小學(xué)生心理健康案例分析

優(yōu)選文檔小學(xué)生心理健康案例解析一、詳細(xì)案例個人基本情況凌某某，男，12歲，五（1）班學(xué)生。自由松弛,喜歡惹禍生非，講堂老師上課總愛插嘴，所以大家都不喜歡他。他也所以常遇到同學(xué)們的嘲諷，他感覺自尊心遇到了傷害，就會去訓(xùn)罵同學(xué)。一旦家長責(zé)備，他就會發(fā)性情，對家長的勸說一點也聽不進(jìn)去，對家長提出的要求更是講價還價。案例解析一次課間，他去樓下愚弄三年級的學(xué)生，把毛毛蟲塞進(jìn)一個小男孩的褲子里，人家不愿意，他甚至還扒人家褲子。作為班主任的我，當(dāng)時生氣極了，就當(dāng)著全班同學(xué)的面給他一頓嚴(yán)格的責(zé)備。沒想到他絲毫沒有悔悟的意思，還一副不敬佩的樣子，還沖我反駁：“又不是我一個人干的......”直到我給他講明道理，他才漸漸沉著下來。二、心理解析經(jīng)過和凌某某的媽媽講話，側(cè)面認(rèn)識到，他爸爸經(jīng)常跑運(yùn)輸不在家，對他的教育也是空白狀態(tài)。有時回來一次，對該生所做的錯事也缺乏教育管束，經(jīng)常是一味的訓(xùn)罵，同時他的媽媽對他特別喜歡，爸爸的粗暴造成了他的執(zhí)拗和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由松弛的個性。進(jìn)入小學(xué)后，因為有不良的行為習(xí)慣，與同學(xué)們不可以友好的而經(jīng)常遇到老師和家長的責(zé)備和訓(xùn)斥，產(chǎn)生了逆反心理。家長的喜歡，老師的力所不及，更讓凌某某貪得無厭。三、指導(dǎo)策略孩子所有的外在表現(xiàn)，使其心里的反應(yīng)。作為班主任，我針對該同學(xué)以上的情況，作出以下的對策建議：加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。說服其家長要盡到其義務(wù)，每日以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當(dāng)天的作業(yè)發(fā)送給其家長，家長再反應(yīng)給老師該生在家的情況，溝通對孩子的教育方法。.優(yōu)選文檔對孩子的議論要多元化。蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的少兒”，對孩子的議論要由過去單調(diào)的議論系統(tǒng)向多元化發(fā)展，家長要與老師一同努力，改良其身上缺點，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，多激勵多爭取。用愛架起橋梁，使他感覺集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。利用班會課，我經(jīng)常點他來講話，“命令”他多參加班級活動。上英語課，我還安排他當(dāng)我的小助手，幫我督查其他同學(xué)讀英語。剛開始，同學(xué)們都不配合這個“小老師”，他就更不愿意動口了，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。而此時的凌同學(xué)心理很想獲取別人的必定，他需要被愛的感覺，我主動與他湊近，慢慢縮短心理距離，除去他心里的憂慮。今后，經(jīng)過凌某某自己的努力，單詞也能讀得很好了，慢慢的，同學(xué)們接受了他。放些“小權(quán)益”給他。在班級中，給他一點小職務(wù)，讓他在班級中找到自我價值。比方，我把班級的衛(wèi)生管理交給了他，一聽到可以自己自由支配全班學(xué)生打掃衛(wèi)生，他快樂極了。積極性充分被調(diào)換起來，每日班級衛(wèi)生的事不用我費(fèi)心，預(yù)備鈴響不久，準(zhǔn)能看到他欣喜若狂地來我眼前報告“老師，我們班衛(wèi)生都打掃好了，課桌、講臺、黑板都擦潔凈了；地面也灑水了；垃圾桶也清理潔凈了......”。多創(chuàng)辦一些給他表現(xiàn)的機(jī)會。聯(lián)合各科任老師，多給他一些機(jī)會，多“重視”他。講堂上多提問他，課后獨(dú)自給他補(bǔ)習(xí)、獨(dú)自部署作業(yè)，凌同學(xué)的這種松弛的性格，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績差致使的，所以講堂上老師們要多為他供給試一試成功的機(jī)會，讓其體驗成功的歡喜和驕傲。四、指導(dǎo)收效經(jīng)過一段時間的努力，凌某某的行為習(xí)慣有了顯然的改良，招惹同學(xué)的時間沒有再發(fā)生。講堂上由從前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；班級的衛(wèi)生管理做的有板有眼；作業(yè)也能準(zhǔn)時交了；與同學(xué)相處，進(jìn)步顯然，在和伙伴游戲中他學(xué)會和伙伴相處、合作。其次，是家長和老師的積極配合，經(jīng)過家長和老師對他的必定和炫耀，使他變得自信多了，而且成績也有了進(jìn)步。五、指導(dǎo)感悟面對凌某某的成功，讓我更為堅信激勵的偉大作用，所以，針對凌同學(xué)這樣自由松弛的學(xué)生，更要諄諄教育，不能操之過急。我更為認(rèn)識到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點和專長，使他一點點轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里。.優(yōu)選文檔面對個性不同樣的學(xué)生，教師要充分考慮學(xué)生的實質(zhì)，依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)情況來張開授課活動。在擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，必定要照想到各個層面的學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)。多激勵學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，幫他們建立自信心，找準(zhǔn)自我，用愛來關(guān)心他們，有愛來幫助他們。在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，家長和教師應(yīng)親密聯(lián)合起來，支持學(xué)生激勵學(xué)生，從精神上做學(xué)生的后援。真實站在學(xué)生的角度多去思慮，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣