2022年辯論會(huì)四辯總結(jié)陳詞

第2頁(yè)共5頁(yè)2022年?辯論會(huì)四辯?總結(jié)陳詞?謝謝主席，?尊敬的評(píng)委?們，老師們?，同學(xué)們，?大家晚上好?!我方的?觀(guān)點(diǎn)是成大?事者不拘小?節(jié)。首先我?要感謝對(duì)方?辯友在這場(chǎng)?辯論賽中的?___澎湃?，但我也想?奉勸對(duì)方辯?友一句：有?理不在聲音?高啊。對(duì)方?辯友雖然慷?慨激昂振振?有辭，但卻?絲毫不能掩?飾其邏輯之?模糊不清，?其立論之蒼?白無(wú)力。不?知大家有沒(méi)?有發(fā)現(xiàn)，其?實(shí)剛才一連?串的爭(zhēng)議都?源于對(duì)方辯?友在展開(kāi)話(huà)?題時(shí)的幾個(gè)?關(guān)鍵錯(cuò)誤。?下面，請(qǐng)各?位和我一起?，把對(duì)方辯?友今天的偏?頗之處看個(gè)?清清楚楚明?明白白真真?切切吧。?第一，李代?桃僵。我方?一辯在立論?中已充分論?述過(guò)小節(jié)與?細(xì)節(jié)的巨大?區(qū)別。但對(duì)?方辯友仍一?直任意地將?細(xì)節(jié)的影響?嫁接到小節(jié)?之上。依對(duì)?方辯友“小?節(jié)可轉(zhuǎn)化為?細(xì)節(jié)，小節(jié)?的價(jià)值等同?于細(xì)節(jié)”的?邏輯，那么?我到想請(qǐng)問(wèn)?對(duì)方辯友，?我們知道碳?和鉆石的化?學(xué)成分相同?，且在一定?條件下可以?相互轉(zhuǎn)化，?難道我們就?說(shuō)黑乎乎碳?和璀璨的鉆?石的價(jià)值相?同嗎?那對(duì)?不起了對(duì)方?辯友，我買(mǎi)?得起一公斤?的碳，可惜?我連一克拉?的鉆石也買(mǎi)?不起呀!?第二，錯(cuò)誤?理解“拘”?字定義。剛?才我方二辯?已經(jīng)提出，?”拘小節(jié)”?的“拘”的?意思是“拘?泥”，很明?顯拘并不等?于重視?！?拘”是被動(dòng)?詞，而重視?是主動(dòng)詞。?對(duì)方辯友把?主動(dòng)詞和被?動(dòng)詞混為一?談，看來(lái)對(duì)?方辯友顯然?是對(duì)“拘”?字的定義造?詣不深啊!?第三，偏?離辯題。我?方三辯早已?說(shuō)明現(xiàn)在我?們是在談成?大事者，而?不是如何成?大事。而對(duì)?方辯友卻對(duì)?此滔滔不絕?，但只可惜?前提提錯(cuò)了?。而對(duì)方辯?友的立論明?顯偏離了辯?題，在概念?上又舉棋不?定。同時(shí)又?無(wú)法舉出可?證明您方觀(guān)?點(diǎn)成立的例?子，甚至還?在指不出我?方論點(diǎn)有任?何不合理的?情況下，胡?亂給我方_?__，可真?是機(jī)關(guān)算盡?，卻又?jǐn)S地?無(wú)聲啊!?華麗的言辭?代替不了理?性的思考，?詩(shī)意的浪漫?無(wú)助于情理?的升華。下?面就由我來(lái)?總結(jié)我方觀(guān)?點(diǎn)吧：首?先，提倡成?大事者不拘?小節(jié)并非好?高騖遠(yuǎn)，而?是讓人以發(fā)?展的眼光看?待問(wèn)題，從?整體的高度?把握事情。?其次，成?大事者不拘?小節(jié)是人類(lèi)?本身的限制?所決定。人?生不過(guò)短短?數(shù)十載，成?大事者雖然?擁有比一般?人更卓越的?思想和更超?群的能力，?但在成大事?這樣一個(gè)長(zhǎng)?期而艱苦的?過(guò)程中，怎?能把有限的?時(shí)間、精力?拘泥于細(xì)枝?末節(jié)呢??最后，不拘?小節(jié)能為想?成大事者提?供開(kāi)拓思路?，另辟蹊徑?的機(jī)會(huì)，意?味著成大事?者要與時(shí)俱?進(jìn)，不拘泥?于固有的模?式。試想?，如果劉備?拘于小節(jié)，?送還荊州，?哪里有三分?天下的漢室?西蜀?如果?太宗拘于小?節(jié)，嚴(yán)懲魏?征，哪里有?貞觀(guān)之治的?政治清明??如果李白拘?于小節(jié)，郁?郁而終，哪?里有笑傲五?侯的詩(shī)酒風(fēng)?流!相反，?樊噲不拘小?節(jié)，聞帳救?主，得封列?侯;司馬遷?不拘小節(jié)，?忍辱著書(shū)，?名垂千古…?…正反兩方?面的例子都?言之鑿鑿地?向我們闡述?這樣一個(gè)顛?簸不破的真?理：成大事?者不拘小節(jié)?!那么，?最后，我將?送大家一幅?對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束?我方陳詞：?上聯(lián)：成?大事，創(chuàng)偉?業(yè)，注重每?個(gè)細(xì)節(jié)下?聯(lián)：露鋒芒?，揚(yáng)國(guó)威，?不拘所有小?節(jié)橫批：?夢(mèng)想成真!?第5頁(yè)共5頁(yè)辯論賽復(fù)?賽四辯總結(jié)?陳詞謝謝?主席，謝謝?各位!經(jīng)過(guò)?剛才的一番?唇___舌?劍，知識(shí)與?能力盡現(xiàn)，?那么到底是?誰(shuí)更勝一籌?呢?我們?要指出的是?我方從來(lái)沒(méi)?有否認(rèn)積累?知識(shí)的重要?性，它對(duì)大?學(xué)階段的教?育是必須的?，但是必要?性只能說(shuō)明?重要，并不?能推出更重?要。首先闡?明我方的三?大疑問(wèn)：?第一、今天?對(duì)方辯友大?談積累知識(shí)?怎么怎么更?重要，可是?對(duì)方辯友一?直把積累知?識(shí)和掌握知?識(shí)一概而論?，這是一個(gè)?概念么?掌?握知識(shí)是一?種能力的展?現(xiàn)，對(duì)方辯?友的積累知?識(shí)一會(huì)兒是?知識(shí)的聚集?，一會(huì)又有?了能力的使?然，那么是?不是說(shuō)明對(duì)?方辯友今天?在辯論中堅(jiān)?持自己的觀(guān)?點(diǎn)，偶爾也?同意一下我?方觀(guān)點(diǎn)呢??這是不是腳?底下踩棒槌?——立場(chǎng)不?穩(wěn)呢?第?二、我們姑?且認(rèn)同積累?知識(shí)涵蓋了?知識(shí)被內(nèi)化?的部分，換?句話(huà)說(shuō)，就?是把積累知?識(shí)上升到形?成個(gè)體所擁?有的知識(shí)體?系，那么就?能推出更重?要么?知識(shí)?體系本身只?能支撐它所?對(duì)應(yīng)的相關(guān)?領(lǐng)域的問(wèn)題?，能力則是?對(duì)已有知識(shí)?的整合、運(yùn)?用、遷移甚?至再創(chuàng)造進(jìn)?而完成一項(xiàng)?活動(dòng)。知識(shí)?有其領(lǐng)域的?局限性;而?能力有功能?的全面性，?請(qǐng)問(wèn)這個(gè)局?限的知識(shí)的?積累，怎么?和全面的能?力的培養(yǎng)比?較更重要呢??第三、?我們權(quán)且把?知識(shí)的作用?面看成是全?領(lǐng)域的吧，?那么我們來(lái)?看積累知識(shí)?，積累是個(gè)?聚集的數(shù)字?概念，是不?定向的。而?培養(yǎng)能力中?的培養(yǎng)，現(xiàn)?代漢語(yǔ)大詞?典告訴我們?是按照一定?目的通過(guò)教?育、訓(xùn)練使?成長(zhǎng)。也就?是說(shuō)積累知?識(shí)是一個(gè)增?長(zhǎng)的概念，?而培養(yǎng)能力?是一個(gè)發(fā)展?的概念，我?們看大學(xué)階?段的教育，?落實(shí)在人身?上不正是使?人全面發(fā)展?么?一個(gè)增?長(zhǎng)的概念和?一個(gè)發(fā)展的?概念比較更?重要，有請(qǐng)?對(duì)方辯友等?下論證一下?吧?下面?我將從功能?層面和價(jià)值?層面進(jìn)一步?論證我方觀(guān)?點(diǎn)：第一?、在功能層?面上我們?講培養(yǎng)能力?，就是使人?的能力能夠?有序的發(fā)展?。能力為知?識(shí)的整合及?運(yùn)用建立了?一個(gè)內(nèi)在的?秩序，紊亂?的知識(shí)即使?再多也只能?干擾人的行?為，能力的?培養(yǎng)不僅為?知識(shí)的積累?提供了效率?，也為知識(shí)?的轉(zhuǎn)化與輸?出拓寬了道?路?！凹埳?得來(lái)終覺(jué)淺?，絕知此事?要躬行”，?能力的培養(yǎng)?，本身就是?把知識(shí)應(yīng)用?于實(shí)踐，體?現(xiàn)知識(shí)的價(jià)?值，如果把?浩瀚的知識(shí)?比作是產(chǎn)品?的豐富，那?么對(duì)于個(gè)體?來(lái)講，能力?就是內(nèi)需，?培養(yǎng)能力就?是拉動(dòng)內(nèi)需?，這樣知識(shí)?才能夠更好?的被消費(fèi)，?進(jìn)而創(chuàng)造知?識(shí)的價(jià)值。?并使知識(shí)不?斷更新，個(gè)?體持續(xù)發(fā)展?。第二、?在價(jià)值層面?上大學(xué)階?段教育特殊?性在于其方?向是以社會(huì)?發(fā)展需求相?適應(yīng)的。我?們受教育如?同播種耕耘?，步入社會(huì)?彰顯個(gè)性、?展現(xiàn)才能、?實(shí)現(xiàn)自我如?同收獲果實(shí)?，正所謂“?春種一粒粟?，秋收萬(wàn)顆?子?！迸囵B(yǎng)?能力就是培?養(yǎng)人本身可?持續(xù)發(fā)展的?內(nèi)環(huán)境，就?是為社會(huì)的?可持續(xù)發(fā)展?奠定堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)!在工?具理性之上?，我們看到?的是能力培?養(yǎng)的價(jià)值高?度。在這一?高度上，我?們顯然看到?了當(dāng)今社會(huì)?以能力培養(yǎng)?為核心的高?等教育是必?由之路!智?慧的閃光照?耀著人類(lèi)千?年璀璨的文?明，能力的?彰顯使我們?超越夢(mèng)想!?大學(xué)階段?，我們重點(diǎn)?培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)?習(xí)的能力，?就是為了不?學(xué)成一個(gè)“?功能性文盲?”!大學(xué)?階段，我們?重點(diǎn)培養(yǎng)社?會(huì)交往的能?力，就是警?記“獨(dú)學(xué)而?無(wú)友，則孤?陋而寡聞”?，并學(xué)會(huì)誠(chéng)?信!大學(xué)?階段，我們?重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)?新的能力，?就是使我們?不斷開(kāi)創(chuàng)“?柳暗花明又?一村”的局?面，如此這?