小學(xué)校本研修活動(dòng)記錄表

時(shí)間參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容創(chuàng)新教育能力與創(chuàng)造型教師時(shí)間參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容創(chuàng)新教育能力與創(chuàng)造型教師校本研修活動(dòng)記錄表地點(diǎn)（一）創(chuàng)新教育的涵義：就一般意義上說，創(chuàng)新是淘汰舊的東西，創(chuàng)造新的東西，它是一切事物向前發(fā)展的根本動(dòng)力，是事物內(nèi)部新的進(jìn)步因素通過矛盾斗爭戰(zhàn)勝舊的落后因素，最終發(fā)展成為新事物的過程。更具體地說，創(chuàng)新是創(chuàng)造與革新的合稱。它具有：新穎性（即不墨守陳規(guī)，前所未有）、獨(dú)特性（即不同凡俗、獨(dú)出心裁）、價(jià)值性（即對社會(huì)或個(gè)人的價(jià)值大小進(jìn)步意義）。綜合起來最根本的特征就是一個(gè)“新”字，沒有“新意”，也就無所謂創(chuàng)新。創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動(dòng)，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。（二）創(chuàng)新教育能力的結(jié)構(gòu)；能力是符合活動(dòng)要求影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征的綜合，教育能力是符合教育活動(dòng)要求影響教育活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征的綜合；創(chuàng)新教育能力是符合創(chuàng)新教育活動(dòng)要求影響創(chuàng)新教育效率的個(gè)性特征的綜合。創(chuàng)新教育能力包括兩個(gè)層次：即一般性創(chuàng)新能力和特殊性創(chuàng)新能力。一般性創(chuàng)新能力包括：①培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力、情緒情感能力、意志力、個(gè)性心理能力；②上好創(chuàng)新教育課的能力；③進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能力；④學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)滲透和培養(yǎng)一般創(chuàng)新思維品質(zhì)的能力；⑤對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的能力。特殊性創(chuàng)新能力，包括培養(yǎng)語文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力等方面的能力。校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間參加人員地點(diǎn)全體教師時(shí)間參加人員地點(diǎn)全體教師主講人主要內(nèi)容 如何進(jìn)行教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育能力的激勵(lì)和培養(yǎng)涉及很多方面，大到社會(huì)環(huán)境、教育體制，小到學(xué)校管理、培訓(xùn)教育，物質(zhì)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)都是其中基本的因素，都對教師創(chuàng)新教育能力形成與發(fā)展產(chǎn)生直接而重要的影響，下面僅從學(xué)校環(huán)境和繼續(xù)教育培訓(xùn)兩個(gè)方面談?wù)?。（一）?yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境：學(xué)校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的多種學(xué)校因素，其中較為重要的有學(xué)校的校長，學(xué)校管理，教學(xué)的評估體系等。適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的關(guān)鍵要素一一創(chuàng)造型校長。任何一所學(xué)校是否具有良好的環(huán)境，一校之長是關(guān)鍵所在，唯有具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型校長，才能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。何為創(chuàng)造型校長?其最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作，工作熱忱主動(dòng)，不受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理和教師教學(xué)中的主要問題，并想方設(shè)法給予圓滿解決。具體而言，包括加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)校管理，使學(xué)校管理有利于促進(jìn)和鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性教學(xué)；帶頭研究和解決記 學(xué)校中的創(chuàng)造性課題，善于聽取教師的新觀點(diǎn)和富有建設(shè)性的意見，努力為教師提供創(chuàng)造性工作和研究的機(jī)會(huì)與條件等等。.有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)校管理。學(xué)校管理的中心是對教師的管理，其具體內(nèi)容就是允許、鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。允許是指為教師提供一種相對寬松自由的環(huán)境；鼓勵(lì)是指學(xué)校管理者應(yīng)對創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師錄 給予精神和物質(zhì)上的積極強(qiáng)化；幫助是指學(xué)校管理應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學(xué)習(xí)、討論交流、專家指導(dǎo)等使教師開闊視野，拓寬思路。

校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間參加人員時(shí)間參加人員主要內(nèi)容主講人研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求有哪些?全體教師主講人研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求有哪些?第一，尊重學(xué)生的興趣愛好。尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行并有效開展的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題、確定方向并積極地投入探究。教師在活動(dòng)指導(dǎo)中要?jiǎng)?chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇的空間，不宜硬性規(guī)定研究的題目和內(nèi)容?？赏ㄟ^多種途徑和方式，激發(fā)興趣、啟迪思維、形成問題。在學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣和愿望的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們提出研究的題目和思路。第二，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際。充分發(fā)掘適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材，是有效選擇和組織研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的問題。從風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動(dòng)、植物的生長規(guī)律；從個(gè)人的衣食住行到社會(huì)生活的發(fā)展變化；從校園的環(huán)境布置到城鄉(xiāng)的規(guī)劃建設(shè)，都可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實(shí)生活和身邊小事中尋找和提出有價(jià)值的探究內(nèi)容和問題。第三，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)，要多一點(diǎn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，少一點(diǎn)教師的知識(shí)傳授；多一點(diǎn)實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，少一點(diǎn)書面資料的研讀整理；多一點(diǎn)手腦并用，少一點(diǎn)純思維訓(xùn)練。教師對學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，要結(jié)合具體的問題和情境，深入淺出、注重實(shí)用，避免單純的名詞術(shù)語的講解和記憶。校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間參加人員主要內(nèi)容全體教師地點(diǎn)時(shí)間參加人員主要內(nèi)容全體教師地點(diǎn)主講人小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?（1）激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣學(xué)生通過探究活動(dòng)，接觸和了解自然與社會(huì)，觀察和思考身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，并通過自己的操作實(shí)踐，品嘗探究和解決問題的愉悅，激發(fā)探究興趣，獲得探究的初步經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成好觀察、好活質(zhì)疑、好探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力學(xué)生通過探究活動(dòng)，初步形成用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問題；針對所探究的問題，形成初步的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究；學(xué)會(huì)使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)；動(dòng) 運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)對問題做出合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。（3）初步形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度學(xué)生通過探究活動(dòng)，初步形成尊重事實(shí)的意識(shí)，養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣；既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實(shí)踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進(jìn)行初步的反思和自我評價(jià)；學(xué)會(huì)尊記 重他人的意見和觀點(diǎn)。（4）初步形成合作與分享的意識(shí)學(xué)生在探究活動(dòng)中，要樂于與伙伴互相幫助，分工合作；克服依賴心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。（5）初步形成對自然和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)學(xué)生通過探究活動(dòng)，初步形成對人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的正確錄 認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和環(huán)境，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，懂得社會(huì)發(fā)展人人有責(zé)的基本道理，注意個(gè)人行為對于自然和社會(huì)環(huán)境的后果。校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間 地點(diǎn)參加人員 全體教師 主講人主要內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對資源開發(fā)的要求是什么？1、學(xué)校是課程資源開發(fā)的主體渠道。各學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持從、于 實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，開發(fā)好學(xué)校周邊的課程資源，活要積極動(dòng)員社會(huì)、家長的力量，多種途徑的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)工作，同時(shí)還要充分利用好市、區(qū)縣提供的課程資源，以及學(xué)校圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教f室、多媒體教室和校園網(wǎng)等資源，從而建立起相對穩(wěn)定的本動(dòng)校實(shí)踐活動(dòng)基地和資源群。要高度重視對課程資源的收集、分類和管理工作，建立學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)檔案管理制度，加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，做好課程資源的儲(chǔ)備工作，口 為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施創(chuàng)造必要的條件。記2、教師要充分利用社會(huì)活動(dòng)基地，將其轉(zhuǎn)化為課程資源，認(rèn)真做好活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效性。參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容培養(yǎng)操作能力，提高課堂教學(xué)效果參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容培養(yǎng)操作能力，提高課堂教學(xué)效果校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間地點(diǎn)時(shí)間1、使課堂中真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)聽活 課的情況，開辟一條提高課堂教學(xué)效果的途徑。2、優(yōu)化教學(xué)過程，解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識(shí)水平的矛盾，加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、語言表達(dá)能力，創(chuàng)造能力得到動(dòng)培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。環(huán)節(jié)一：查找“操作課”相關(guān)理論，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：備課、試教、組內(nèi)交流。環(huán)節(jié)三：研究課觀摩，提供研討素材。環(huán)節(jié)四：自我反思。由授課教師對自己的設(shè)計(jì)，談想法。記環(huán)節(jié)五：交流研討。研討問題：（1）您認(rèn)為在這節(jié)課當(dāng)中，哪些地方體現(xiàn)了操作課教學(xué)思想？是如何體現(xiàn)的？您覺得效果如何？（2）您覺得在操作教學(xué)中自己還存在哪些問題？談一談您解決錄 這些問題的具體措施。（舉例說明）環(huán)節(jié)六：本次活動(dòng)總結(jié)。校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間參加人員主要內(nèi)容全體教師地點(diǎn)時(shí)間參加人員主要內(nèi)容全體教師地點(diǎn)主講人班主任工作藝術(shù)一、對班主任的認(rèn)識(shí)當(dāng)班主任也有許多獨(dú)到的樂趣。（從心理學(xué)的角度講，只要你活 去尋找一份工作的樂趣，你就會(huì)逐漸的喜歡這份工作）。學(xué)生對自己的老師記憶最深的是班主任；學(xué)生最敬重的是一生中所遇到的優(yōu)秀班主任；你所面對的是一方凈土，他們純潔、活波、單純、可愛，沒有爾虞我詐、鉤心斗角，沒有陰謀詭計(jì)、陽奉陰違。和現(xiàn)實(shí)生活比起來，那可真是世外桃源。這個(gè)小天地由你耕種，由你收獲，由你發(fā)號施令。動(dòng) 二、班主任工作藝術(shù)提高的途徑任何藝術(shù)都不是天生的，而是后天習(xí)得的，可以學(xué)習(xí)掌握。我們提供以下途徑供大家參考：1、拜師學(xué)藝。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，學(xué)制定計(jì)劃、處理矛盾、組織活動(dòng)，因材施教等。記 2、讀幾本有關(guān)的書籍。包括教育理論、工作藝術(shù)、文學(xué)、歷史、時(shí)事等等，增加自己與學(xué)生的話題內(nèi)容，加深與學(xué)生的交流。還要讀一點(diǎn)教育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)。因?yàn)樵S多人缺的不是專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，而是邊沿性的學(xué)科知識(shí)。3、鍛煉自己的語言表達(dá)能力。有些班主任駕馭文字的能力差，語言表達(dá)能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間參加人員主要內(nèi)容全體教師地點(diǎn)時(shí)間參加人員主要內(nèi)容全體教師地點(diǎn)主講人偶發(fā)事件處理一、偶發(fā)事件的含義與成因含義：教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。成因：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴(yán)重，是班主任最頭痛的事，也是對班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。二、偶發(fā)事件的特點(diǎn)1、突發(fā)性。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生家庭的重大變故、學(xué)生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準(zhǔn)備的情況下發(fā)生。2、偶然性。出人預(yù)料之外，或常常預(yù)料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。然而一旦爆發(fā)，會(huì)引起爆炸性的反應(yīng)。3、緊迫性。偶發(fā)事件發(fā)生，一般都比較緊急，必須馬上處理，而且不能依靠常規(guī)辦法和常規(guī)程序解決，必須運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。三、偶發(fā)事件的處理原則1、重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對于人命關(guān)天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。如：110、120、119等。2、一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時(shí)度勢的熱處理或冷處理。3、要依靠集體力量、集體智慧解決。校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間參加人員主要內(nèi)容全體教師地點(diǎn)時(shí)間參加人員主要內(nèi)容全體教師地點(diǎn)主講人表揚(yáng)批評藝術(shù)批評學(xué)生的藝術(shù)（一）批評的情感基礎(chǔ)1、批評成功的前提是“愛”。2、愛的情感基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的自尊心?；?3、學(xué)生自尊心的特點(diǎn)：（1）動(dòng)力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復(fù)燃性（二）批評的操作藝術(shù)1、批評的原則：實(shí)事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚(yáng)結(jié)合。2、批評的方式：動(dòng) ①發(fā)問式。對勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。提出問題，列舉事實(shí)，促進(jìn)感悟，助其檢討反思。②暗示式。對自覺性、自制力較強(qiáng)和較為成熟的學(xué)生可采用。點(diǎn)撥、暗示、手勢、眼神都能做到。③提醒式。對性情機(jī)敏，多有疑心的學(xué)生可采用。揭示誘導(dǎo)、拋磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。記? 、..一 一一④即席式。對不肯接受批評，態(tài)度蠻橫，極不虛心的學(xué)生可采用。發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)指出，當(dāng)場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動(dòng)心。⑤參照式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學(xué)生可采用。借助他人他事的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓(xùn)。錄 ⑥揚(yáng)抑式。對自尊心和榮譽(yù)感較強(qiáng)的學(xué)生可采用。先正面鼓勵(lì)，肯定成績，然后指出缺點(diǎn)，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導(dǎo)，遞進(jìn)深入。

校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間參加人員主要內(nèi)容時(shí)間參加人員主要內(nèi)容全體教師 主講人小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究1、減輕小學(xué)生過重的課