高中生物教師教學(xué)工作總結(jié)和反思

高中生物教師授課工作總結(jié)和反省生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和研究能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我進(jìn)行了對(duì)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實(shí)驗(yàn)研究。依據(jù)當(dāng)?shù)赜蛱攸c(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對(duì)象。經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了可喜的變化：1）問題意識(shí)加強(qiáng)：教師在教的過程中改變從前直接教授知識(shí)的方式，而是設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生經(jīng)過“誘惑、提出問題、假定、解決問題、反省”此后，提升了對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別難得的是學(xué)生學(xué)會(huì)了用“責(zé)怪”的目光來對(duì)待事物，用自己的腦筋理解知識(shí)，不再輕易盲從。2）實(shí)踐能力加強(qiáng)：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。但是，創(chuàng)新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來的。只有學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來，到實(shí)踐中去感悟、積累才行。這個(gè)學(xué)期我增加了課外小組活動(dòng)。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、爽朗的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生經(jīng)過參加課題，擴(kuò)大了知識(shí)系統(tǒng)（如報(bào)刊雜志，大眾流傳，統(tǒng)計(jì)等），學(xué)會(huì)了諸如攝影，攝像，應(yīng)用軟件的技術(shù)，掌握并會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。3）感情體驗(yàn)豐富，協(xié)作能力加強(qiáng)：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~1~的豐饒形成鮮亮比較的是他們?cè)凇案星椤鄙系睦ЦF。獨(dú)生兒女的獨(dú)特、冷漠、不善與人交流等缺憾都在實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來。實(shí)踐活動(dòng)中陌生的人和新鮮的事物讓學(xué)生的感情經(jīng)歷了一次次的考驗(yàn)。而且，活動(dòng)課供給了一個(gè)有利于交流與合作的優(yōu)秀空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，相互學(xué)會(huì)了敬愛、理解以及容忍別人，學(xué)會(huì)了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成就，在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人。4）社會(huì)責(zé)任感加強(qiáng)：在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的研究，不只提升了自己的人文修養(yǎng)，還養(yǎng)成了慎重扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不知足與現(xiàn)狀的進(jìn)步精神、戰(zhàn)勝困難的意志質(zhì)量，同時(shí)也懂得悉識(shí)對(duì)于人、自然和社會(huì)的意義和價(jià)值，開始試一試著關(guān)心別人、社會(huì)和國家，精神境地獲得升華。對(duì)課題的反?。航?jīng)過初步的實(shí)踐，我們認(rèn)為，本課題的進(jìn)行可分為三個(gè)階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定計(jì)劃）、實(shí)踐體驗(yàn)階段（檢查研究）、表達(dá)交流階段（總結(jié)解析并達(dá)成檢查報(bào)告）。自然這三個(gè)階段其實(shí)不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。1）進(jìn)入情境階段。在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng)辦了一些直觀的感性的情境。主假如為了激發(fā)學(xué)生的興趣。并開設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)換學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，明確怎樣睜開研究性學(xué)習(xí)，此后經(jīng)過討論，提出核心問題，惹起學(xué)生研究的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目?！恼赂淳W(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~2~同時(shí)，幫助學(xué)生經(jīng)過收集有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，為學(xué)生準(zhǔn)備的研究課題能夠隱含爭(zhēng)議性的問題，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、解析問題。課題確定后，學(xué)生成立了幾個(gè)研究小組，大家共同討論和確定詳細(xì)的研究方案，包括確定合適的研究方法、怎樣收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備檢查研究所要求的條件、可能采用的行動(dòng)和可能獲得的結(jié)果。（2）實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題此后，學(xué)生開始進(jìn)入詳細(xì)解決問題的過程，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成必定的看法、態(tài)度，掌握必定的方法。指導(dǎo)學(xué)生采用的方法包括：①收集和解析信息資料。即經(jīng)過察看、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲得資料的方式，選擇有效方式獲得所需的信息資料；②檢查研究。依據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，依據(jù)確定的研究方法，選擇合適的動(dòng)物進(jìn)行檢查，獲得檢查結(jié)果；③初步的交流。經(jīng)過收集資料、檢查研究獲得的初步研究成就在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，仔細(xì)對(duì)待別人建講和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我并漸漸豐富個(gè)人的研究成就，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。3）表達(dá)和交流階段。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是講堂授課最活躍，最優(yōu)秀的階段，學(xué)生前面的檢查研究成就將在這里充分展現(xiàn)，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~3~概括整理、總結(jié)提煉，形成書面資料和口頭報(bào)告資料。此后把他們的成就在每次有關(guān)課上以口頭報(bào)告的方式向全班宣布。經(jīng)過交流、商議與同學(xué)們分享成就，而且在交流、商議中，其他學(xué)生要對(duì)研究小組的口頭報(bào)告資料提出建議，對(duì)一些看法與研究小組進(jìn)行爭(zhēng)論，，無論是講的仍是聽的，都特別仔細(xì)，講的同學(xué)希望別