個自然段，探討溝通課后的兩個問題。

a、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點，那就是愛？

b、作者成年后，為什么越來越體會到兒時是多么幸運！這是為什么？

（通過老師范讀，學(xué)生朗讀，運用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈愛的愛，激勵式的愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，作者既擁有母親慈愛的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛）

5、同學(xué)之間再次綻開辯論：假如在作者的生活中，光擁有母親慈愛的愛，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，假如他只擁有父親嚴(yán)厲的愛，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？

（四）學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯改笌熼L對你有過哪些印象深刻的激勵或指責(zé)，在自己身上各起了怎樣的作用？

（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。

（六）總結(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。

（本文講的是作者童年時父親和母親對他的作品迥然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評價中感悟到父母對他的愛。）

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計9

教材分析

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的迥然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文的重點、難點是作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學(xué)預(yù)設(shè)

１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

２、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“究竟什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

３、研讀課文的前半部分：

思索“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，老師相機引導(dǎo)。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

⑵讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N迥然不同的評價”，引起學(xué)生探究，呈現(xiàn)學(xué)生理解。

４、研讀課文后半部分，體會作者的感情改變。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

５、積累喜愛的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

其次課時

教學(xué)目的

１、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

２、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

教學(xué)難點

感悟作者對父母評價的理解。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

１、回顧課文：

課文主要寫了一件什么事？

２、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這原委是為什么？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。

二、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)文章第一部分：

⑴體會父母的評價：

①快速閱讀１～１４自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。

②再讀課文，思索父母的評價為什么會截然相反？在小組間溝通，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

③體會父母的評價都出于對自己的愛。

④指導(dǎo)朗讀。

⑵體會巴迪的心情：

①巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎？

②從課文中的那些語言中體會到的？和同學(xué)溝通。

③師引讀課文，加深理解。

２、學(xué)習(xí)文章其次部分：

⑴課件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵體會巴迪的情感改變：

雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。

３、學(xué)習(xí)文章第三部分：

⑴自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

⑵學(xué)生談體會，師點撥：

（出示課件）“一個作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的……”

母親的力氣會帶給我們什么？

為什么僅有母親的力氣是不夠的？

⑶在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？

出示課件：

我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

⑷積累語言：

背誦這兩段精彩的語言。

四、總結(jié)課文，升華感情

１、學(xué)了課文，你有什么收獲？

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計10

設(shè)計理念：

一方面關(guān)注語言形式，語文課終歸是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語才智的課程。本課作為必學(xué)課文，其實內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價等語言訓(xùn)練點入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式綻開。最終以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實現(xiàn)文本意義的融通。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。

關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實現(xiàn)主動運用。

能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評價包含的愛。

預(yù)設(shè)過程：

一、品讀課題，啟動全文

1、今日我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個課題？細(xì)致琢磨，你發(fā)覺這個課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)微環(huán)節(jié)都不要放過。

——有兩“個引號”——干嗎要用引號??？看過課文嗎？這里的引號表示引用了別人的話。還有什么特殊之處？

——“精彩”和“糟透”是一對反義詞！

——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？

——簡直是截然相反，水火不容！

——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！

2、這個題目還真夠好玩的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）

巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國聞名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰慧的糊涂和糊涂的聰慧》《我喜愛這個不討人喜愛的人》等。

從這些書名中，聯(lián)系這個課題，你確定又有了新的發(fā)覺！

——都是反義詞，都是很沖突！

——多么有意思??！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看究竟說些什么？你看，多耐人尋味??！看來，這個作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個課題！

二、梳理課文，建構(gòu)框架

這究竟是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子，并給每個自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。

書聲瑯瑯，真會讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信念，老師考考大家（出示）：

害羞得意揚揚慈愛滿懷信念

潮濕失聲痛哭嚴(yán)厲當(dāng)心謹(jǐn)慎

誰來讀？害羞是個很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因羞澀而神情不自然）

你能用上其中的一個詞或者幾個詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。

——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚，使我既害羞又得意揚揚，感覺母親是那么慈愛，也正因此我滿懷信念?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對我寫的這首小詩的指責(zé)，使我一下子眼睛潮濕，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后當(dāng)心謹(jǐn)慎。同桌相互說一說。

——假如你讀書夠細(xì)致，你就知道課文中的“我”始終在成長，今日這節(jié)課咱們就來看看成年以前發(fā)生的故事。請你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對我這首詩給出的贊揚和指責(zé)的句子畫出來，再細(xì)致琢磨琢磨。聽明白了嗎？

三、見山是山，見水是水

誰找到了？先說說母親的贊揚！（隨學(xué)生發(fā)言出示）

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

“敬愛的，發(fā)生了一件奇異的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

你們找得真準(zhǔn)！請個同學(xué)來讀讀第一句話。

——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會關(guān)注前面的提示語，我們就能精確地表現(xiàn)出人物的情感。

——咱們再來看看這句話，里面有三個很有意思的標(biāo)點符號，要知道標(biāo)點符號也會說話，看看你聽懂了什么？

——第一個是問號，說明母親覺得巴迪盡然能寫這樣的詩很不行思議。其次個和第三個是感嘆號，說明母親很激烈，很驚異，還覺得很驕傲！——明白怎么讀了嗎？

——你似乎并不驚奇，早料到巴迪是個天才是嗎？——誰來？——都不由自主了。

其次句誰來讀？知道什么是奇異嗎？

——奇妙而奇妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親確定會大肆地贊揚！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“莫非這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

誰來讀一讀？

——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！

——父親的哪個動作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？

——在父親看來，這首詩的確沒有任何價值。一起讀出這種感覺來。

誰來讀其次句？——父親說“莫非這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！

四、山不是山，水不是水

同一首小詩，卻是如此截然相反的評價，確定是有一個人說得過分了。你覺得是誰？

——許多同學(xué)都有了自己的觀點，不焦急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地閱讀課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點。比如你覺得是母親贊揚得過分了，那就請你找到句子來證明。假如你覺得是父親指責(zé)得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？起先！

估計1：母親說得太夸張了，贊揚得太過分了！——你的依據(jù)是：

幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

哪個詞讓你感覺這首詩糟糕透了？看來這個母親不懂詩，她根本不知道好的詩是怎樣的，對吧？

——母親也懂詩，但一個七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)當(dāng)大大的激勵他！

——是啊，終歸這是孩子的第一首詩?。〖词乖姳旧聿⒉辉趺礃?，但就是沖著他敢于寫詩的志氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)當(dāng)大大地激勵他！

——我想請問這位母親，你這樣過分地激勵他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地激勵我，因此我還始終在寫作。

——看來，巴迪的勝利還真的=是離不開母親夸大其辭的贊揚呢！

那么莫非只有母親說得過分嗎？課文開頭有這樣一個句子：“記得七八歲的時候，我寫了第一首詩?！蹦銖倪@句話中讀懂了什么？

——七八歲就能寫詩，很了不得！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！

——對于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個大作家應(yīng)當(dāng)比母親更加贊許我，而事實卻恰好相反！咱們看看父親這樣的指責(zé)是不是根本就沒怎么考慮？從哪里可以發(fā)覺？

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

從這個“讀了幾個小時”你能讀懂什么？——不是父親讀的時間長，而是他自己驚慌，才覺得時間過得很慢?！堑?，這里面有作者的驚慌，但我想更多的是父親也在思索。他會思索些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺得他當(dāng)時會想些什么？

——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚了，我再表揚他，他確定會傲慢自滿的。——于是最終父親確定狠狠指責(zé)指責(zé)他！

我想問這位父親，你這樣狠狠指責(zé)他，不怕他從今失去信念嗎？你這樣真的對巴迪有好處嗎？

——只有這樣，巴迪才會不斷修改，不斷進(jìn)步！

——現(xiàn)在我們知道，巴迪的勝利同樣也離不開父親不近人情的指責(zé)啊！

五、山還是山，水還是水

漸漸地，我們發(fā)覺父親和母親對我這首詩的評價都是言過其實的。但細(xì)致一琢磨，我們又發(fā)覺他們這樣做的目的卻是朝著同一個方向的?！獙⒆拥膼?，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。

現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心??！

你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭辯不休呢！文章沒有寫出來，但我們肯定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。留意我們寫的是一個爭辯的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個時候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）

得意揚揚滿懷信念慈祥激勵

失聲痛哭當(dāng)心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告

不經(jīng)驗風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣

這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛啊！

原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪假如能聽到這一切，就會明白，釋懷了！

可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才慢慢懂得父母的；良苦專心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪究竟是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊含著的父母的愛的！

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參加式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

教學(xué)重點：

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時數(shù)：

二課時

教學(xué)時間：

第周

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)過程：

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，探討預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2．小組探討時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思索。探討時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報探討結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的說明或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于老師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深化閱讀

老師依據(jù)上述探討的實際狀況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1．細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的指責(zé)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組探討上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將探討結(jié)果寫到紙上。

3．展示探討成果，要求同學(xué)將探討結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)舉薦一名同學(xué)向大家講解并描述（或輪番講）。老師要視詳細(xì)狀況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，訂正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

其次課時

教學(xué)步驟：

一、朗讀悟情

上一步的探討、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)仔細(xì)體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

2．朗讀競賽。引入競爭機制，

讓學(xué)生相互評價，相互啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

二、讀后反思

老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1．供應(yīng)一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

板書設(shè)計：

愛

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚（滿懷信念）（沉重）指責(zé)

（慈祥）母親我父親（肅穆）

寫第一首詩

教學(xué)反思

我以這節(jié)課進(jìn)行區(qū)“建構(gòu)課題”的課例探討課。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，駕馭了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備肯定的語文學(xué)習(xí)實力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很簡單激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，這節(jié)課我力圖讓學(xué)生從“悟”字動身，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。課文的其次部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，確定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。所以開課，我便在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上引導(dǎo)出相通的問題，敬重學(xué)生的特性化感受，調(diào)動學(xué)生的情感體驗自讀、自悟。但是從整體教學(xué)分析，再沉下來看這節(jié)課感覺還有很多地方值得推敲。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字新詞；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、仰慕、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、運用學(xué)過的一些方法抓住人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

３、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種不同的評價。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么須要兩種愛的聲音。

【教學(xué)打算】

生字生詞卡片、小黑板（或課件）。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入

師：我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今日我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。

你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。

二、新授

師：究竟什么精彩極了，什么槽糕透了？請同學(xué)們翻開書，以自己喜愛的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思索課文主要寫了一件什么事？

１、以自己喜愛的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

２、默讀接著思索：

課文主要寫了一件什么事？

３、認(rèn)讀本課生字，讀生字、找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞。

４、師生輪讀，相互評價。

三、速讀課文，整體感知

１、快速閱讀課文邊讀邊想：

文章按什么依次寫的？課文可以分成哪幾部分？

２、溝通：

老師點撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的依次──本文是按時間依次來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的相識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。

母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語句可以在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀。

３、學(xué)生自學(xué)，作批注，老師參加學(xué)習(xí)。

４、溝通：

“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特殊興奮的心情。因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特殊快樂。

師板書：

“興奮”。

母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了?！边@是對母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時特殊興奮，她在夸獎巴迪。

板書：

“贊美”。

師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？

（指名學(xué)生讀。）

指導(dǎo)：

媽媽的評價……

出示：

巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！

敬愛的，發(fā)生了一件奇妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！

父親的評價……

出示：

我看這首詩糟糕透了。

二、探討評價

１、這首詩究竟怎么樣？出示：

幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。

２、母親不會看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊許？出示：

巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他須要激勵。

３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地指責(zé)？

你如何理解父親的這句話？

三、小結(jié)

慈愛的愛河嚴(yán)厲的愛都是一種愛的體現(xiàn)，你習(xí)慣那一種，我們下一課來探討。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文，相識并理解“害羞、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

2、聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

教學(xué)流程：

一揭示課題，發(fā)覺課題特點。

1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）

2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

二概括內(nèi)容，初步感知。

1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。

1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫順之愛。

找出母親贊揚“我”的句子，練習(xí)朗讀。

（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。

還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，假如你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫興奮心情的詞語和句子）

在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

（2）“敬愛的，發(fā)生了一件奇異的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

假如你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？

假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？

2、請同學(xué)們找出父親指責(zé)“我”的句子，來讀讀。

（1）寫父親對“我”的評價，指責(zé)“我”在哪兒？

父親的言下之意是什么？

讀出父親的語氣。

溝通父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。

（2）生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

（3）師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？依據(jù)上下文思索一下，誰最像我的父母親。

3、師小結(jié)。

其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深厚的愛。

板書：愛

4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思索一下。

（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）

5、書面練習(xí)，概括提升師：

學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫?。你們能不能依?jù)自己的理解，隨意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

四、回應(yīng)開頭，問題解決。

1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作變更就能變成獲獎感言。

2、生自由寫，師巡察。

3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計14

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段詳細(xì)寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜愛的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

2、領(lǐng)悟：

⑴“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?

⑵他們做出這些評價的理由是什么?

⑶剛才大家就自己喜愛的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告知老師“我讀懂了……”

(當(dāng)“