中學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得

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《現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)老師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)老師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語(yǔ)篇針對(duì)英語(yǔ)老師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前打算，課中提問(wèn)，老師指令、演示、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，指導(dǎo)老師精確并流暢地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為老師供應(yīng)了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)用語(yǔ)。讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教化的民主，在學(xué)生眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生溝通，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問(wèn)應(yīng)用期日趨縮短，學(xué)問(wèn)創(chuàng)新日趨顯明，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學(xué)問(wèn)、新理念，不斷充溢自己，始終站在學(xué)問(wèn)的前沿；要不斷完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道"；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)，提升綜合素養(yǎng)。作為老師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，精通本專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教化教學(xué)工作才更加熱心，看法才更加主動(dòng)向上。

通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，僅具備專業(yè)方面的學(xué)問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中學(xué)英語(yǔ)教化的重點(diǎn)是給孩子們供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，打下較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育和正確的學(xué)習(xí)方法的駕馭。一名老師能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。愛(ài)好是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著主動(dòng)的推動(dòng)作用。有了愛(ài)好就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用主動(dòng)主動(dòng)的看法對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，愛(ài)好也就越濃。在遇到困難的狀況下，會(huì)更有意志力。老師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范實(shí)力。

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)老師的核心技能，它是指老師如何教的技能，詳細(xì)地說(shuō)就是指老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在溝通中的工具性的實(shí)力。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有親密聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。

教學(xué)生唱他們喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲，會(huì)畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì)制作漂亮多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能嫻熟運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，老師要有過(guò)硬的基本功：

（1）老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利；（2）有肯定的口語(yǔ)實(shí)力，能用簡(jiǎn)練、精確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；（3）書(shū)設(shè)計(jì)合理，字跡工整規(guī)范。

一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)在教學(xué)工作中充溢朝氣和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應(yīng)常常反思，并保持探究的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。老師假如富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力，能使學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力在潛移默化中不斷提高。

中學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階！我們?cè)S多人不是也成天在訕笑別人這也不行，那也不對(duì)么？而當(dāng)他自己去干時(shí)，結(jié)果什么也干不了，傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢(shì)，讓他在自縛的中漸漸地消逝。

中學(xué)英語(yǔ)老師讀書(shū)心得2

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀理解實(shí)力也始終是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀理解是一種困難的認(rèn)知心理過(guò)程，它要求學(xué)生利用已經(jīng)駕馭的閱讀方法技能，領(lǐng)悟作者通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)的信息，從而達(dá)到與作者進(jìn)行思想溝通的目的。我在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，分析影響閱讀理解的因素，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)應(yīng)對(duì)方法。

影響閱讀理解的因素許多，在這一認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、文化背景學(xué)問(wèn)、閱讀習(xí)慣、智力水平、愛(ài)好愛(ài)好和特性特征等都是影響閱讀理解的因素。語(yǔ)言學(xué)問(wèn)包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等不同層次，是理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要教給學(xué)生在閱讀時(shí)不能一個(gè)詞一個(gè)詞地理解，有效的閱讀，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注關(guān)鍵詞和語(yǔ)意群。背景學(xué)問(wèn)是影響閱讀理解的另一個(gè)重要因素。學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)、概括實(shí)力、理解模式、情感、心情以及其他種種非智力因素構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知模式，這些因素相互影響，從而使學(xué)生在閱讀理解實(shí)力方面存在著差異。我們老師就要通過(guò)有效教學(xué)漸漸縮小這種差距，我在教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中幫助學(xué)生培育良好的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終把重點(diǎn)放在詞匯意義上，課文經(jīng)常被看作是用來(lái)教給學(xué)生詞匯及其用法的，讀文章就是為了記居處有的單詞、詞組以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，結(jié)果學(xué)生形成了在閱讀中一個(gè)個(gè)詞、一句句話讀的習(xí)慣。這很大程度上影響了學(xué)生的閱讀效率，老師須要做的就是要變更這種狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，使學(xué)生不要過(guò)多地關(guān)注每個(gè)單詞的詞義，而是要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別意群和關(guān)鍵信息。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地記住關(guān)鍵的信息。老師可以教學(xué)生練習(xí)劃分意群或拿一些已經(jīng)劃出意群的短文給學(xué)生讀，關(guān)于基本句型的學(xué)問(wèn)也可以幫助學(xué)生更好地把握長(zhǎng)難句中的重要信息。英語(yǔ)基本句型的學(xué)問(wèn)在中學(xué)起先階段應(yīng)教給學(xué)生，并在平常的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化鞏固，這是能夠精確分析理解長(zhǎng)難句的基本前提，而近幾年的高考題中長(zhǎng)難句的增多越顯示出這一點(diǎn)的重要性。另外，長(zhǎng)難句的分析也離不開(kāi)主從復(fù)合句的相關(guān)學(xué)問(wèn)。我們老師在課文教學(xué)中要多設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀理解題幫助學(xué)生強(qiáng)化這種閱讀技巧，當(dāng)然，肯定量的詞匯是閱讀的前提，只有在掃清詞匯障礙的前提下才能講求方法和技巧，但只有詞匯短語(yǔ)句式的理解與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

其次，強(qiáng)化指示詞、連接詞的學(xué)問(wèn)和練習(xí)也是必要的，這可以幫助學(xué)生更好地理解句與句、句與篇的關(guān)系。老師必需想方法讓學(xué)生了解到一篇文章是怎樣通過(guò)不同方式使眾多的句子以及多個(gè)段落構(gòu)成一個(gè)完整的、有肯定主題的篇章。駕馭了這些，對(duì)高考題中的段落大意、主旨大意題就會(huì)迎刃而解，也有利于做閱讀填空題，即七選五這類題，同時(shí)有利于學(xué)生們寫(xiě)作水平的提高，一舉三得。

再次，語(yǔ)篇學(xué)問(wèn)對(duì)閱讀的作用也不行忽視，老師應(yīng)通過(guò)講授或練習(xí)教給學(xué)生常見(jiàn)的篇章結(jié)構(gòu)和模式，平常教學(xué)中多練習(xí)寫(xiě)綱要或縮寫(xiě)，這是一個(gè)比較有效的方式。中學(xué)英語(yǔ)課本中有很多的對(duì)話形式的文章，多要求學(xué)生改寫(xiě)也是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。

最終，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)別文章的功用即作者的寫(xiě)作意圖，作者寫(xiě)作此文章是為了描述、爭(zhēng)論、勸告還是僅僅是為了消遣？他是在擺事實(shí)還是發(fā)表個(gè)人看法？是直截了當(dāng)?shù)乇砻饔^點(diǎn)還是通過(guò)正話反說(shuō)或雙重否定等方式？全部這些問(wèn)題對(duì)于理解都是很關(guān)鍵的。老師必需教給學(xué)生常用的標(biāo)識(shí)符號(hào)以及怎樣通過(guò)各種示意識(shí)別作者的意圖。

總之，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種手段變更學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，將留意力更多地放在更高的語(yǔ)言層次上，學(xué)會(huì)從客觀上把握文章的意思。

二、教學(xué)中注意閱讀技巧的訓(xùn)練

閱讀沒(méi)有固定的模式，須要依據(jù)不同的狀況敏捷改變，一個(gè)高水平的讀者能依據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會(huì)在許多時(shí)候奢侈過(guò)多的時(shí)間，而且會(huì)由于是眉毛胡子一把抓而抓不住真正重要的信息，久而久之學(xué)生也會(huì)失去閱讀的信念和愛(ài)好，導(dǎo)致無(wú)法有效提高閱讀理解實(shí)力。因此，老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生敏捷應(yīng)用，運(yùn)用不同的策略應(yīng)對(duì)不同的文章。

常提到的閱讀方法有預(yù)讀、略讀、閱讀、依上下文揣測(cè)、推想等等。老師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進(jìn)行策略的切換和綜合運(yùn)用。也要教給學(xué)生不同的文章運(yùn)用不同的閱讀技巧，比如帶有小標(biāo)題的文章的閱讀技巧在平常的教學(xué)中要灌輸給學(xué)生，因?yàn)槲覀兊恼n本中有很多這樣的文章，這類文章也是高考常見(jiàn)的文章之一。再比如閱讀細(xì)微環(huán)節(jié)題可用找關(guān)鍵詞法返回原文中找依據(jù)或答案本身。另外，理論要和實(shí)踐相結(jié)合，方法和技巧不能只是停頓在理論層次，要有大量的實(shí)踐，即多練習(xí)，尤其注意限時(shí)閱讀才能真正地運(yùn)用肯定的`方法技巧提高閱讀理解實(shí)力。

三、閱讀教學(xué)中要把背景學(xué)問(wèn)融入

背景學(xué)問(wèn)在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來(lái)灌輸，也可以通過(guò)閱讀材料本身給出。背景學(xué)問(wèn)是一個(gè)困難的概念，包含專業(yè)學(xué)問(wèn)、社會(huì)文化學(xué)問(wèn)等。因此，在教學(xué)中除了要介紹相關(guān)專業(yè)、文化學(xué)問(wèn)以外，社會(huì)背景也不能忽視，因?yàn)殚喿x中造成誤會(huì)的往往就是由于欠缺相關(guān)背景學(xué)問(wèn)引起的。同時(shí)要求學(xué)生在平常要閱讀不同領(lǐng)域的書(shū)籍來(lái)拓寬學(xué)問(wèn)面，多積累文化背景學(xué)問(wèn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師可在講課前為學(xué)