多措并舉鑄就精彩化學課堂優(yōu)秀獲獎科研論文

多措并舉，鑄就精彩化學課堂優(yōu)秀獲獎科研論文初中化學新課程標準強調(diào)指出，教師在課堂教學實踐中要注重采用多種教學方式、方法、策略與模式進行教學，激發(fā)學生對化學學習產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲，激發(fā)他們自主學習化學的積極性和主動性，讓課堂教學氛圍更加生動、活潑與充滿機智和活力，促使他們以更加強烈的激情、更加高昂的精神狀態(tài)，主動地去觀察化學現(xiàn)象、分析化學問題和解決化學問題，增強他們主動交流的積極性，使課堂教學效果得到提升，讓學生的化學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、以興趣為引領，增強學生的學習動力

“興趣是最好的老師”。只要學生對課堂教學有了濃厚的興趣，便會讓學生的化學學習增添無窮的動力。激發(fā)學生對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要善于以真情為基礎，開展課堂教學，在對學生進行知識傳授的同時，與學生進行真情交流，讓學生因為喜歡老師而喜歡上化學學習，讓“親其師，而信其道”在化學教學中得到實現(xiàn)，從而激發(fā)學生對化學學習產(chǎn)生強勁動力。在課堂教學活動中，教師必須從自身教學態(tài)度出發(fā)，上講臺都要充滿激情與真情，不能讓課堂氛圍尤如一潭死水，要用自身教學的激情為課堂教學氛圍作鋪墊，呼喚起學生的求知欲和探究欲，從而激發(fā)學生的化學學習熱情。例如，可以在課堂中真情而夸張地描畫一些有關化學知識的生活事例。如某某假酒導致的慘案，“泰坦尼克號”沉沒的化學揭密，以及“美麗的水底花園”、“空瓶生煙”等趣味實驗，讓學生在感受變化無窮、奧秘神奇的化學王國中，提升學生對教師的推崇，并激發(fā)他們對化學學習的激情和欲望。

二、以信息技術為推手。打開學生的學習思路

信息技術在教育教學領域中的應用，不僅成功地解放了教師，而且快速地提升了課堂教學效果，特別是可以集文字、圖形、圖片、圖像、音頻、視頻、動畫等諸多信息元素于一體的多媒體教學手段，可以讓諸多課堂教學元素以非常新穎的形式展現(xiàn)出來，通過變色強調(diào)、閃爍加深，以及平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等多種動畫形式，產(chǎn)生動靜結(jié)合、聲情并茂的效果，從而讓抽象的知識變得趨于形象化，讓復雜的知識變得趨于簡單化，讓生澀的內(nèi)容變得趨于流暢化，由此幫助學生打開學習思路，激發(fā)他們產(chǎn)生思維聯(lián)想，成功地破解他們學習中所遇到的難點，增強他們對知識的理解深度和掌握穩(wěn)固度，并增強他們學好化學的自信心。例如，通過信息技術采集和處理，創(chuàng)設出一段“某化工廠因可燃氣體泄漏引發(fā)的爆炸事故”視頻，吸引學生的眼球，從而引出“氫氣與空氣混合點燃之后發(fā)生爆炸”的事實說明，讓學生在多媒體課件中感受爆炸瞬間的諸多化學特征表現(xiàn)，幫助他們感知與理解爆炸生成的具體過程，從而疏通他們的思路。又如，對于分子、原子等化學微粒的結(jié)構，通過渲染不同顏色來有效刺激學生的視覺神經(jīng)，引發(fā)他們展開想象，開拓他們的學習思路，培養(yǎng)他們的化學素養(yǎng)，提升課堂教學效果。

三、以破解問題為牽引，提升學生的學習效果

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為提出新問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！闭^“學源于思，思源于疑”。在初中化學教學實踐中，教師要加強對教學內(nèi)容的深入研究與分析，緊密結(jié)合學生的具體情況和實際，適時靈活創(chuàng)設出課堂教學問題，并以此為牽引和驅(qū)動，啟迪學生進行深入思考和相互討論交流，從而增強他們分析與探究的積極性與主動性，讓他們在深入分析問題和解決問題中獲得成功內(nèi)化知識的喜悅感與滿足感，繼而增強他們學好化學知識的自信心，以更大的熱情投入到課堂學習中。例如，在講“氫氧化鈉與二氧化碳反應”時，教師可以提出探究性問題：如何證明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應？學生產(chǎn)生好奇的眼神，紛紛開動腦筋。有的學生創(chuàng)設出這樣的證明案例，就是用軟塑料瓶收集二氧化碳，將其密封后注入氫氧化鈉溶液，一會兒軟塑料瓶會變癟，由此證明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應。此時有學生提出疑義，這一方案不科學，也不能證明“氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應”，因為二氧化碳也會溶于水。話音一落，立即引發(fā)更多學生的積極參與，我抓住這個難得的契機，引導他們進行深入分析和探究，促進了學生的思維活動，加深了他們對氫氧化鈉性質(zhì)的認識。

總之，一把鑰匙開一把鎖，多