《夜晚的實驗》教案

第第頁《夜晚的實驗》教案

《夜晚的試驗》教案1

教學(xué)目標：

弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行奧秘的經(jīng)過并能復(fù)述；體會斯帕拉捷擅長觀測、不怕失敗的品質(zhì)；學(xué)習(xí)遣詞造句構(gòu)段謀篇的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課〔齊讀課題〕。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。文章重點寫了什么？是哪幾段寫的？〔二至六〕

二、學(xué)習(xí)第一段

1、假如文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段?！膊恍小＿@一段交代了試驗的起因和目的。〕試驗的起因和目的是什么？

2、出示：他經(jīng)?？吹皆S多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或墻壁上。這個現(xiàn)象引起了他的新奇：蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢？

a這兩句話中哪些詞引起了你這個讀者的留意？〔通過對“經(jīng)常”、“從”等詞的爭論體會斯帕拉捷留心觀測事物，觀測很細?！?/p>

b憑什么就是——〔靠什么〕

c讀好這兩句話。

三、學(xué)習(xí)二至六自然段。

1、斯帕拉捷就來討論這個問題。他怎么討論，怎么做試驗？默讀二至六段，弄清晰：試驗中哪些狀況下蝙蝠仍能自由地飛行，哪些狀況下不能，得出什么結(jié)論，找出相關(guān)語句讀一讀。

2、出示：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕快機敏地來回飛行時，不由得驚叫起來。由于那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

a為什么驚叫？會叫什么？

b瞎子為什么加引號？

3、“然而事實完全出乎他的意料?！薄耙饬稀焙汀笆聦崱痹敿氈甘裁矗?/p>

4、斯帕拉捷先設(shè)想還是先做試驗？按設(shè)想、試驗、結(jié)果的順次講講斯帕拉捷的第一次試驗。

可書上為什么倒過來先說試驗后說他的設(shè)想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下?！参乃瓶瓷讲幌财健?/p>

照書上的順次復(fù)述二三自然段。

5、不用眼睛看，也能自由飛行，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結(jié)果——這次試驗前，斯帕拉捷會怎樣假設(shè)？

6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——

7、在蒙眼、堵鼻、涂身的狀況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？

出示：最末，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了原先的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

“原先的神氣”詳細什么樣兒？現(xiàn)在怎樣？

“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？〔可以換成“塞”，由于前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”?！?/p>

9、試驗結(jié)論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！齊讀。

你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？

10、復(fù)述后三次試驗及結(jié)論。

四、本課小結(jié)。

課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？〔要結(jié)合課文內(nèi)容講〕

〔他擅長觀測、肯動腦有新奇心、不怕失敗……〕

結(jié)束語：斯帕拉捷的試驗僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的奧秘——靠聽覺，那么它到底怎么“聽”到物體呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。

板書：

看到——新奇——夜晚的試驗

憑什么蒙眼

堵鼻聽覺

涂身

堵耳

《夜晚的試驗》教案2

一、導(dǎo)入

今日，我們一起學(xué)習(xí)第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發(fā)現(xiàn)制造，看起來毫不相干，然而，人類的很多制造發(fā)現(xiàn)都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

二、自讀課文，了解內(nèi)容

〔一〕邊讀邊劃誕生字詞和不懂的詞語。

〔二〕標出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。

三、檢查自讀狀況

〔一〕認讀生字詞?！部ㄆ?/p>

〔二〕找四五名同學(xué)讀課文

〔查：生字讀音，文字正確流利?！?/p>

四、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意

〔一〕回顧給課文分段的方法。

一讀二想三并

〔二〕請七名同學(xué)分別讀自然段，其他同學(xué)思索每自然段講的是什么？

〔三〕大家談?wù)撜f每段主要講了什么？哪幾段意思相近。

〔四〕將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。按肯定的順次給課文分段。

〔分段結(jié)果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最末一個自然段。即：提出問題——討論問題——解決問題為線索。〕

〔五〕歸納段落大意。

1.歸納段落大意要留意什么？

〔1〕要抓住主要內(nèi)容。

〔2〕語言要簡練。

2.怎樣歸納段落大意呢？

老師給方法，出示小黑板。“獨立成段的抓重點句；合并成段的，舍棄次要，抓主要。”

3.同學(xué)依據(jù)方法，爭論如何歸納段落大意。

〔爭論過程：第一段中的第1自然段講了一架飛機在安全夜航。第2自然段就這個現(xiàn)象提出問題。段意可概括為，由飛機夜航的現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有超群的飛行本事，講了科學(xué)家做了三次試驗的狀況和結(jié)果，最末揭示了蝙蝠夜間安全飛行的奧秘。這么多內(nèi)容，要用精練的語言概括一下；讓同學(xué)依據(jù)課后思索練習(xí)題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機安上雷達，保證飛機安全飛行，還著重講了雷達的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)現(xiàn)了雷達。把這個作為段意就可以了?！?/p>

五、分段練習(xí)讀課文，找出不懂的詞語

六、個人利用工具書，和聯(lián)系上下文的方法理解詞意

七、全班溝通

〔一〕提出難懂詞語。

〔二〕大家進行解答。

八、練習(xí)正確、流利朗讀課文

九、作業(yè)

預(yù)習(xí)課后思索、練習(xí)題。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)初步閱讀課文，進行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節(jié)課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。知道科學(xué)家是怎樣通過反復(fù)試驗和討論從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)現(xiàn)雷達的。

二、找三名同學(xué)讀書。大家思索：文章開頭提出一個什么問題？課文哪段詳細解答了這個問題

三、變序教學(xué)，先學(xué)首尾段

〔一〕默讀首尾段，了解寫作特點。

〔二〕提問：

1.文章開頭提出了什么問題？〔飛機為什么能在夜間安全飛行？〕

理解詞語：漆黑

2.這樣寫有什么好處？〔在文中有承上啟下的作用，引起人們的思索和閱讀的愛好?！?/p>

3.科學(xué)家討論的結(jié)果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。

〔板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物〕

4.先提出問題，最末解答這是一種什么寫作方法?！彩孜埠魬?yīng)〕

〔三〕請兩名同學(xué)分別讀首尾段。

過渡：科學(xué)家為什么會得出這個結(jié)果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？

四、學(xué)習(xí)第二段

〔一〕個人小聲閱讀第二段。思索：蝙蝠夜間飛行的特點是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。

〔二〕提問：

1.蝙蝠夜間飛行特點是什么？從哪個詞看出來的？〔蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕獲飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈活的避開，通過“即使……也……”這個詞看出來的?！?/p>

2.從這些特點中反映出什么？〔蝙蝠夜間飛行，就猶如在白天飛行一樣動作靈活，反映敏銳?！?/p>

3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學(xué)家為了揭示這個奧秘，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明白什么？

〔三〕同學(xué)帶著問題讀書。

1.個人默讀4、5自然段。

2.找單人讀4、5自然段。

大家思索：

〔1〕課文對哪次試驗作了比較具體介紹？

〔2〕對試驗做了哪些介紹？

〔四〕同學(xué)談?wù)摪l(fā)言，理解詞語“橫七豎八”。

〔答案：課文把第一次試驗表達得比較詳細，講了試驗的時間、場所、條件、狀況和結(jié)果?！?/p>

〔五〕請同學(xué)當(dāng)一回“科學(xué)家”，將三次試驗填寫在表格中進行匯報。

〔六〕老師小結(jié)：

科學(xué)家針對蝙蝠超群的飛行本事，做了三次試驗，第一次摒除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，寫試驗時在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗狀況時應(yīng)介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。

過渡：蝙蝠究竟是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的？

〔七〕單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關(guān)的重點詞語。

1.提問。

2.理解詞語“反復(fù)討論”、“究竟”。從這兩個詞中體會到什么？

〔1〕科學(xué)家對待科學(xué)的立場，仔細、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神?！?〕結(jié)論是來之不易的?！?/p>

3.讓同學(xué)畫畫蝙蝠用嘴和耳朵協(xié)作飛行的草圖。

4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。

〔板書：嘴、耳朵、超聲、反射〕

過渡：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)現(xiàn)了什么？

五、同學(xué)自由讀課文最末一段

〔一〕同座位的同學(xué)談?wù)?，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系？

1.同學(xué)試畫雷達工作的原理圖。

2.做填空練習(xí)。

3.對比投影或板書說說雷達和蝙蝠的對應(yīng)關(guān)系。

〔二〕爭論發(fā)言。從這一事例中你知道了什么？

〔三〕自由談?wù)?。你還知道哪些發(fā)現(xiàn)制造，也是人們從生物身上得到的啟示？

六、請三名同學(xué)讀全文

七、老師總結(jié)

這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行狀況的討論，找到緣由，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的很多發(fā)現(xiàn)制造，都是從動物身上得到的啟示。望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多觀測事物，觀測生活，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為人類做出自己的貢獻。

第三課時

一、交代本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)：掌控本課生字新詞

要求能夠掌控字音，記住字形，理解運用。

二、溫習(xí)課文內(nèi)容

請同學(xué)們接力朗讀課文。

三、復(fù)習(xí)生字詞的讀音

〔一〕同學(xué)自己讀生字表和課后詞語。

〔二〕用生字詞的卡片檢查字音掌控狀況。

四、同學(xué)個人分析和記憶字形，懂得意思

〔一〕分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首。

〔二〕理解詞語的意思。

〔三〕練習(xí)擴詞，豐富詞匯。

五、集體學(xué)習(xí)

〔一〕要強調(diào)字音的生字有：

“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。

“塞”是平舌音，要讀準。

“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清晰。

〔二〕要強調(diào)字形的生字有：

“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”

“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。

“配”的左半部不要少寫一橫。

教學(xué)步驟：

〔三〕先讓同學(xué)自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要留意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。

〔四〕區(qū)分形近字，組詞練習(xí)。

堅〔〕熒〔〕配〔〕摹〔〕塞〔〕豎〔〕螢〔〕醒〔〕幕〔〕賽〔〕

〔五〕同學(xué)提出難理解的字義或詞義，大家通過，聯(lián)系上下文，進行談?wù)摻獯稹?/p>

如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。

摹仿——照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家依據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)現(xiàn)了雷達。

障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。

六、造句指導(dǎo)

〔一〕弄懂“反復(fù)、證明”的意思

“反復(fù)”在本課中是一遍又一遍、多次重復(fù)的意思。

“證明”在本課當(dāng)作動詞用。是用牢靠的材料來說明事物的真實性。

〔二〕老師造范句進行引導(dǎo)。

反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小紅究竟把《小青蛙》這支曲子彈會了。

證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果真，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點落了下來，證明小明說的是對的。

〔三〕同學(xué)練習(xí)造句。

留意用這兩個詞造句時，要把事講清晰，不能太籠統(tǒng)、太模糊。

七、練筆

〔一〕帶領(lǐng)同學(xué)做一個《吹球》的小試驗。

〔二〕說說試驗過程。

〔三〕根據(jù)課文中介紹試驗的方法，把這個試驗的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。

八、作業(yè)

〔一〕寫生字詞。

〔二〕朗讀課文。

《夜晚的試驗》教案3

教學(xué)要求：

1、熟知試驗的經(jīng)過，抓住幾個問句，感受新奇之于科學(xué)家的珍貴。

2、通過朗讀等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀測、大膽試驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的奧秘對自己的啟示。

教學(xué)難點：

體會斯帕杰細心觀測，不斷試驗、科學(xué)嚴謹?shù)牧龊湾浂簧岬木?，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的奧秘對自己的啟示。

一、從疑入手，以疑促思。

師：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的試驗》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?

生：我明白了斯帕拉捷做了四次試驗，揭開了蝙蝠飛行的奧秘。

生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

師：補充一個詞，在夜間。

生：我知道了這個試驗是在夜間做的，由于題目是《夜晚的試驗》。(眾生笑)

師：這個問題雖然有些簡約，但也說明你觀測很認真。

師：同學(xué)們，有些問題特別淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題那么需要我們認真的讀課文，仔細地思索才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個問題：

斯帕拉捷是一個、、、……的科學(xué)家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?仔細讀讀課文，邊讀邊寫上你的思索。

二、走進文本，走近人物

細心觀測

生：斯帕拉捷是一個細心觀測的科學(xué)家。

師：你又沒見過他，你怎么知道的?

生：“他經(jīng)?？吹?，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。

出示：“他經(jīng)常看到，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：斯帕拉捷觀測到什么現(xiàn)象?

生：許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

師：莫非就沒有一只會撞到?

生：不會。

師：怎么這么確定?

生：由于“從來不會”，說得很確定。

師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語氣嗎?

生：“他經(jīng)?？吹?，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：這也不古怪，可能是由于蝙蝠不多!

生：不，是許多!

師：那你們再把這句話讀讀看。

生：“他經(jīng)?？吹?，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：間或看到這樣的現(xiàn)象也不算古怪啊!

生：不是間或，是經(jīng)常!

師：再讀。

生：“他經(jīng)常看到，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：你覺得斯帕拉捷的觀測與一般人的觀測相比怎樣?

生：他更細心。板書：細心觀測

生：他觀測的時間很長。

師：說得真好，你們用自己的理解告知了我一個細心觀測的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。

生讀：“他經(jīng)?？吹?，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個、、……的科學(xué)家。

你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢?

擅長思索

生：擅長思索的科學(xué)家。

師：哪里寫了斯帕拉捷的思索。

生：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思索。

出示：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

師：你覺得這句話中，斯帕拉捷迷惑在什么地方?

生：夜空中是看不清的，怎么會飛得逍遙自在呢?

師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的狀況下也覺得非常古怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?

生1：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

師：一起讀。

生齊：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

師：試驗的過程，斯帕拉捷的思索就一貫沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思索?

生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕獲敏捷的飛蛾呢?”

師：是啊，憑什么呢?你來。

師：加上個“咦”讀!(再指名讀)

生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的'物體，捕獲敏捷的飛蛾呢?”

師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思索?

生2“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：屢次失敗后，斯帕拉捷確定百思不得其解，你來讀――

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：想象斯帕拉捷當(dāng)時會是什么樣子?

生：可能會望著逍遙自在飛行的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的深思，再讀這句話――

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：這里有道連線題，你們會嗎。

古怪“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

猜想“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕獲敏捷的飛蛾呢?”

新奇“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生連線。

師：假如第一個問句的提示語“這個現(xiàn)象引起了他的新奇”改成“這個現(xiàn)象讓他很古怪”好不好?

生：不好。

師：為什么呢，新奇不也有古怪的意思嗎?

生：新奇除了有感到古怪，還有感愛好的意思。

師：這就對了，有人說愛好是最好的老師，古怪加上愛好，更加讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的奧秘了。

師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?

生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：假如你就是斯帕拉捷，你當(dāng)時心情怎樣?

生：興奮，激昂。

師：你會興奮得怎樣?

生：手舞足蹈，恨不得告知全部的人。

師：那你再讀讀這句話。

生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：還不夠興奮，再興奮一點。

生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：要是一開始就告知你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?

生：驚異，不可名狀!

師：那好，請你用驚異的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚異)

生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：把這句話中的“原來是”略微轉(zhuǎn)變一下，改成“就是”告知他，讓他別這么驚異。

生：蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

師：現(xiàn)在，誰再來問問剛才三個問題?

生：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

師：誰來告知他。

生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中逍遙自在地飛行的。

師：再來問。

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕獲敏捷的飛蛾呢?”

生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕獲敏捷的飛蛾的。

師：繼續(xù)問。

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

師：文中還有兩次試驗沒有寫出斯帕拉捷的思索，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?

生：莫非蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?

通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人?板書：擅長思索充斥新奇心

師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個、、……的科學(xué)家。

你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢?

鍥而不舍

生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。

師：你從哪里看出來?

生：他一連做了四次試驗，前面三次都失敗了?但是他沒有放棄。第四次究竟勝利了。

師：四次試驗，誰能簡要的介紹一下。

生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是照舊飛得輕快機敏。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么機敏、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最末，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

師：你說得很有條理。能不能把斯帕拉捷的試驗方法說得更簡潔些，比如，第一次――蒙眼。說那么第二次，第三次呢?

生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

師：四次試驗，哪一次寫得最具體?

生：第一次。

師：為什么果每一次都寫得這么具體行不行。

生：不好。

師：為什么不好呢，不是顯得更具體詳細了嗎?

生：這樣就不能突出重點了。

師：是啊!我們寫作文的時候，也要留意詳略得當(dāng)。

師：事不過三，前面做了三次試驗都沒能找到蝙蝠夜行的奧秘，就會有人來勸他了。勸他的人可能會怎么說?

生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發(fā)覺蝙蝠飛行的奧秘。

師：那斯帕拉捷會怎么回答?

生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發(fā)現(xiàn)燈絲，失敗了1000多次呢?

師：這個回答很有創(chuàng)意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢?眾生笑。

師：你再來勸勸他。

生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧!

生：不行啊，我還沒弄清晰蝙蝠夜間飛行到底是靠什么辨別方向的。

師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。

生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。

生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。

師：真是個鍥而不舍的科學(xué)家。板書：鍥而不舍

師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個、、……的科學(xué)家。

你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢?

做出杰出貢獻(估量同學(xué)不肯定能說得出)

師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻的科學(xué)家。你們覺得呢?誰來說說。

生：斯帕拉捷發(fā)覺了蝙蝠夜行的奧秘促使人們繼續(xù)討論，從而發(fā)覺了“超聲波”?！俺暡ā钡玫搅藦V泛的應(yīng)用，給人類帶來了巨大的恩惠?

師：有多廣泛?

生：人們利用超聲波來為飛機、輪船導(dǎo)航以及查找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。

師：用這一節(jié)里面的一句話來概括，就是——

生：給人類帶來了巨大的恩惠。

師：恩惠的意思懂嗎?

生：就是好處?

師：現(xiàn)在，當(dāng)我們享受超聲波給我們帶來巨大的好處的時候，我們不能忘卻一個人，他就是——

生：斯帕拉捷。

板書：做出杰出貢獻

三、走出文本，走進人物

師：現(xiàn)在我們再來看黑板，誰來告知我，斯帕拉捷是個怎樣的人?

生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯著不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介：

出示：拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利聞名的博物學(xué)家、生理學(xué)家和試驗生理學(xué)家。1729年1月12日誕生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深入的討論，他的蝙蝠試驗，為“超聲波”的討論提供了理論基礎(chǔ)，此外，他還是火山學(xué)的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學(xué)事業(yè)。依據(jù)遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館

(生讀)

師：“超聲波”的發(fā)覺，假如要評突出貢獻獎的話。你認為應(yīng)當(dāng)給誰?

生：斯帕拉捷。

師：那么，現(xiàn)在請你對斯帕拉捷說幾句話，留意不要跟黑板上一樣，徑直叫斯帕拉捷的名字。

生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執(zhí)著精神令人敬佩。

生2：斯帕拉捷，你的試驗讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！钡牡览怼?/p>

師：說得多好，用上了陸游的詩句了。

生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據(jù)說牛頓發(fā)覺萬有引力就是由于有只蘋果落在了他的頭上，他很新奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢?

師：說得真好，會由此及彼的聯(lián)想了。

四、由意得言，啟迪聰慧

師：課文學(xué)到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的奧秘給我們怎樣的啟示?把你的感想凝集成你的名言寫下來。

同學(xué)寫名言。

師：下面請同學(xué)們溝通一下自己的名言。

生：我們要像斯帕拉捷那樣認真觀測，擅長思索，還有鍥而不舍，不怕失敗的精神。

師：你說得很概括，內(nèi)容特別豐富。我們可以說得更詳細些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是勝利之母”這句名言。你能照著這個說一說嗎?

生：我覺得“新奇心是科學(xué)探究的珍貴品質(zhì)”。

生：認真觀測吧，再平常的事物中也有不尋常。

生：用你的眼睛去發(fā)覺吧。

生：“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有擅長觀測、勤于思索、不怕失敗、鍥而不舍、大膽試驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰?！?/p>

五、總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷試驗的經(jīng)過，我們還認識了一個細心觀測，擅長思索，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到許多有益