《我要的是葫蘆》課堂教案

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《我要的是葫蘆》課堂教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。培育同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語的技能。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。

3、繼續(xù)培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的技能。

4、使同學(xué)懂得不能忽視一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)峻了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)重點：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

教學(xué)難點：

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

2、師出示葫蘆圖片，補充簡介葫蘆。

3、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》〔板書課題，生齊讀課題?！?/p>

讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。

通過同學(xué)感愛好的話題引入本課。

開放性問題的提出讓同學(xué)暢所欲言，從整體上感知本課。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、自讀讀課文，讓同學(xué)邊讀邊標(biāo)誕生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

〔1〕打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看說明。

3、老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀，指名讀，開火車讀。

4、分段朗讀課文。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)用自己喜愛的方式認(rèn)讀生字。

采納敏捷多樣的形式援助同學(xué)認(rèn)字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生字的愛好。

三、小組爭論。

1、請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

3、派代表說一說。

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓同學(xué)學(xué)會相互援助，通力合作。給同學(xué)更多的呈現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗勝利的機(jī)會。

四、匯報溝通。

(一)下面老師請同學(xué)們匯報一下你們小組的爭論結(jié)果，生匯報時師留意適時指導(dǎo)一下幾個重點：

1、第一自然段：

指導(dǎo)同學(xué)了解葫蘆長的什么樣子？

重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。〔用“掛”生動、形象、精確〕理解句子“那個人每天都去看幾次”〔說明種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆〕

2、第二自然段：

了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？

種葫蘆人的心理，他不治蟲的緣由的理解：盯著、自言自語

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢！〔用急迫、贊美的語氣〕

3、第三自然段：

重點指導(dǎo)朗讀，用反問古怪的語氣，體會他不聽勸說，滿不在乎的心情。

4、第四自然段：

理解“更多了”“漸漸的”“一個一個都落了”讓同學(xué)充分體會種葫蘆人內(nèi)心的懊喪。指導(dǎo)同學(xué)用懊悔、無奈、緩慢的語氣讀。

〔二〕表演這個小故事。

比一比那組同學(xué)演得好。

鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新思維，盡量確定他們有價值的看法，予以表揚。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品嘗語言的最正確方式。

通過表演進(jìn)一步地體會故事中人物的心理，入情入境的表演使同學(xué)更好地揣摩人物的語言和語氣。

五、拓展延伸。

1、小組爭論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2、小組代表匯報爭論結(jié)果。

這篇文章告知我們什么道理？(這個故事告知我們：事物之間是有聯(lián)系的，假如只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。)

3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆……

4、指名講故事。

加深并鞏固對課文的理解，并同時訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)技能。

第二課時

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組爭論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

居：認(rèn)識“尸”〔尸字旁〕。半包圍結(jié)構(gòu)。

4、同學(xué)獨立描紅書寫。

流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。并實時提示同學(xué)正確的寫字姿態(tài)。

《我要的是葫蘆》課堂教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識６個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教具預(yù)備】

生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

〖課前預(yù)習(xí)

１、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的６個生字。

２、讀熟“我會讀”中的句子。

３、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀測葫蘆和蚜蟲。

４、用“？”標(biāo)出不懂的詞語。

第一課時

一、看圖說話，導(dǎo)入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。〔讓同學(xué)自由說〕

〔板書課題：我要的是葫蘆〕

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌溝通記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個自然段？

指名分段讀。

三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

⑵指導(dǎo)朗讀。

２、朗讀理解最末一段：

⑴種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

⑵齊讀最末一段，質(zhì)疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

⑵請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。

葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

⑶比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。

⑷分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

４、整體觀賞感悟：

多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)同學(xué)思索下面的'問題。

⑴種葫蘆的人錯在哪里？〔首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有須要去治。其次是他不聽鄰居的勸說?！?/p>

⑵種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

《我要的是葫蘆》課堂教案3

【設(shè)計意圖】

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人由于沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告知人們做事情要留意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使同學(xué)通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點與難點】

引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培育語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。

【教學(xué)過程】

１、徑直導(dǎo)入，初讀課文：

徑直導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

２、品讀感悟，溝通感受：

⑴種葫蘆的人喜愛他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。

３、拓展延伸，感悟哲理：

老師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的同學(xué)發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命?。?/p>

４、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

【課堂實錄】

一、徑直導(dǎo)入，初讀課文

師：今日我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

師：請同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后同學(xué)間續(xù)舉起了手。

師：好，請幾個同學(xué)來說說。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了?！矌煱鍟悍N葫蘆的人

葫蘆〕

生：還有他的鄰居?！矌煱鍟亨従印?/p>

師：哦，那我們把它說完整。

生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

二、品讀感悟，溝通感受

師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，