初中化學(xué)概念教學(xué)策略的實(shí)踐性探索優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

初中化學(xué)概念教學(xué)策略的實(shí)踐性探索優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

化學(xué)是中學(xué)階段重要的一門(mén)課程，學(xué)生必段好好學(xué)習(xí).化學(xué)概念幾乎在教材中每一節(jié)都有，而且是必須掌握的內(nèi)容之一.化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等，準(zhǔn)確地理解化學(xué)概念，有利于化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)好化學(xué)概念，對(duì)他們以后進(jìn)行化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方面的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，運(yùn)用有效的教課策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

一、分析化學(xué)概念

分析化學(xué)概念是指對(duì)一個(gè)概念進(jìn)行解構(gòu)分析，先弄懂概念的含義，再抓概念中的關(guān)鍵詞，找到概念的實(shí)質(zhì)，將抽象化的語(yǔ)言具象化，使學(xué)生理解起來(lái)更加清晰.同時(shí)，還要糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤.比如，教材中對(duì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的定義：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)；物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì).對(duì)這兩個(gè)概念的理解就要對(duì)比理解，只要抓住“在不在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)”就容易理解了.對(duì)一些含義比較深刻的概念，教師要進(jìn)行細(xì)致的剖析與講解，抓住概念之間的關(guān)系，區(qū)別與聯(lián)系，既能聯(lián)想在一起，又能很好地區(qū)分開(kāi)來(lái).

二、充分利用演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，可以更加直觀(guān)地理解化學(xué)概念.更重要的是，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合.實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻具體.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可以集中學(xué)生的注意力，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行推理計(jì)算.比如，上面講到的物理變化與化學(xué)變化，教師可以用剪紙片和燃燒紙片的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概念的解釋.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生注意觀(guān)察變化，同時(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)思考.比如，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中變化的是什么，不變的是什么，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的變化有什么不同？這樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，得出兩種不同變化的概念.

三、直觀(guān)演示，領(lǐng)悟化學(xué)概念

由于初中生的認(rèn)知理解能力有限，對(duì)于一些比較抽象的化學(xué)概念很難理解，教師可以采取直觀(guān)的演示，如畫(huà)圖、做動(dòng)畫(huà)、多媒體視頻.這些直觀(guān)的演示，會(huì)讓學(xué)生更加形象地理解，印象較為深刻.

例如，酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，知識(shí)點(diǎn)較多，而且彼此之間聯(lián)系較為緊密，學(xué)生很容易混淆.教師在講課時(shí)可以畫(huà)出圖表，列出酸堿鹽不同的性質(zhì)，并將酸和堿融合，酸和鹽融合，觀(guān)察會(huì)有什么變化，使學(xué)生更加直觀(guān)地理解它們的性質(zhì)，并將對(duì)這些性質(zhì)的理解應(yīng)用于習(xí)題的練習(xí)中.

四、對(duì)比歸納，理解概念

化學(xué)基本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣.在教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用對(duì)比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達(dá)到逐步深化的目的.

例如，在講“元素和原子”時(shí)，初學(xué)階段的學(xué)生很難理解，容易混淆，教師可以運(yùn)用對(duì)比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點(diǎn)進(jìn)行列表比較.通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生就能對(duì)有關(guān)概念深入理解、正確掌握.在一些基本概念中，有許多容易混淆的概念，如化合物和混合物、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)等，像這一類(lèi)的概念都應(yīng)該采取對(duì)比分析的方法進(jìn)行教學(xué).

五、濃縮要點(diǎn)，加強(qiáng)記憶

記憶是理解的倉(cāng)庫(kù)，只有將化學(xué)概念記清楚了，才能更進(jìn)一步地理解概念，將化學(xué)概念用自己的語(yǔ)言濃縮，提煉要點(diǎn)，有助于記憶，更有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí).

例如，質(zhì)量守恒定律的概念，可以濃縮為反應(yīng)物與生成物質(zhì)量總和相等，反應(yīng)物是指參加化學(xué)反應(yīng)的各種物質(zhì)的質(zhì)量總和，生成物是反應(yīng)后生成的各種物質(zhì)的質(zhì)量總和.還要注意，這一概念的要點(diǎn)是參與化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，不是物理變化，而且反應(yīng)前后的質(zhì)量總和是不變的.

六、通過(guò)練習(xí)，鞏固概念

在學(xué)習(xí)概念之后，要想檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的情況，最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)做習(xí)題來(lái)鞏固對(duì)概念的掌握，使學(xué)生在訓(xùn)練中正確地理解化學(xué)概念，并靈活應(yīng)用.

例如，一些化學(xué)基本概念，純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物、物理變化、化學(xué)變化、氧化還原反應(yīng)等概念，這些概念不做題就很容易混淆.可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生找出下面哪些是單質(zhì)，哪些是化合物，哪些是氧化物？①氧氣，②空氣，③水，