英語(yǔ)課堂管理有效策略

英語(yǔ)講堂管理的有效策略講堂授課的管理是心理學(xué)與講堂授課的有機(jī)聯(lián)合，研究它將有助于語(yǔ)文教師在授課中充發(fā)散揮管理效能，調(diào)治教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而共同達(dá)成授課任務(wù)，提高講堂的效率。英語(yǔ)講堂管理的有效策略一、講堂管理常有問(wèn)題講堂活動(dòng)的兩個(gè)主題就是老師和學(xué)生，因此，講堂管理出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：老師方面老師講課在講堂上據(jù)有了太多時(shí)間在中國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)講堂上，老師據(jù)有著講堂話語(yǔ)權(quán)。老師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下沉寂地聽(tīng)講的模式是中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)講堂的常有模式。但這樣的模式無(wú)法達(dá)到有效地講堂交流的。講堂任務(wù)指示不明確不明確的講堂任務(wù)指示平時(shí)表現(xiàn)為老師常提一些無(wú)效的問(wèn)題，使學(xué)生墜入誘惑，進(jìn)而致使講堂任務(wù)無(wú)法達(dá)成。單調(diào)的授課策略現(xiàn)在中小學(xué)英語(yǔ)授課方法單調(diào)，好多老師僅采用一種或兩種授課策略。常有的是老師在黑板上展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)或許對(duì)著解說(shuō)內(nèi)容。這樣的授課方法很簡(jiǎn)單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生方面

PPT講堂易走神我們很簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)講堂上難以保持一整節(jié)課的注意力。即便文比有吸引力，他也會(huì)不地走神。不恪守堂律學(xué)生部恪守堂律在中小學(xué)英堂上是很常的，玩手機(jī)，小，睡等亂堂次序的行在學(xué)生中間常生。在堂上缺少成就感學(xué)生英缺少趣的原因之一就是他無(wú)法再堂上得成就感，好多學(xué)生得在堂上學(xué)的西沒(méi)什么用，因此提不起趣。二、有效管理堂的方法由以上解析的堂管理能夠看出，堂管理不但是老和學(xué)生方面的任。但造一個(gè)優(yōu)秀的堂，更多地是教提出了挑。下面我就從教方面假如有效地管理堂。有效地提——所綱要有的回答象在英堂中，老常喜提的：“Whocantellme??”;“Doyouunderstand?”;“Areyouclear?”;“Canyoutellmetheanswer?”但是，些都得不到回，因?qū)W生并知道是那個(gè)“who”,“you”詳細(xì)是指哪一個(gè)，也不想成那個(gè)“who”和“you”。的拋出后一般會(huì)致以下反：要么臺(tái)下是一片安靜，要么是一小部分人高聲喊出答案，但大多數(shù)學(xué)生但是亦步亦趨，并沒(méi)有真實(shí)理解。因此，有效地提，要求所綱要有的回答象，比方：“×××，canyoutellme???”若想更有效一些，能夠一次叫最少兩個(gè)學(xué)生往返答，第一個(gè)學(xué)生回答后，第二個(gè)學(xué)生來(lái)充和展，不能夠保證學(xué)生能否真實(shí)地理解，還能夠夠保證學(xué)生上課的注意力。提問(wèn)以前，最好給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們組織下答案，這樣讓他們回答以下問(wèn)題更有準(zhǔn)備，但切記提問(wèn)要有明確的回答對(duì)象。注意選擇運(yùn)用教師用語(yǔ)教師用語(yǔ)是講堂環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。優(yōu)秀的教師用語(yǔ)能夠創(chuàng)辦友善民主的講堂氛圍，而錯(cuò)誤的教師用語(yǔ)則會(huì)致使緊張的講堂氛圍。在英語(yǔ)講堂中，教師用語(yǔ)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);防備使用無(wú)用的口頭語(yǔ)，如“uh”,“OK”等過(guò)分地使用這些口頭語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師緊張，不自信，沒(méi)有充分準(zhǔn)備，進(jìn)而不會(huì)重視講堂學(xué)習(xí)。多用激勵(lì)性的用語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)辦安全、民主的氛圍在英語(yǔ)講堂上，老師應(yīng)多用激勵(lì)性的用語(yǔ)，如“Thankyou”,“GoodJob”,“Welldone”,這樣才能讓學(xué)生更積極地參加講堂，拉近學(xué)生與老師之間的距離。充分利用“靜止”的力量，沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生高聲吼叫對(duì)付亂糟糟的講堂，對(duì)學(xué)生高聲吼叫只會(huì)適得其反。反而簡(jiǎn)單地突然停止講課，靜靜地站在講臺(tái)上，眼光掃過(guò)全班，學(xué)生會(huì)很快地沉寂下來(lái)，恢復(fù)正常。賞賜學(xué)生實(shí)時(shí)有效的反應(yīng)和認(rèn)同想要學(xué)生在講堂里獲得成就感，就要在講堂活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)賞賜實(shí)時(shí)有效的反應(yīng)和認(rèn)同。但同時(shí)要注意以下方面：確定好議論標(biāo)準(zhǔn)和希望活動(dòng)開(kāi)始前給學(xué)生明確的議論標(biāo)準(zhǔn)和希望，有希望才能調(diào)換學(xué)生的活動(dòng)積極性。優(yōu)選好反應(yīng)和獎(jiǎng)賞的種類在講堂上要盡可能多地使用口頭炫耀，只在十分必要時(shí)使用物質(zhì)獎(jiǎng)賞，但要注意獎(jiǎng)賞的公正性，盡可能給所有學(xué)生獲得獎(jiǎng)賞的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)