【干貨】畢業(yè)論文選題-學(xué)前教育2

文檔具有時(shí)效性，請(qǐng)謹(jǐn)慎使用歡迎光臨，謝謝惠顧學(xué)前教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目參考1治療取向的班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)情緒困擾幼兒的影響研究2養(yǎng)育事件對(duì)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)影響的研究3南京市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)模式研究4成長(zhǎng)的足跡5童謠綜論6幼兒“我也”行為研究7自閉傾向兒童游戲治療個(gè)案研究83—6歲兒童氣質(zhì)對(duì)合作行為的影響9幼兒期親子關(guān)系的類型研究10蒙古族傳統(tǒng)家庭教育及其傳承研究11基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究12回歸生活課程理念下的幼兒園園本課程開發(fā)研究13少數(shù)民族傳統(tǒng)游戲與文化傳承14幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐考察15大班幼兒沉浮概念轉(zhuǎn)變教學(xué)之研究16大班幼兒規(guī)避行為研究17中班幼兒角色游戲中教師指導(dǎo)行為研究18發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念在實(shí)踐中的運(yùn)用195～7歲兒童沉浮概念的發(fā)展20論杜威的過程思想及其對(duì)幼兒教育的啟示21從獨(dú)唱走向合唱22幼兒歌唱音準(zhǔn)特點(diǎn)研究23關(guān)鍵事件與幼兒園骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究24幼兒對(duì)安全相關(guān)概念認(rèn)知的研究25幼兒園自由游戲情境中5-6歲兒童自語研究26幼兒園實(shí)習(xí)教師與指導(dǎo)教師互動(dòng)的研究27幼兒父母養(yǎng)育幸福感研究28基于幼兒體驗(yàn)的繪畫欣賞教學(xué)策略研究29成長(zhǎng)取向的兒童教育305～6歲幼兒對(duì)“家”的理解研究31民主·科學(xué)·生活·創(chuàng)造32實(shí)習(xí)場(chǎng)與幼兒園課程研究335-6歲幼兒韻律活動(dòng)的教育實(shí)驗(yàn)研究343-6歲兒童早期分?jǐn)?shù)概念發(fā)展的研究35幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究36人文視界中的早期閱讀教育研究37促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的研究38園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀與策略研究39學(xué)齡前兒童握筆姿勢(shì)的發(fā)展性研究404-6歲幼兒對(duì)數(shù)學(xué)加減逆反原則理解和運(yùn)用的發(fā)展研究41嬰幼兒電視節(jié)目制作思想之個(gè)案研究42上海城鄉(xiāng)結(jié)合部公辦園家長(zhǎng)對(duì)其子女教育的需求研究43母親指導(dǎo)對(duì)嬰幼兒早期閱讀興趣的影響研究443-6歲兒童在合作裝扮游戲中的元交際發(fā)展研究45幼兒園利用家庭、社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育的研究46幼兒同伴交往能力發(fā)展及其影響因素研究47整合性音樂教學(xué)與5-6歲幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的研究484-6歲兒童在Tic-Tac-Toe游戲中認(rèn)知策略獲得的特征及其影響因素的研究49沙箱游戲療法對(duì)攻擊性兒童的鑒別與干預(yù)研究50幼兒園玩沙游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒行為的研究51上海市幼兒教師職業(yè)壓力與社會(huì)支持研究52學(xué)前兒童對(duì)于圖畫作者意圖的認(rèn)知發(fā)展及教育啟示53上海城鄉(xiāng)結(jié)合部與中心城區(qū)幼兒園園本教研特點(diǎn)的比較研究54幼兒園家訪的研究55幼兒園教師在職培訓(xùn)及其效益研究56城市居住區(qū)的學(xué)前兒童戶外游戲與游戲場(chǎng)地的研究57中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對(duì)其同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究58幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒評(píng)價(jià)存在的問題與對(duì)策研究59幼兒性教育目標(biāo)與內(nèi)容的研究60湘西自治州幼兒園本土藝術(shù)課程資源開發(fā)利用研究61班集體與個(gè)人62個(gè)人和知識(shí)63幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的研究64幼兒園分組教學(xué)研究65《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》研究66長(zhǎng)沙市幼兒英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀研究67湖南省農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究68幼兒園保育員基本素質(zhì)存在的問題及對(duì)策的研究69多媒體輔助幼兒園教育活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展影響的研究70幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)面臨的困境及對(duì)策研究71幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究72幼兒同伴合作學(xué)習(xí)的影響因素研究73童話在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究74幼兒園死亡教育的價(jià)值及特點(diǎn)研究75幼兒教師專業(yè)自主權(quán)現(xiàn)狀及原因分析76數(shù)學(xué)文化視野下的幼兒園數(shù)學(xué)教育策略研究774-6歲兒童數(shù)學(xué)元認(rèn)知的發(fā)展研究78學(xué)前兒童性別角色教育特點(diǎn)研究79High/scope課程理論對(duì)農(nóng)村幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展的影響80幼兒教師批評(píng)幼兒的研究81幼兒教師教學(xué)提問的研究82大班幼兒自我概念特點(diǎn)之研究83大班幼兒生活活動(dòng)中利他行為之研究84幼兒教師的獎(jiǎng)勵(lì)行為研究85幼兒教師情緒勞動(dòng)及其影響因素研究86男性幼兒教師職業(yè)發(fā)展研究87動(dòng)畫片語境下小班幼兒英語語音學(xué)習(xí)的研究88幼兒教師工作倦怠研究89兒童幸福觀之比較研究90西南地區(qū)城市公立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需要現(xiàn)狀研究91重慶市保育員素質(zhì)狀況研究與對(duì)策思考92幼兒園科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀研究93教師介入幼兒游戲方式的研究94重慶幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究95幼兒教師教學(xué)監(jiān)控能力研究96幼兒教師繼續(xù)教育認(rèn)同感的研究97繪畫中的留守兒童98親子游戲中家長(zhǎng)角色的個(gè)案研究99幼兒園社會(huì)課程實(shí)施的個(gè)案研究100幼兒園假裝游戲現(xiàn)況研究及對(duì)之開發(fā)和利用的構(gòu)想101幼兒同伴沖突中教師教育行為研究102幼兒教師教育科學(xué)研究能力形成的關(guān)鍵事件研究103幼兒園新教師專業(yè)能力期待的研究104幼兒園親師溝通狀況研究105幼兒教師合作的內(nèi)隱觀研究106幼兒教師生命教育觀研究107教育機(jī)會(huì)均等視野下師幼互動(dòng)研究108少數(shù)民族地區(qū)幼兒園多元文化課程實(shí)施研究109男幼兒教師專業(yè)認(rèn)同的個(gè)案敘事研究110關(guān)于教師對(duì)幼兒讀經(jīng)的價(jià)值取向研究111少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究112幼兒社會(huì)教育實(shí)踐性問題研究113生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園主題教育活動(dòng)研究114幼兒園園本課程資源整合利用的探索115父母婚姻質(zhì)量、親子依戀與幼兒焦慮的關(guān)系研究116幼兒的焦慮及其與母親心理健康、教養(yǎng)行為的關(guān)系117民辦園教師專業(yè)自主權(quán)的缺失與回歸118幼兒園教師教學(xué)行為的知識(shí)學(xué)研究1194～6歲幼兒小組合作學(xué)習(xí)的研究120蘭州市幼兒教師職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展研究121幼兒教師課程改革認(rèn)同現(xiàn)狀研究1223～6歲回漢幼兒心理理論發(fā)展的跨文化研究123幼兒園課程園本化124幼兒教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查與研究125農(nóng)村幼兒園混齡教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究126在滬韓國(guó)幼兒園生活教育研究127H省A市幼兒園利用家庭、社區(qū)教育資源的研究128幼兒教師教育活動(dòng)反思的調(diào)查研究129園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的反思與重構(gòu)130幼兒社會(huì)技能培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案研究131幼兒教師關(guān)于早期閱讀教學(xué)的信念與教學(xué)行為研究132關(guān)于父母教養(yǎng)方式與兒童適應(yīng)性的研究133內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園園長(zhǎng)課程管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究134人類學(xué)視閾下的城市蒙古族幼兒家長(zhǎng)教育觀念研究135蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究136熟悉環(huán)境下幼兒對(duì)撫養(yǎng)者依戀行為的研究1374-5歲兒童欺負(fù)行為與兒童氣質(zhì)、母親教養(yǎng)方式的相關(guān)研究138回族傳統(tǒng)文化背景下的回族幼兒教育139幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的研究140幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究1413-5歲兒童自主性與母親心理控制水平的相關(guān)研究1425歲兒童約束性順從行為與社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的關(guān)系研究143大連市幼兒教師主觀幸福感與教學(xué)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究144西安市幼兒園教研工作現(xiàn)狀調(diào)查與研究145我國(guó)幼兒園英語三種教學(xué)模式的比較研究146父母對(duì)3-7歲兒童的期望及其影響因素分析147對(duì)幼兒教材現(xiàn)狀的調(diào)查與分析148英語浸入式教學(xué)中師幼言語互動(dòng)研究149幼兒同伴合作行為研究150西安市高年級(jí)小學(xué)生心理健康與父母、教師心理健康的相關(guān)研究151師幼交往中幼兒主體性素質(zhì)建構(gòu)的研究152幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)指導(dǎo)語策略之研究153幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的探討154故事講述與扮演的結(jié)合對(duì)幼兒敘事能力的影響155幼兒園男教師實(shí)際工作情況以及影響男性參與學(xué)前教育因素的研究156父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究157對(duì)廣州市幼兒早期閱讀父母參與現(xiàn)狀的調(diào)查與分析158對(duì)課程管理中幼兒教師自身角色定位的研究159課程視野下廣州市幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀研究160父母關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的觀念研究161幼兒園課程建設(shè)現(xiàn)存問題之研究162湖南省示范性幼兒園示范作用發(fā)揮研究163幼兒園課程評(píng)價(jià)與幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)的研究164農(nóng)村幼兒意外傷害現(xiàn)狀與對(duì)策研究165幼兒園藝術(shù)教育中的教師角色研究166自在世界與規(guī)范世界167幼兒園大班社會(huì)退縮幼兒的同伴關(guān)系狀況研究168論童話對(duì)兒童心理發(fā)展的價(jià)值169幼兒同伴沖突解決策略研究170大班幼兒對(duì)圖畫書的解讀171農(nóng)村“留守兒童”家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀研究172幼兒園觀摩教學(xué)中教師表演的研究173幼兒選擇性緘默癥干預(yù)個(gè)案研究174社會(huì)支持對(duì)幼兒教師教學(xué)效能感的影響研究175幼兒教師心理素質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的研究176蒙古族民間游戲在幼兒園課程實(shí)施中的個(gè)案研究177家長(zhǎng)關(guān)于早期教育相關(guān)問題觀念的調(diào)查研究178在園幼兒人身傷害事件的個(gè)案研究179幼兒園團(tuán)長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)案研究180情緒調(diào)節(jié)方式及其對(duì)幼兒教師工作滿意度的影響研究181幼兒父母自我效能感及其影響因素研究182幼兒園教師課程決策的個(gè)案研究183長(zhǎng)春某幼兒園開展民間兒童游戲的個(gè)案研究184幼兒園園本教研的特點(diǎn)及存在問題研究1853—6歲幼兒合作學(xué)習(xí)的水平與特點(diǎn)研究186五年一貫制學(xué)前教育?？普n程設(shè)置研究187生命化幼兒園體育活動(dòng)及其實(shí)施原則研究188“做中學(xué)”活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)過程及其特點(diǎn)研究189心理理論視角下3～6歲兒童情緒理解能力發(fā)展研究190探尋走向?qū)I(yè)化的職業(yè)歷程191幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施策略研究192幼兒園活動(dòng)區(qū)教育的策略研究193關(guān)于幼兒園男教師角色職能的研究194幼兒教師的情緒教育觀研究195選擇性小學(xué)入學(xué)測(cè)試現(xiàn)象透析196幼兒園教育活動(dòng)中教師非正式評(píng)價(jià)行為的研究197幼兒園教育過程中的教育公平研究198“幼兒弱勢(shì)群體”的人際交往研究199主題探究教育活動(dòng)形式下的幼兒藝術(shù)教育研究200幼兒焦慮狀況與氣質(zhì)、家庭環(huán)境的關(guān)系研究201幼兒同伴沖突問題解決策略的發(fā)展及其與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究202民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究203幼兒家長(zhǎng)在親子沖突情境下的應(yīng)對(duì)方式研究2045-6歲聽力殘疾兒童與健聽兒童繪畫的比較研究205幼兒對(duì)飲食營(yíng)養(yǎng)相關(guān)概念認(rèn)知的研究206支架式教學(xué)理念下的幼兒園打擊樂器演奏教學(xué)研究207中國(guó)大陸、香港和臺(tái)灣三地幼兒園課程方案之比較208兒童天性與兒童教育209自閉癥兒童綜合干預(yù)個(gè)案研究210幼兒對(duì)心理健康相關(guān)概念認(rèn)知的研究211大班兒童同伴群體的個(gè)案研究212幼兒對(duì)日常健康行為相關(guān)概念認(rèn)知的研究2135～6歲幼兒繪畫技能教學(xué)的探索214兒童畫與農(nóng)民畫的比較研究215基于游戲共同體的幼兒園自制玩具研究216電視娛樂節(jié)目中的兒童217對(duì)一名多動(dòng)癥傾向兒童教育干預(yù)的個(gè)案研究218角色游戲中幼兒使用物質(zhì)材料狀況的研究219幼兒園男教師入職與適應(yīng)問題研究220幼兒對(duì)身體生長(zhǎng)相關(guān)概念認(rèn)知的研究221中班幼兒同伴沖突及應(yīng)對(duì)策略研究222論教育學(xué)視野中兒童與大自然的關(guān)系2235～6歲幼兒同伴交往問題解決方式的研究224幼兒園建筑空間布局研究225幼兒園課程整合研究226生存在城鄉(xiāng)“夾縫”中的孩子227音樂與游戲治療對(duì)自閉癥傾向兒童注意力的影響228論兒童的詩性智慧229南京市A幼兒園5-6歲幼兒故事創(chuàng)編特點(diǎn)研究230繪畫投射技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)治療的探索231幼兒的圖畫書閱讀特點(diǎn)與家庭的閱讀教育研究2325-6歲幼兒戲劇活動(dòng)研究233童心與兒童教育2345-7歲幼兒謙讓行為研究235幼兒家長(zhǎng)游戲觀及家庭游戲現(xiàn)狀研究236幼兒教育投資分析237幼兒園教師專業(yè)生活的個(gè)案研究2384-7歲幼兒告狀行為研究239蒙臺(tái)梭利兒童課程研究240幼兒園地方文化課程研究241華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科的專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查研究242中外卡通形象比較研究243低幼兒童對(duì)電視信息的認(rèn)知特點(diǎn)及教育啟示2445-6歲單純性肥胖兒童自我概念發(fā)展?fàn)顩r研究245我國(guó)幼兒園教師專業(yè)化研究246學(xué)前兒童看圖敘事順序能力研究247幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩學(xué)具及其效用研究248持續(xù)性噪音與間歇性噪音對(duì)幼兒行為影響的比較研究249學(xué)前兒童對(duì)圖畫作者的情緒狀態(tài)及特質(zhì)與其作品關(guān)系的認(rèn)知250學(xué)前兒童心理旋轉(zhuǎn)能力發(fā)展特征的研究251園長(zhǎng)時(shí)間管理及其有效性研究2523—6歲兒童對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理解的發(fā)展研究253幼兒園利用社區(qū)資源進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的研究254幼兒園“家長(zhǎng)園地”的研究2553-6歲幼兒口語與早期閱讀發(fā)展水平的關(guān)系研究256學(xué)前兒童音樂偏好的差異性研究257上海市幼兒園家長(zhǎng)教育選擇之研究2584-5歲兒童模式與排序能力發(fā)展的研究—城市與農(nóng)村兒童的比較259集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師應(yīng)答言語行為的個(gè)案研究260幼兒園英語教育的有效性研究2615-6歲兒童解決加減應(yīng)用題中的同伴合作研究262園長(zhǎng)管理溝通及其有效性研究2633—6歲兒童故事圖式建構(gòu)特征的發(fā)展研究2644-6歲兒童長(zhǎng)度理解能力的發(fā)展265幼兒教師職業(yè)承諾發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素分析266從五省市幼兒園教材文本的故事材料看我國(guó)幼兒園課程的文化傾向267嬰幼兒入園適應(yīng)的過程研究268學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展適宜性研究269結(jié)構(gòu)游戲材料投放方式對(duì)兒童結(jié)構(gòu)游戲行為影響的研究270山東省德州市幼兒園多元文化教育的研究271幼兒園品德教育的低效性問題研究272幼兒交往策略的研究273幼兒園教師課程審議的研究274幼兒園綜合課程中大班幼兒審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀個(gè)案研究275張宗麟幼稚園社會(huì)課程研究2765～6歲兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中的審美移情研究277幼兒歌唱教學(xué)研究2785-6歲幼兒詩歌接受研究2795-6歲兒童自發(fā)繪畫活動(dòng)研究280蒙臺(tái)梭利兒童社會(huì)性發(fā)展與教育理論的研究281幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)研究282兒童與音樂的對(duì)話283主配班教師合作行為構(gòu)成要素及類型分析研究2843—4歲幼兒自發(fā)音樂行為研究285藝術(shù)欣賞過程中兒童的情感體驗(yàn)研究286幼兒體驗(yàn)的研究2875～6歲城鄉(xiāng)兒童繪畫特點(diǎn)比較研究288文化學(xué)視角下的中國(guó)傳統(tǒng)兒童觀及其現(xiàn)代化289論兒童道德教育的困境與出路290多元智能與幼兒園課程整合的策略研究291接送幼兒過程中家長(zhǎng)與教師交流現(xiàn)狀研究292手工活動(dòng)中大班幼兒計(jì)劃性的研究293幼兒園公開課的研究294論中國(guó)學(xué)前課程的歷史演變295大班幼兒災(zāi)難認(rèn)知的調(diào)查研究296幼兒園混齡班教育研究297幼兒園教師入職三年內(nèi)的關(guān)鍵事件的研究298幼兒教育應(yīng)使兒童幸福299幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知研究300學(xué)前兒童漢語語音意識(shí)的相關(guān)研究真正寫一篇論文，大量引用別人的東西是很正常的。能夠反映出作者的綜合能力強(qiáng)，說明作者已經(jīng)在此之前閱讀了大量的資料，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)的過程。特別是碩士學(xué)位論文的第一章，肯定引用了很多論文，將一個(gè)問題徹底描述出來，后面才引出自己的觀點(diǎn)、方法、策略等等。如果第一章的引用少，沒有站在偉人的肩上，這樣的論文，質(zhì)量上是膚淺的。值得一提的是，在引文文獻(xiàn)資料時(shí)，又不得不面對(duì)另一個(gè)重要的問題——查重！

查重是一個(gè)匹配的過程，是以句為單位，如果一句話重復(fù)了，就很容易判定重復(fù)了。查重軟件是中國(guó)知網(wǎng)CNKI學(xué)位論文檢測(cè)系統(tǒng)TMLC/VIP。其運(yùn)作模式是將論文電子版輸入電子數(shù)據(jù)庫，然后數(shù)據(jù)庫會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的所有存在的知網(wǎng)的或者網(wǎng)絡(luò)上的電子數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配，軟件檢測(cè)到如果有13個(gè)相同的字，就認(rèn)為是雷同。論文修改原則：【1】反抄襲軟件檢測(cè)到13個(gè)相同的字，就認(rèn)為是雷同，所以連續(xù)相同的，不要超過13個(gè)字；【2】盡量用同義詞替代，比如：損壞=破壞；渠道=途徑；原理=基本思路；不可見=隱藏；優(yōu)點(diǎn)尤其突出=優(yōu)勢(shì)盡顯無疑【3】改變句子的主動(dòng)被動(dòng)語態(tài)，比如：數(shù)字水印為多媒體數(shù)據(jù)文件在認(rèn)證、防偽、防篡改、保障數(shù)據(jù)安全和完整性等方面提供了有效的技術(shù)手段。=在多媒體制品的認(rèn)證、防偽、防修改和傳送安全以及完整性保障方面，可以采用數(shù)字水印的檢測(cè)作為有力的檢測(cè)手段?！?】可以將文字轉(zhuǎn)換為表格、表格基本是查重不了的，文字變成圖形、表格變成圖形，一目了然，絕對(duì)不會(huì)檢查出是重復(fù)剽竊了。引用注意事項(xiàng)：【1】如果的確是經(jīng)典的句子，就用上標(biāo)尾注的方式，在參考文獻(xiàn)中表達(dá)出來?！?】如果是一般的引用，就采用羅嗦法，將原句中省略的主語、謂語、等等添加全，反正哪怕多一個(gè)字，就是勝利?！?】也可以采用橫刀法，將一些句子的成分，去除，用一些代詞替代。【4】或者是用洋鬼子法，將原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是哦中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齊了，替換成中文的姓名?！?】故意在一些縮寫的英文邊上，加上（注釋）(畫蛇添足法），總之，將每句話都可以變化一下，哪怕增加一個(gè)字或減少一個(gè)字，都是勝利了。【6】如果是引用，在引用標(biāo)號(hào)后，不要輕易使用句號(hào)，如果寫了句號(hào)，句號(hào)后面的就是剽竊了（盡管自己認(rèn)為是引用），所以，引用沒有結(jié)束前，盡量使用分號(hào)。有些人將引用的上標(biāo)放在了句號(hào)后面，這是不對(duì)的，應(yīng)該在句號(hào)之前?！?】可以將文字轉(zhuǎn)換為表格、表格基本是查重不了的，文字變成圖形、表格變成圖形，一目了然，絕對(duì)不會(huì)檢查出是重復(fù)剽竊了?！?】特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，將英文的復(fù)合句，變成兩個(gè)或多個(gè)單句等等，自己靈活掌握。【9】如果大概知道本校的答辯成員的名單，就有意無意引用他們的東西，讓他們高興一點(diǎn)，答辯順利點(diǎn)，但一定要看懂。讓答辯組成員認(rèn)為你真的認(rèn)真拜讀過他的文章！【10】以上是對(duì)于中文的資料的引用的問題，如果你看的外文多，自己將外文翻譯過來引用的，不需要尾注，可以當(dāng)作自己的。因?yàn)椴橹氐臄?shù)據(jù)庫只是字符的匹配，無法做到中英文的匹配。另一方面，你自己找到的外文資料，你付出了勞動(dòng)，你自己翻譯的，你也付出了勞動(dòng)，基本可以算你自己的勞動(dòng)了。洋為中用，自古就是這樣。最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，排版要規(guī)范。獨(dú)家：論文檢測(cè)老師首次披露論文反抄襲秘籍

作為工作的一部分內(nèi)容，我要負(fù)責(zé)教務(wù)處研究生和本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)（也稱論文復(fù)制比檢測(cè)）。所以每天很多同學(xué)都來詢問關(guān)于論文檢測(cè)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不少同學(xué)對(duì)這一檢測(cè)很是忐忑不安，總是不停的詢問。由于本人時(shí)間有限，以下經(jīng)驗(yàn)不一定完全正確，但基本適用。僅供各位同學(xué)參考~~1.檢測(cè)的復(fù)制對(duì)象范圍系統(tǒng)僅能檢測(cè)到復(fù)制CNKI數(shù)據(jù)庫中論文的復(fù)制情況。因此，未被CNKI文獻(xiàn)引用的專著、所有外文文獻(xiàn)，無法檢測(cè)到。（由此可見，這一論文檢測(cè)系統(tǒng)有很大的技術(shù)局限，僅能檢測(cè)直接復(fù)制CNKI文章的極度懶惰行為，算是對(duì)同學(xué)們學(xué)術(shù)規(guī)范的最低限度的溫柔監(jiān)督了。）2.超標(biāo)數(shù)據(jù)：全文及系統(tǒng)自動(dòng)分段段落不超過30%全文復(fù)制比超過30%，很好理解，不多寫。段落，是系統(tǒng)自動(dòng)將受檢論文分為數(shù)段，老博論文一般分8至10段，小碩論文一般分3段。段落不超過30%，是為了防止檢測(cè)不出猛copy一長(zhǎng)段，又猛原創(chuàng)一長(zhǎng)段的情況（此時(shí)，僅靠全文復(fù)制比30%的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)就不行了）。

有些同學(xué)搞不清狀況，用萬方檢測(cè)以為是知網(wǎng)檢測(cè)，在資料范圍上可能不如CNKI那么全，檢測(cè)力度沒那么牛。所以，很多復(fù)制了的段落可能檢測(cè)不出，甚至檢測(cè)結(jié)果為0%！建議：一般高校用的都是知網(wǎng)檢測(cè)，考慮知網(wǎng)檢測(cè)價(jià)格較高，可以先用萬方或paperpass系統(tǒng)做前期修改，最后在用知網(wǎng)檢測(cè)做最終定稿。切記：學(xué)校用什么檢測(cè)系統(tǒng)您就用什么檢測(cè)系統(tǒng)定稿。 12招！教你降低論文重復(fù)率！相信大家已經(jīng)開始為畢業(yè)論文奮戰(zhàn)了，甚至有的學(xué)校已經(jīng)答辯結(jié)束了。今天，團(tuán)子君就來說說史上最奇葩智能系統(tǒng)——知網(wǎng)論文檢測(cè)系統(tǒng)，并且告訴大家躲避查重的幾個(gè)大招。各個(gè)學(xué)校對(duì)所謂論文原創(chuàng)度的標(biāo)準(zhǔn)要求不同，碰到要求重復(fù)率在30%或20%以下的童鞋，恭喜你們，這次終于可以不用埋汰自己的學(xué)校了！而對(duì)于那些被要求重復(fù)率10%甚至5%以下的童鞋，團(tuán)子君只能默默“哀悼”了。不管標(biāo)準(zhǔn)高低，能過關(guān)才是真理！知網(wǎng)檢測(cè)系統(tǒng)不是“阿法狗”，也不是“機(jī)械姬”，面對(duì)人類，它還狠狠狠狠“低能”。大招來了！1.標(biāo)紅和標(biāo)黃。在知網(wǎng)查重報(bào)告中，標(biāo)黃色的文字代表這段話被判斷為“引用”，標(biāo)紅色的文字代表這段話被判斷為“涉嫌剽竊”。

2.巧用圖片和公式。在知網(wǎng)查重進(jìn)行中，檢測(cè)系統(tǒng)只能識(shí)別文字部分，論文中的圖片、word域代碼、mathtype編輯的公式、是不檢測(cè)的，因?yàn)闄z測(cè)系統(tǒng)尚無法識(shí)別這些復(fù)雜的內(nèi)容格式。另外，在編輯公式時(shí)，建議使用用mathtype，不要用word自帶的公式編輯器。

3.表格可以用截圖代替。論文中的表格內(nèi)容數(shù)據(jù)是可以識(shí)別的。如果表格的內(nèi)容有很大的重復(fù)度，那么可以把表格截圖保存，再放到論文中去。

4.巧用復(fù)述。論文中引用的參考文獻(xiàn)部分也是會(huì)計(jì)算相似度的，所以引用的時(shí)候，最好的方式就是先理解內(nèi)容，再用自己的話寫出來。

5.知網(wǎng)系統(tǒng)的分段檢測(cè)。知網(wǎng)檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)論文的分節(jié)是以“章”作為判斷分節(jié)的。封面、摘要、緒論、第一章、第二章、等等這樣一系列的都會(huì)各自分成一個(gè)片段來檢測(cè)，每一個(gè)片段都計(jì)算出一個(gè)相似度，再通過這樣每章的相似度來計(jì)算出整篇論文的總重復(fù)率。

6.連續(xù)多字重復(fù)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。有一點(diǎn)可能很多人都已經(jīng)知道了，就是在知網(wǎng)查重系統(tǒng)中，是以“連續(xù)多個(gè)字重復(fù)”做為識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)。如果你能夠把你的論文修改的任意一句話都找不到連續(xù)多字與別人的文章相同，這樣就檢測(cè)不到。

7.當(dāng)知網(wǎng)查重系統(tǒng)識(shí)別到你論文中有某句話涉嫌抄襲的時(shí)候，它就會(huì)對(duì)這句話的前面后面部分都重點(diǎn)進(jìn)行模糊識(shí)別，這個(gè)時(shí)候判斷標(biāo)準(zhǔn)就變得更嚴(yán)格，僅僅加一些副詞或虛詞(比如“的”、“然后”、“但是”、“所以”此類詞語）是能夠被查重系統(tǒng)識(shí)別出來的。但這種識(shí)別方式有時(shí)候也不是很智能，可能會(huì)檢測(cè)到和一篇完全不相干的論文內(nèi)容相似，這個(gè)就屬于比較無奈的情況了。

8.知網(wǎng)的對(duì)比文庫里不包括書籍，教材等。但有一個(gè)問題要注意，當(dāng)你“參考”這些書籍教材中的一些經(jīng)典內(nèi)容時(shí)，很可能別人已經(jīng)“參考”過了，