地理：2.4《全球氣候變化 》教案(新人教必修1)

地理：2.4《全球氣候變化》教案(新人教必修1)地理：2.4《全球氣候變化》教案(新人教必修1)地理：2.4《全球氣候變化》教案(新人教必修1)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考地理：2.4《全球氣候變化》教案(新人教必修1)日期：20xx年X月人教版地理必修1教案全球氣候變化[課程標(biāo)準(zhǔn)分析]這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響?！边@一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時(shí)期氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn)。2、閱讀圖表資料，了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì)。3、根據(jù)資料說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。

不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)氣候變暖的加劇作用。應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。[教材分析]1、教材的順序是：（1）以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。（2）圖文結(jié)合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其它可能影響。（3）以角色模擬的形式說出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的欲望，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響，最后尋找解決措施。[學(xué)生基礎(chǔ)分析]（1）學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問題的措施找不到突破口。[三維教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。②舉例說明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。③舉例說出人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。2、過程與方法：①初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過程中。②通過閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。③通過閱讀圖“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實(shí)際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。④推測(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象③培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人[重難點(diǎn)突破]1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)。2、結(jié)合“水循環(huán)”知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法（即解決實(shí)際問題的方法）。得出氣候變化的緩解對(duì)策、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策。[教學(xué)方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法[教具準(zhǔn)備]：多媒體平臺(tái)、自制課件[課時(shí)安排]：1課時(shí)教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入]（投影）珠峰、島國(guó)圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片1、據(jù)新華社沈陽(yáng)2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來(lái)正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約米。2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒的危險(xiǎn)。3、據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的萬(wàn)對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎？

提出問題：這是為什么？充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個(gè)新名詞，是大家似是而非知道的，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化”的來(lái)龍去脈弄得清清楚楚的意愿。[問題探究1]：是否自地球誕生以來(lái)全球氣溫就在不斷上升呢？

展示資料：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國(guó)中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多，那里生存著許多熱帶和亞熱帶動(dòng)植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物——大象幾乎隨處可見。因此，當(dāng)時(shí)得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個(gè)人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡(jiǎn)稱“豫”。展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀(jì)冰川遺址展示資料：我國(guó)樓蘭文化消失的原因有：

①氣候的變化導(dǎo)致了樓蘭人的遷移，降水的減少；

②政治軍事的原因：當(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊(duì)的遺民；

③地質(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因?yàn)榈卣鸬脑蚨纬闪藘蓚€(gè)湖泊，造成下游來(lái)水的減少。

得出結(jié)論：在漫長(zhǎng)的年代中，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律，例如有個(gè)時(shí)期緩慢地變暖或變冷；有個(gè)時(shí)期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。

教師講解：二十多億年以來(lái)的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一。受太陽(yáng)輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的?，F(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長(zhǎng)河中的一個(gè)發(fā)展階段。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知欲望。一、全球氣候在不斷變化之中第一步：展示圖片和資料

展示圖片：①?gòu)]山山頂?shù)摹帮w來(lái)石”；

②熱帶地區(qū)的冰川遺跡；

③Ｕ型谷與Ｖ型谷。

資料：在地球歷史上，曾經(jīng)發(fā)生過三次大冰川時(shí)期，這三次大冰川之間的時(shí)間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。（一）地質(zhì)時(shí)期（距今22億年—1萬(wàn)年）的氣候變化，曾反復(fù)出現(xiàn)過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢(shì)；大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢(shì)。建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質(zhì)時(shí)期的氣候變化的例子哦。到時(shí)候大家就可以給別的游客當(dāng)導(dǎo)游來(lái)解說了。對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空非常久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象，教師以展示生動(dòng)靈活的資料和直觀典型的圖片來(lái)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。第二步：提問：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢(shì)中呢？導(dǎo)致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應(yīng)”引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖“過去一萬(wàn)年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時(shí)期的氣候變化規(guī)律和特點(diǎn)。（二）歷史時(shí)期（一般指1萬(wàn)年左右）的氣候變化，氣候仍然是波動(dòng)的，有時(shí)為溫暖時(shí)期，有時(shí)為寒冷時(shí)期。呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。

古氣候變化對(duì)中國(guó)人類活動(dòng)產(chǎn)生了重大影響，同樣對(duì)世界人類的文化和經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了重要影響。展示圖片：歷史上，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空比較久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象，教師結(jié)合歷史事件，并展示生動(dòng)靈活的圖片來(lái)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理是有用的，能解釋他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中遇到的問題。第三步：讀圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請(qǐng)大家看圖，通過讀圖你能得出什么結(jié)論？

地質(zhì)時(shí)期歷史時(shí)期近代（三）近代氣候變化（最近一二百年），氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了℃。

地質(zhì)時(shí)期歷史時(shí)期近代[過渡]：從時(shí)間上看，這三個(gè)不同時(shí)間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生以畫圖或者畫線段的方式歸納表達(dá)。第四步：請(qǐng)自行閱讀教材P50正文和“閱讀”部分，歸納其主要內(nèi)容。通過閱讀和分析，得出區(qū)域性氣候變化比全球性氣候變化復(fù)雜的多。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力和歸納能力。[小結(jié)]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時(shí)間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的。使得學(xué)生初步建立地理時(shí)空跨度大、時(shí)空變化復(fù)雜的思維。第五步：請(qǐng)大家觀察P50“活動(dòng)”中的圖“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”①回憶讀圖的主要步驟。②你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么？

③你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

通過回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標(biāo)，然后分析具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[小結(jié)]：近現(xiàn)代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作用（工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射，導(dǎo)致全球氣溫上升趨勢(shì)加?。?。通過回憶以前所學(xué)知識(shí)——“大氣的受熱過程”來(lái)解答目前遇到的問題，并且把自身所擁有的知識(shí)靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。學(xué)生深刻的感受到可以運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問題。[承轉(zhuǎn)]：那么大氣中溫室氣體的含量為什么會(huì)不斷的增加呢？請(qǐng)大家閱讀P53“活動(dòng)”，歸納引起大氣中二氧化碳濃度增加的原因。通過自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。這個(gè)過程也是把學(xué)生已有的舊知識(shí)和現(xiàn)在所學(xué)的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)過程，是學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)過程。二、全球氣候變化的可能影響[問題探究2]：大氣變化對(duì)人類的生活有什么影響呢？先看下視頻：《后天》。第一步：提問：這種影響對(duì)于全球各地的國(guó)家和地區(qū)是一樣的嗎？

以影片夸張表現(xiàn)出來(lái)的氣候突然變化帶來(lái)的災(zāi)難，給學(xué)生以視覺上的強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生不禁會(huì)感受到每個(gè)地球公民都有必要去認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象，并為改善地球的環(huán)境做出努力。進(jìn)一步感受到區(qū)域性氣候變化比全球性氣候變化復(fù)雜的多。第二步：分組合作探究請(qǐng)按照分好的組，集中到一起活動(dòng)，討論這些地區(qū)由于緯度位置、海陸位置、海拔高度的不同受大氣變化的不同影響。小組1：俄羅斯；小組2：新疆；小組3：福州；小組4：印度。第三步：教師展示小組合作探究指導(dǎo)：1、分析影響可以從自然和經(jīng)濟(jì)兩方面考慮；2、自然：主要包括降水和氣溫；氣溫升高會(huì)引起蒸發(fā)加劇，使得該地區(qū)趨于干旱。氣溫升高與積溫密切相關(guān)，積溫的多少和植物的產(chǎn)量有關(guān)。3、經(jīng)濟(jì)：主要講對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，也可以涉及其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如河流航運(yùn)等等；4、投影：世界政區(qū)圖各組明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和范圍，增強(qiáng)目的性。自主合作學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)上。第四步：應(yīng)用和評(píng)價(jià)請(qǐng)各組代表向全班匯報(bào)探究結(jié)果并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)課件展示“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：只要言之有理，得出一點(diǎn)能夠得20分，預(yù)測(cè)合理并且歸納完全就可以等到更多的分?jǐn)?shù)。課件展示參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——“預(yù)期結(jié)論”：1：俄羅斯——?dú)鉁厣?，積雪融化，河流解凍，航運(yùn)條件改善，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增加，冬季人口死亡率下降，供暖需求減少。亞寒帶針葉林、苔原帶面積減少，中緯度植物所分布范圍變大……2：新疆——地處內(nèi)陸，氣溫年較差更大，夏季更加炎熱干燥，冬季更加寒冷，河流枯竭，旱災(zāi)嚴(yán)重，出現(xiàn)大規(guī)模沙化。短期而言，冰川融化，利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，弊大于利。3：福州——海平面上升，低地被淹，海岸被沖蝕，地表水和地下水鹽分增加，海水倒灌，影響城市淡水供應(yīng)。地下水位升高，旅游業(yè)受到危害。但是一些只能在福建以南種植的農(nóng)作物可以在福州成活。臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度更大，頻率更高。4：印度——夏季更加炎熱，帶來(lái)嚴(yán)重的干旱和洪澇，極大地影響了人民健康和食物供應(yīng)。降水分布也會(huì)改變，干旱地區(qū)更干旱，而濕潤(rùn)地區(qū)更濕潤(rùn)。由于溫度增加，蚊子北遷，印度瘧疾流行地區(qū)將擴(kuò)大。主要河流水量減少，缺水情況將加重，影響到森林變動(dòng)和生物多樣性分布。沿海地區(qū)土地及一些設(shè)施將被淹沒。改變?cè)械慕處熢u(píng)價(jià)方法，通過學(xué)生自己評(píng)價(jià)，一方面培養(yǎng)學(xué)生又自主合作學(xué)習(xí)的能力；另一方面該種評(píng)價(jià)方式能激起學(xué)生的自我提高的內(nèi)驅(qū)力，評(píng)價(jià)過程是強(qiáng)化對(duì)全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境的可能影響的認(rèn)識(shí)的過程；并肯定了該學(xué)習(xí)方法的有效，是本堂課的一個(gè)高潮部分。[小結(jié)]：全球氣候變暖所帶來(lái)的可能影響：1、海平面上升，沿海地區(qū)被淹沒。2、對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，升溫，積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，但是干旱加劇。低緯度國(guó)家農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，而高緯度國(guó)家農(nóng)業(yè)產(chǎn)量則可能增加。3、對(duì)水循環(huán)的影響：蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，降水異常，洪澇、干旱頻發(fā)，地表徑流發(fā)生變化。4、冰川范圍的可能變化……5、熱帶范圍的可能變化……二、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策第一步：引起現(xiàn)代全球氣候變暖的主要原因是什么（人為原因）我們?cè)撛趺醋霾拍軠p少這種現(xiàn)象所帶來(lái)的嚴(yán)重的后果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法：從原因中去尋找解決措施。全球氣候全球氣候變暖強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射大氣中的CO2等溫室氣體濃度增加①大量礦物燃料的燃燒，排放出大量的溫室氣體②毀林，使森林吸收CO2的能力下降大氣增溫產(chǎn)生大氣環(huán)境問題引導(dǎo)學(xué)生從人為原因中尋找解決措施——如何減少溫室氣體的排放如何增加溫室氣體的吸收第二步：大家合作討論，從原因中尋找措施并歸納如下：減少或控制溫室氣體排放的措施：改變能源結(jié)構(gòu)提高能源利用率③控制水田和垃圾填埋場(chǎng)排放甲烷等增加CO2吸收的措施：植樹造林采用固碳技術(shù)[承轉(zhuǎn)]：大家想得都很好，為了使人類免受氣候變暖的威脅，1997年12月，在日本京都召開的《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》締約方第三次會(huì)議通過了旨在限制發(fā)達(dá)國(guó)家溫室氣體排放量以抑制全球變暖的《京都議定書》。大家都知道后來(lái)美國(guó)撕毀了《京都議定書》，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況，理解在國(guó)際事件發(fā)生背后的深層次原因。第三步：既然人類不可能馬上改變能源結(jié)構(gòu)……那么，面對(duì)全球氣候變暖帶來(lái)的鮮明的效應(yīng)，目前我們?nèi)祟愒撊绾卧趺崔k呢？

通過大家合作討論，教師歸納如下：緩解措施：①加固海岸防護(hù)堤壩防止海水入侵；②若已經(jīng)造成嚴(yán)重后果的，可以考慮舉國(guó)遷移；③等等。適應(yīng)措施：①科學(xué)預(yù)測(cè)，積極規(guī)劃和建設(shè)海岸防護(hù)堤壩；②有計(jì)劃地逐步改變農(nóng)作物的種類和品種；③等等。徹底解決措施：①采用節(jié)能技術(shù)、生物能技術(shù)，徹底禁止溫室氣體的排放；②采用“固碳”技術(shù)，有力地降低大氣中溫室氣體的濃度。引導(dǎo)學(xué)生明確解決全球氣候變暖的近期措施和長(zhǎng)遠(yuǎn)措施，杜絕“光喊口號(hào)”，而要思考具體的能付諸實(shí)際行動(dòng)的措施。第四步：那么，在拯救我們地球的行動(dòng)中，你該怎么做呢？

賦予學(xué)生主人翁的地位，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，一語(yǔ)喚起學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)——不僅是今后自私的過著個(gè)人好日子，而是現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，以期將來(lái)能為全人類做出貢獻(xiàn)。授課設(shè)計(jì)意圖：由于本節(jié)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的突破比較容易引導(dǎo)學(xué)生解決。但是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于要讓學(xué)生正視人類面臨的全球性的環(huán)境問題——全球氣候變暖，通過啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生為本位，發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在歸納全球氣候變