教師資格證考試真題中學(xué)《教育教學(xué)知識能力》附

教師資格證考試真題中學(xué)《教育授課知識及能力》附答案

教師資格證考試真題中學(xué)《教育授課知識及能力》附答案

教師資格證考試真題中學(xué)《教育授課知識及能力》附答案

2018年教師資格證考試真題中學(xué)《教育授課知識與能力》附答案

一、單項選擇題

在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是

盧梭

培根

人類歷史上最早特地論述教育問題的著作是

《學(xué)記》

《孟子》

教育擁有自己的特點和規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育擁有

歷史性

階級性

科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種路子，其中最重要的路子是

社會生活

科學(xué)實驗

再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法對照的，比方學(xué)生在一小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理。這表面授課活動擁有

引導(dǎo)性

簡捷性

D.實踐性

C.直接性

6.發(fā)達國家大多已普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說明從

根本上限制教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會要素是

政治經(jīng)濟制度

生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.人口數(shù)量和質(zhì)量

社會意識形態(tài)

我國學(xué)校德育包括的三個基本組成部分是

思想教育、道德教育和紀(jì)律教育

政治教育、道德教育和公民教育

C.道德教育、政治教育和思想教育

D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都張口說話”以此來促使學(xué)生道德的發(fā)展。張校長重申的德育萬法是

陶冶法

示范法

C.鍛煉法

D.說吃法

美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆擁有天生的優(yōu)異潛能，教育的作用在于使之實現(xiàn)，由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)”的授課模式。該模式稱為

指導(dǎo)性授課

情境授課

C.非指導(dǎo)性授課

D.程序授課

學(xué)校課程有多各種類，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所獲取的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程

是

學(xué)科課程

經(jīng)驗課程

C.活動課程

D.隱性課程

以必然的課程觀為指導(dǎo)，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的過

程是

課程議論

課程推行

C.課程組織

D.課程設(shè)計

維果茨基認(rèn)為議論人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是

文化層面

系統(tǒng)層面

C.技術(shù)層面

D.規(guī)范層面

當(dāng)人們聽到一種自己感覺可怕的聲音時，經(jīng)常會感覺發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象

稱為

適應(yīng)

比較

C.聯(lián)覺

D.后像

21.江金當(dāng)了一段時間教師后感覺自己完好能夠適應(yīng)授課的基本要素。此時他把關(guān)注的焦點

投向了如何提升學(xué)生成績，教好每一堂課。依照福勒的教師成長階段論，江金處于

關(guān)注生計階段

關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注自我階段

二、解析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）判斷正誤，并說明原因。

教育擁有歷史繼承性。

授課是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本路子。

注意的分配就是注意的分別。

學(xué)生知識越多，說明學(xué)生能力越強。

三、簡答題（本大題共4小題，每題10分，共40分）

26、簡述教材編寫的基本要求。

27、簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。

28、學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么？

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？

資料：

開學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)光亮同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)、上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動作，禁止時完成作業(yè)，賈老師經(jīng)過一段時間的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)光亮誠然有很多缺點，但也有長處，需要必然和激勵，于是，賈老師找他發(fā)言說:“你有缺點，但也有長處，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)，這樣吧，我限你兩天內(nèi)找找自己長處，如實向我報告，不然我就責(zé)怪你?！钡谌?，光亮找到賈老師不好意思地說:"老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)今后想當(dāng)兵?！辟Z老師夸“這就是了不起的

長處，心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵保家衛(wèi)國，是很光榮的事,你的理想很實在，但是當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，需要有才干橫溢?！甭犃死蠋煹脑?，

光亮臉上露出了微笑，今后，光亮嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣，各方面都有了很大的進步。

（1）結(jié)合資料，淡談賈老師主要依照哪一德育原則?(6分)

（2）貫徹這一原則有哪些基本要求（12分）

資料:

下面是關(guān)于中學(xué)生的幾個生活情境：

情境1:一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué)，回家時間比平時遲了一個多小時，當(dāng)張欣推開家門，焦慮的媽媽過去說了她幾句，斥責(zé)囑咐回家不要太晚，但張欣雷霆之怒“你不相信我！”叫道，你們總是告訴我該做什么，實則不相信我”，情緒激動，頭也不回走出家門。

情境2：初二學(xué)生王芳很喜歡好朋友麗麗,在其眼里的麗麗很圓滿.禁止別人說麗麗壞話，但是發(fā)現(xiàn)，王芳聽聞好朋友麗麗把自己告訴她的奧秘泄露出去，勿匆找到了麗麗，對她大聲訓(xùn)誡，斥責(zé)她是騙子，不再信住她了。

情境3:初三數(shù)學(xué)模擬卷發(fā)下來了，岳勇獲取上初三以來最好成績.特別快樂，想喝采。但

她得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)成績不好，按捺了內(nèi)心激動，表現(xiàn)出處之泰然的樣子。

（1）結(jié)合資料，解析中學(xué)生情緒發(fā)展的主要特點(9分)

（2）如何指導(dǎo)中學(xué)生進行有效的情緒調(diào)治？（9分）

【參照答案】

一、單項選擇題

【答案】B。

【答案】A。

【答案】D。

【答案】D。

【答案】B。

【答案】B。

【答案】C。

【答案】A。

【答案】C。

【答案】A。

【答案】D。

【答案】A。

【答案】C。

【答案】C。

二、解析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）判斷正誤，并說明原因。

教育擁有歷史繼承性。

【參照答案】該說法是正確的，原因以下：

（1）教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，他一方面會依賴政治經(jīng)濟制度的影響，另一方面，

也擁有自己的發(fā)展規(guī)律，就是相對獨立性，并表現(xiàn)有歷史繼承性、不平衡性等特點。

（2）教育擁有歷史繼承性表現(xiàn)為，一個國家的歷史文化對后期教育內(nèi)容、教育方法的影響，

表現(xiàn)為一種傳承性。

所以，該說法是正確的。

授課是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本路子。【參照答案】該說法是正確的，原因以下：

（1）授課是授課是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本路子，同時，也是實現(xiàn)教育目

的的基本路子。

（2）授課能夠有目的有計劃地將教育的各個組成部分，包括德育、智育、體育、美育和綜

合實踐活動的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)與基本規(guī)范教授給學(xué)生，為他們在智力、道德、美感、體質(zhì)

和綜合實踐能力等方面的發(fā)展確定牢固的基礎(chǔ)。

所以，該說法是正確的。

注意的分配就是注意的分別。

【參照答案】該說法是錯誤的。原因以下：

（1）注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同樣的對象和活動。注意的分別，又稱分心，

是指在注意過程中，由于沒關(guān)刺激的攪亂也許單調(diào)刺激的連續(xù)作用惹起的偏離注意對象的狀態(tài)。

（2）注意的轉(zhuǎn)移不同樣于注意的分別。前者是依照任務(wù)需要，有目的地、主動地變換注意對

象，為的是提升活動效率，保證活動的順利完成。后者是由于外面刺激或主體內(nèi)部要素的攪亂

作用惹起的，是消極被動的，違犯了活動任務(wù)的要求，偏離了正確的注意對象，降低了活動效

率。

所以，該說法是錯誤的。

學(xué)生知識越多，說明學(xué)生能力越強?！緟⒄沾鸢浮吭撜f法是錯誤的。原因以下：

（1）知識是人們對客觀世界的認(rèn)識，能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的

個性心理特點。

（2）能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技術(shù)的獲取。隨著人的知識、技術(shù)的積累，人的能力

也會不斷提升。但是，知識的增添是比較迅速的，而能力的提升是需要一個轉(zhuǎn)變的過程，比方

有的“高分低能”的現(xiàn)象就是一個例子。所以說，知識越多，其實不能夠說明能力必然越強。

所以，該說法是錯誤的。

三、簡答題（本大題共4小題，每題10分，共40分）

26、簡述教材編寫的基本要求。

【參照答案】

（1）重申不同樣學(xué)科的特點，表現(xiàn)科學(xué)性與思想性；

（2）重申內(nèi)容的基礎(chǔ)性；

（3）在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必定

注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的合用性；

（4）合理表現(xiàn)各科知識的邏輯序次和受教育者學(xué)習(xí)的心理序次；

（5）兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的連結(jié)。

27、簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。

【參照答案】

（1）班主任的道德素質(zhì)

第一，對待班主任工作的道德：擁有敬業(yè)精神

第二。對待學(xué)生的道德：關(guān)愛、敬愛和相信學(xué)生

第三，對待其他教育者的道德：團結(jié)協(xié)作

第四，對待自己的道德：為人師表

（2）班主任的知識素質(zhì)

第一，通識知識：從學(xué)科角度說，班主任的通識知識大體包括自然知識、人文知識和社會知識；從學(xué)生發(fā)展的這方面角度說，班主任的通識知識大體包括道德、智慧、身體和心理健康等方面的知識。關(guān)于班主任來說，這些知識既是通識知識，同時也是班主任引導(dǎo)學(xué)生在這些方面獲取健康發(fā)展的專業(yè)知識。

第二，教育知識：一般來說，班主任的教育知識大體包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、德育與班級管理知識、一般心理學(xué)知識、教育心理學(xué)知識等。其中德育與班級管理知識關(guān)于班主任擁有特別重要的意義。

（3）班主任的能力素質(zhì)

包括：擁有認(rèn)識學(xué)生的能力，擁有以言動心的說服能力，擁有形成班集體的組織能力，擁有協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會關(guān)系的能力，擁有指導(dǎo)班級活動的能力等。

28、學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么？

（1）學(xué)習(xí)動機的含義：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和保持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向必然學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力體系；

（2）學(xué)習(xí)動機的功能：

第一，激活作用

指的是當(dāng)學(xué)生關(guān)于某些知識或技術(shù)產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時，就會惹起學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，產(chǎn)生憂愁、渴求等心理體驗，并最后激起必然的學(xué)習(xí)行為。

第二，定向作用

學(xué)習(xí)動機以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)希望為出發(fā)點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時就指向必然的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動學(xué)生為達到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

第三，保持和調(diào)治作用

動機擁有保持功能，它表現(xiàn)為行為的堅持性。當(dāng)動機激發(fā)個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調(diào)治和支配。

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？

【參照答案】

一是信號學(xué)習(xí)。這是最初級層次的學(xué)習(xí)。"無論在一般牲口方面或在人類方面,關(guān)于信號學(xué)習(xí)寬泛都是熟悉的。"

二是刺激一一反應(yīng)學(xué)習(xí)。加涅認(rèn)為,這一層次的學(xué)習(xí)相似于桑代克的"試一試錯誤學(xué)習(xí)"和斯金納的"操作性學(xué)習(xí)"。它只涉及一個刺激與一個反應(yīng)之間的單個聯(lián)系;而且剌激與反應(yīng)是一致地聯(lián)系在一起的。

三是連鎖學(xué)習(xí)。這是一種成系列的單個"S-R"的結(jié)合的學(xué)習(xí)。有些連鎖學(xué)習(xí)是由肌肉反應(yīng)組成的,而有些連鎖學(xué)習(xí)完好部是語言的。

四是語言聯(lián)系學(xué)習(xí)。這是指語言學(xué)習(xí)中語言的連鎖化,包括字詞形聲義的聯(lián)想和語言序次的學(xué)習(xí)。

五是鑒識學(xué)習(xí)。這是指學(xué)習(xí)者對某一特別會集中的不同樣的成份作出不同樣的反應(yīng)的學(xué)習(xí)。

六是看法學(xué)習(xí)。這是指對事物的共同特點進行反應(yīng)的學(xué)習(xí)。其中有些看法能夠經(jīng)過學(xué)習(xí)者與環(huán)境的直接接觸來獲取,但有些看法則要運用語言對事物進行分類、概括和概括才能獲取。

七是原理(規(guī)則)學(xué)習(xí)。這是對看法間關(guān)系的認(rèn)識或理解。比方,從對"圓的東西"和"轉(zhuǎn)動"兩個看法間關(guān)系的認(rèn)識中得出"圓的東西會轉(zhuǎn)動"的規(guī)則。

八是解決問題學(xué)習(xí)。這是規(guī)則學(xué)習(xí)的一個自然的擴大,是一種"高級規(guī)則"的學(xué)習(xí)。

資料：【參照答案】

（1）依照了長善救失原則。長善救失原則是指進行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依賴和弘揚他們自己的積極要素去戰(zhàn)勝他們道德上的消極要素，促使學(xué)生的道德成長。資料中，

賈老師能夠不但看出了光亮同學(xué)的缺點，更發(fā)現(xiàn)了他的長處，進而引導(dǎo)他利用長處去改正缺點，幫助他走上了熱愛學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己的道路上去了，表現(xiàn)了這一原則。

（2）貫徹長善救失原則的基本要求：

第一，“一分為二”地對待學(xué)生；

第二，弘揚積極要素，戰(zhàn)勝消極要素；

第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺議論自己，進行自我教育。

資料:

【參照答案】

（1）第一，爆發(fā)性與激動型。

青少年學(xué)生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的感情，情緒就如火山般強烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強烈的激情特點。資料中，像情況一中的張欣同學(xué)，面對媽媽的詰問，雷霆之怒，并情緒激動的走開家就反應(yīng)了這一點，

第二，不牢固性和兩極性。

青少年學(xué)生情緒誠然強烈，但顛簸強烈，兩極性明顯，很不牢固，情緒簡單從一個極端強烈地轉(zhuǎn)向另一個極端，他們對事物的看法較片面，很簡單產(chǎn)生偏執(zhí)反應(yīng)。資料中，情境二的王芳同學(xué)，認(rèn)為好友麗麗是完美無缺的人，一開始特別喜歡，但是當(dāng)?shù)弥糜邀慃惏炎约焊嬖V她的奧秘泄露出去的時候，突然就改變了對好友的看法，并認(rèn)為她是大騙子，這種態(tài)度的反差特別大，表現(xiàn)了情緒的不牢固性和兩極性的特點。

第三，外露性和內(nèi)隱性。

他們既能表現(xiàn)出強烈的情緒感情的反應(yīng)，對外界事物的喜怒哀樂形諸于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感覺；又能逐漸掩飾、壓迫自己的情緒，使這種情緒的顯現(xiàn)帶有很大的掩飾性，并逐漸學(xué)會用理智控制自己的情緒反應(yīng)。資料中，情境三的岳勇同學(xué)，在考試成績出來此后，明顯內(nèi)心很激動，卻故意的控制自己的情緒，