《守株待兔》教案5篇

第第頁《守株待兔》教案5篇

《守株待兔》教案篇1

同學們學過許多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，〔課件出示：樹樁、農(nóng)民和幻想中不斷奔跑而來的兔子〕你想到了哪個寓言故事？〔守株待兔〕好，這節(jié)課我們就來學習《守株待兔》這個寓言故事。

二、識字。

課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，能告知老師你們預(yù)習了什么嗎？〔熟讀課文，學習了生字〕一起來看看你們生字認識得怎么樣！〔課件出示“守、竄、撞、樁、此、鋤”〕

1、整體讀一遍

2、個別識記

守：拆字法識記，組詞。

竄：重點訂正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一句話。

撞：拆字法識記，組詞。

樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。

此：些字去掉下半部。課件出示。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。

三、初讀課文。

同學們真聰慧，學會這么多生字肯定累了，輕松一下。聽叔叔為我們講故事?！舱n件出示〕叔叔講得怎么樣？想不想試一試？〔想?！衬蔷桶褧蜷_，美美的朗讀吧。在讀課文的時候老師有一個要求：邊讀邊劃出最能說明“守株待兔”意思的話。開始讀吧。

誰情愿勇猛地站起來朗讀課文？

揭示題意。

能把你畫的句子讀一讀嗎？〔屏幕顯示，在課文中注下劃線〕都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？〔種田人坐在樹樁旁邊等兔子〕

概括主要內(nèi)容。

這個種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結(jié)果怎樣？讓我們再回到課文當中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什么？

四、細讀課文。

第一自然段〔抓重點字詞句為主〕

看來，這個故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞去世在樹樁上的？〔課件出示兔子撞去世在樹樁上的底圖，第一自然段〕讀這一段，想這一部分當中的哪個字，哪個詞或者哪一句話用得好？〔重點品嘗“竄”字，課件出示兔子竄出來撞去世的過程〕師：兔子撞去世，種田人就……生：白撿了一只兔子。

第二自然段〔感情朗讀、表演〕

種田人的心情怎么樣？〔興奮〕用書上的詞來說就是――美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調(diào)和表情把這種心情表現(xiàn)出來。自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？

第三自然段〔和第一段學習方法一樣〕〔課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草?！?/p>

接下來種田人是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？我們來學習第三自然段。在學習這一自然段的時候，用和第一自然段同樣的方法，也就是――生：抓字詞句來體會。

〔抓住“成天”說明種田人坐享其成的思想很嚴峻。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點體會種田人的凄慘下場?！?/p>

五、點明寓意。

好，我們?nèi)タ纯捶N田人〔出示課件〕這個種田人多可憐啊，假如你從這個種田人身邊走過，你想對這個可憐的種田人說點什么呢？那現(xiàn)在老師就是那個種田人，哎呀，我現(xiàn)在已經(jīng)等了一年了呀，這只兔子怎么還不來呀？〔師生情景對話〕

……

是啊，大家都是這么認為的。

生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？

六、布置作業(yè)。

回去把這個故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？

《守株待兔》教案篇2

一、教學目標：

1.認識本課生字新詞，理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容和寓意，受到尊敬事實，老誠實實做人做事的思想教育。

3.激發(fā)同學學習寓言的愛好，培育獨立學習寓言的技能。

二、教學重難點：

引導同學了解兩那么寓言的寓意，理解兩個成語的意思。

三、教學預(yù)備：

掛圖、生字卡

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

(一)揭示課題、解題

1.以前我們學過哪些寓言?

2.“寓言二那么”的“那么”是什么意思?寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄予、包含的意思。言：講道理。)

3.這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”這那么寓言。老師板書：掩耳盜鈴。

4.通過預(yù)習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

(二)明確學習目標

投影出示學習目標：

1.通過自學，掌控“掩耳盜鈴”這那么寓言中的生字、新詞。

2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這那么寓言的寓意。

3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

4.有感情地朗讀背誦這那么寓言。

(讓同學知道本節(jié)課的學習目標，對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。)

(三)課堂自學，整體感知課文

1.投影出示自學要求：

(l)借助拼音把課文讀通順。

(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

(3)再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

(4)嫻熟地讀課文。

2.同學自學。

3.檢查自學狀況。

(1)讀帶生字的詞語卡片，訂正讀音。

(2)指名試讀課文。

4.思索：課文主要講了一件什么事?

(四)理解課文內(nèi)容

1.自由讀課文。

2.分小組爭論：故事的起因是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說一說爭論結(jié)果。

3.重點理解第二自然段。

(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?同學回答后，老師板書：

明明知道只要……就……

(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

(3)指名用“只要……就”口頭造句。

(4)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。

①投影出示課后思索練習第一題第(1)小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?同學在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說?(假如把耳朵捂住，響聲就聽不見了。)

③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?

(5)他認為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣?(同學回答后老師板書：還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。)

(6)那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的方法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰慧”，他的做法在別人看來是“非常愚蠢”的`。(板書：自作聰慧，非常愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。)

(7)指導朗讀。

①指名讀第二自然段，留意讀出自作聰慧的語氣。

②齊讀全文，留意朗讀時要把盜鈴人自作聰慧的愚蠢表現(xiàn)出來。

(五)揭示寓意，總結(jié)擴展

1.投影出示思索題：

(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

(2)你應(yīng)當從他身上吸取什么教訓?

(3)這那么寓言告知人們一個什么道理?

同學分組爭論后，指名回答。

2.同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3.聯(lián)系生活

(1)那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?

(同學抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最末出事了……)

(2)練習：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、拔苗助長

現(xiàn)在很多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是()!

我發(fā)覺了自己的錯誤，抓緊改正，還算()吧!

有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是()、自欺欺人嗎?

(六)布置作業(yè)

1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

2.用“只要……就……”造句。

3.把“掩耳盜鈴”這那么寓言講給家長聽。

《守株待兔》教案篇3

一、教學目標：

了解成語故事，理解其寓意課時。

二、教學預(yù)備：

故事講解并描述所需三幅圖片。

三、教學過程：

1、今日老師要給小伙伴們講一個故事：

一天，一個農(nóng)民在地里干活，突然一只兔子從他身邊跑過，一頭撞到樹上，死了。農(nóng)民撿起這只死兔子，興奮地把它拿回家。〔展示第一張圖片，換到第二張〕

農(nóng)民心想：“假如每天我都能抓住一只兔子，何須要在地里舍命干活呢？”第二天他便坐在那棵樹下，等著其他兔子來送死。他在那兒坐了幾天，可連一只兔子的影子也沒有看到。〔展示第二張圖片，換成第三張〕

田里的禾苗卻由于沒有澆水枯死了，這個農(nóng)民最末沒有得到兔子也沒有得到田里的收成，他最末只好躲在樹底下聽著小鳥嘲諷流著眼淚過日子了?！舱故镜谌龔垐D片〕

2、師：故事講完了，你們知道小鳥是怎么說這個農(nóng)民的么，讓我來告知你們聽，它們說：守株待兔。守株待兔跟老師讀一讀。

生：守株待兔。

3、師：對了，假如我們今后看到只是靠著自己想法做事，而不考慮實際狀況的小伙伴，我們就說用“守株待兔”羞羞他。

四、板書設(shè)計：

守株待兔。

五、教學反思：

1、教學寓言的主要目的是為了運用，要讓幼兒會讀并理解到寓言的含義。

2、在故事情節(jié)中增加一些動物的有趣言論，可援助幼兒處于仿照的天性會不自覺的理解記憶寓言，重點不要放在寓言字面意思的說明上。

《守株待兔》教案篇4

目標：

1．通過觀賞課件，理解成語故事“守株待兔”的內(nèi)容，知道不努力付出是不會勝利的。

2．能依據(jù)故事課件大膽提問，并用豐富的語言進行表述。

3．產(chǎn)生對學習成語的愛好。

預(yù)備：

網(wǎng)絡(luò)故事動畫片，“守株待兔”字卡，甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。

過程：

一、萌發(fā)觀賞無聲故事動畫的愛好

師：今日老師帶來了一個動畫片，這個動畫片有點特別，只有圖像，沒有聲音，所以小伙伴要仔細、認真地看。

(老師簡潔明白地提出觀看動畫片的要求，將幼兒的留意力徑直指向了故事動畫片的圖像。)

二、通過大膽提問，理解故事內(nèi)容

1．觀賞無聲故事動畫片第一部分(從開始到農(nóng)民每天站在樹下等)，提出疑問。

師：看到這里，你有什么問題要問嗎?

(1)幼：為什么這只兔子會撞在大樹上?

師：咦!這是怎么回事呢?

(個別幼兒提出問題后，老師積極回應(yīng)，并將問題拋給全體幼兒，鼓舞幼兒思索、查找問題的答案。)

幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見。

幼：有可能它不會急轉(zhuǎn)彎。

幼：或許后面有獵人在追它。

幼：有可能它沒來得及停住。

幼：或許它奔跑時沒有看前面。

幼：還有可能它今日太興奮了。

師：兔子自己撞在樹上的事情會不會每天發(fā)生?

幼：不會，只會難得發(fā)生一次。

幼：今日是碰巧發(fā)生了這樣的事情。

師(小結(jié))：這樣不會常常發(fā)生的事情，我們可以說是偶然的事、碰巧的事、難得的事。

(老師抓住幼兒心中的困惑，以追問的方式呈現(xiàn)核心問題，引導幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。)

(2)幼：為什么動畫片里一會兒太陽從山的這邊出來又從那邊不見了，一會兒月亮又出來了?

幼：表示白天過去了，又到了晚上。

幼：就是一天又一天的意思。

幼：過去了許多天。

(3)幼：為什么這個人要一貫站在樹旁，別人叫他去干活他也不去呢?

師：就是呀，這是為什么呢?

幼：由于他還想等兔子來撞樹。

幼：由于他太想吃兔子肉了。

幼：兔肉太鮮美了。

幼：由于干活很辛苦。

(4)師：老師也想問一個問題，假如農(nóng)民一貫這樣等下去，田里的莊稼會怎樣?

幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會死的。

幼：他的田里會長很多雜草。

幼：別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。

(老師實時在幼兒的疑問中捕獲珍貴的教學資源，并以學習同伴的身份參加提問，既提高了幼兒提出問題、大膽表達自己見解的積極性，又將重點問題提煉出來，吸引幼兒深入探究，有利于幼兒逐步形成勤于思索、敢于提問、擅長提問的學習品質(zhì)。)

2．觀賞無聲故事動畫片第二部分(故事結(jié)束部分)，再次提問。

師：故事看完了，你現(xiàn)在有什么話要說?還有什么問題想問嗎?

(老師再次為幼兒制造提問的機會，有助于幼兒對完整的故事進行梳理、剖析。)

幼：農(nóng)民原來很胖，現(xiàn)在為什么會變得這么瘦呀?

幼：由于過了一年，他變老了。

幼：他只想每天撿廉價。

幼：他太想吃兔子肉了，可是那天是碰巧發(fā)生的，后來沒有兔子再撞死，他就再也沒有吃到兔子肉。

幼：他家的莊稼也死了，他沒糧食吃了。

三、完整觀賞有聲故事動畫片

1．提出觀看要求。

師：讓我們一起再來看一遍故事，這次我要把聲音放出來。大家聽一聽，想一想，農(nóng)民是個什么樣的人?為什么?

(幼兒帶著問題完整觀賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內(nèi)容的解讀，又能提煉故事的內(nèi)涵。)

2．爭論、溝通。

師：你覺得農(nóng)民是個什么樣的人?為什么?

幼：他是一個懶散的人，不想干活，只想撿廉價。

幼：他是一個很傻的人，以為兔子每天會來撞樹。

幼：他嘴巴很饞，每天想吃好東西。

幼：他是一個自以為是的人，以為會等到第二只、第三只兔子。

師：生活中有沒有像農(nóng)民這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?

四、利用字卡學習成語“守株待兔”

1．引出成語“守株待兔”。

師：你們喜愛聽這個故事嗎?一個懶散的農(nóng)民每天守候在大樹旁，傻傻地等待著兔子來撞樹，這個故事有一個名字，叫什么呢?就叫“守株待兔”。

(老師邊用動作表演，邊用語言介紹“守株待兔”的意思，能讓幼兒直觀地理解成語的意義。)

2．幼兒完整觀看動畫片，學習成語“守株待兔”，可邊看邊用動作表演。

3．觀賞歌曲《守株待兔》。

(歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，充斥了諷刺味，將一個懶散、貪吃的農(nóng)民形象刻畫得淋漓盡致，有助于幼兒調(diào)動多種感官，從不同視角加深對成語故事的理解。)

4．引發(fā)幼兒進一步學習成語故事的愛好。

師：“守株待兔”是一個成語。成語是我們中國語言中特有的一種詞語，很多成語都像“守株待兔”一樣有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。隨著年齡的增長，我們知道的成語會越來越多。你們的爸爸媽媽就知道很多成語。今日回家請每個人學一個成語故事，并請爸爸媽媽寫下來。明天你們做小老師，把自己學到的成語故事講給小伙伴聽。

(讓幼兒回家學習一個成語故事，然后做小老師講給小伙伴聽，這一任務(wù)既滿意了幼兒學習成語的需求，