《我真希望》教學(xué)反思

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《我真盼望》教學(xué)反思1

轉(zhuǎn)瞬間工作已經(jīng)一年多了，最近再一次走上了公開(kāi)課的講臺(tái)，在眾多同事面前上了一節(jié)《我真盼望》。

這堂課是在新課標(biāo)的熱潮中開(kāi)展設(shè)計(jì)的?！秾W(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能”。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)約一點(diǎn)就是讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的熏陶，,達(dá)到啟迪思想，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。低班級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)同學(xué)會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒同學(xué)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放在同學(xué)的朗讀感悟上，通過(guò)自主、合作的方式，架設(shè)了文本與同學(xué)之間的溝通平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,教學(xué)效果不錯(cuò)。這首小詩(shī)寫(xiě)得很美，寫(xiě)出了大家的盼望。為了把詩(shī)讀好，我采用了老師教——老師扶——老師放手的方式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀的，通過(guò)圖片的直觀感染，讓同學(xué)體會(huì)詩(shī)歌的情感和關(guān)鍵的詞語(yǔ)。這種方法的運(yùn)用，讓孩子們更有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)而且能夠在課堂上有效表達(dá)。孩子在反復(fù)的讀課文過(guò)程中，真正體會(huì)到的盼望，真正對(duì)自己的生活環(huán)境引起重視，從自己身邊的小事兒做起，從愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做起。

由于本首詩(shī)要求背誦，所以我也在課堂上設(shè)計(jì)了背誦環(huán)節(jié)，以填空的方式涌現(xiàn)，目的是讓孩子能在理解中背誦課文，能把這首小詩(shī)熟記于心。

將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參加治理污染，這是當(dāng)代語(yǔ)文要做的重要事情，所以在教學(xué)中，充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，尊敬同學(xué)獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。讓同學(xué)自己說(shuō)對(duì)生活的盼望，熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能，同學(xué)自由發(fā)揮了想象力，說(shuō)出了自己內(nèi)心的盼望。充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，尊敬同學(xué)獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。另外，一節(jié)完滿的語(yǔ)文課是少不了寫(xiě)字的，所以我在課文中加了一個(gè)小練筆，就是讓同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)下自己的盼望，對(duì)自己的說(shuō)話內(nèi)容也進(jìn)行了總結(jié)。

上完這節(jié)課，我進(jìn)行了總結(jié)。好的方面就是把課堂的時(shí)間交給孩子，老師只是一個(gè)幫助工具。課堂上同學(xué)學(xué)會(huì)了讀好課文，也達(dá)到了背誦課文和拓展說(shuō)話的目的了。但是也存在不足之處，就是對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)還欠針對(duì)性和獨(dú)特性。另外課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，背誦部分不夠完滿，沒(méi)予以同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行背誦，所以這個(gè)環(huán)節(jié)孩子沒(méi)有真正把詩(shī)歌背誦下來(lái)。以后在上課的時(shí)候要留意這一點(diǎn)，真正做到讓孩子來(lái)掌控課堂，讓孩子真正學(xué)到東西。

《我真盼望》教學(xué)反思2

一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“勝利的教育應(yīng)當(dāng)是忘卻角色的教育，有效的教育往往是在不知不覺(jué)中完成的.?！薄岸勀慷谩保皾撘颇?，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。這就是我教學(xué)《我真盼望》這節(jié)課所追求的目標(biāo)。這篇課文是一首兒童詩(shī)，懷著沉重的心情，真摯地表達(dá)了人們盼望治理煙塵、整治污水、清潔空氣、還我藍(lán)天的美妙的愿望。這首詩(shī)，語(yǔ)句生動(dòng)、句式相同、反復(fù)涌現(xiàn)。為了突破這節(jié)課的重難點(diǎn)，我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過(guò)觀圖、感情、悟理這三步，讓孩子們走進(jìn)文本和文本對(duì)話，去學(xué)習(xí)課文的生字詞，感情朗讀課文并背誦，在潛移默化中讓同學(xué)懂得環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性。

這堂課我比較好的做到了這幾點(diǎn)。

第一，融情：讓童心與詩(shī)情交融。

杜威說(shuō)：“教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)約的告知，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種過(guò)程的經(jīng)受，一種體驗(yàn)，一種閱歷?！苯虒W(xué)時(shí)，我積極地引導(dǎo)孩子們上心靈去感受詩(shī)中的情感，讓詩(shī)情與童心交融，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，我由畫(huà)入文，直面文本。

為了引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)進(jìn)入課文情境,我緊密聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。一開(kāi)課老師通過(guò)畫(huà)圖猜物來(lái)激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，綠樹(shù)變成了光禿禿的樹(shù)樁，光禿禿的樹(shù)樁又變成了高大的煙囪，不但自然的引入了本課的教學(xué)，在潛移默化中讓同學(xué)感受到環(huán)境在一步步的惡化。這時(shí)再通過(guò)看圖讓同學(xué)初步的了解煙囪所釋放的物質(zhì)對(duì)人類(lèi)、動(dòng)物、植物造成的危害。一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的面，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)信息，讓同學(xué)自然而然的感慨美妙的環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿自然而然的引發(fā)同學(xué)對(duì)美妙環(huán)境的向往。

接著引導(dǎo)同學(xué)以讀悟情，品嘗升華。

在看圖的基礎(chǔ)上抓住“濃濃的黑煙，灰灰的粉塵，難聞的氣味。”“輕快雪白的云彩，清亮晶瑩的泉水，淡淡的芳香?！边@兩組對(duì)比劇烈的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。從詞入手，采納多種方式進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)在朗讀、想象、美讀的過(guò)程中，架起抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)與形象的自然畫(huà)面間的橋梁，感受語(yǔ)言的精美。詞語(yǔ)在朗讀中得到了理解現(xiàn)實(shí)的丑陋和抱負(fù)中的美妙形成了鮮亮對(duì)比，環(huán)保意識(shí)慢慢在孩子們的心田萌生。品讀詞語(yǔ)后，接著連詞成句再一次回到文本細(xì)細(xì)品讀感悟“我”最真摯的盼望。運(yùn)用多種形式讓孩子們熟讀成誦，并積累語(yǔ)言。

第二，覓趣：讓詩(shī)中的情趣躍然而出

我在課堂上緊扣童心，激發(fā)童趣，比如：在理解“輕快雪白的云彩”我讓同學(xué)閉上眼睛，想象自己就置身在藍(lán)天白云之間，伸手去觸摸那悠然自若的白云，這小手一摸，摸到了云彩的輕，感受到白云的柔，這樣就拉進(jìn)了同學(xué)和文本的距離。再如讓同學(xué)想象清亮的泉水中你看到了什么?在同學(xué)的暢所欲言中輕而易舉的理解了“清亮”的意思。這樣就使同學(xué)走入了詩(shī)境，細(xì)細(xì)品嘗，輕輕咀嚼，充分體味其中的妙趣。

第三，入境：讓想象在詩(shī)的空間飛行

這首詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有很多空間可供同學(xué)開(kāi)展想象的翅膀。而“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出的。我奇妙的利用課文最末一段，在利用文本的同時(shí)又制造性的挖掘了文本，把“?！备某伞啊币龑?dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象，學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言“我盼望不是而是。”來(lái)表達(dá)自己對(duì)美妙環(huán)境的向往。將環(huán)