小學(xué) 四年級(jí) 語(yǔ)文《習(xí)作例文》教學(xué)設(shè)計(jì)

［統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元］習(xí)作例文：《我家的杏熟了》《小木船》【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)回顧《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文，溫習(xí)將事情寫(xiě)清楚的三個(gè)層級(jí)：寫(xiě)完整、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)深刻。2.借助習(xí)作例文，領(lǐng)悟例文中聚焦人物與時(shí)間將事情寫(xiě)生動(dòng)的寫(xiě)作方法。3.借助練筆的修改，能運(yùn)用例文中的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用?！驹O(shè)計(jì)理念】《我家的杏熟了》是散文。文章按照事情發(fā)展的順序，重點(diǎn)交代了奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。對(duì)于分杏過(guò)程中奶奶的人物刻畫(huà)生動(dòng)且深刻?！缎∧敬芬晃膰@“我”和好朋友陳明因“小木船”而發(fā)生的關(guān)系變化展開(kāi)。課文對(duì)持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間矛盾，只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話(huà)交代，簡(jiǎn)潔明了。教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注語(yǔ)言的習(xí)得與運(yùn)用，在文本學(xué)習(xí)中掌握方法，突破教學(xué)的重難點(diǎn)：1.借助梳理舊知，溫習(xí)把事情寫(xiě)清楚的三個(gè)層級(jí)：寫(xiě)完整、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)深刻；2.通過(guò)獨(dú)立自學(xué)、合作探究等形式，研讀例文，聚焦兩篇例文中的人物刻畫(huà)和時(shí)間簡(jiǎn)化，掌握把事情寫(xiě)生動(dòng)的新方法，即人物怎么做、怎么說(shuō)、怎么想；3.通過(guò)修改練筆，學(xué)以致用，鞏固把事情寫(xiě)清楚的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)相融。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】板塊一回顧舊文，憶寫(xiě)事之法1.關(guān)注舊文，談話(huà)導(dǎo)入通過(guò)學(xué)習(xí)第五單元兩篇文章《麻雀》、《爬天都峰》，了解了作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。請(qǐng)同學(xué)們回顧。2.回顧舊知，溫習(xí)寫(xiě)法（1）引導(dǎo)回顧：《麻雀》、《爬天都峰》兩篇文章是怎么把事情寫(xiě)清楚的呢？（2）表格小結(jié)：兩篇課文都是按一定順序、抓重要內(nèi)容把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)深刻的。課文寫(xiě)完整寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)深刻《麻雀》起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果作者看到的、聽(tīng)到的、想到的大麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀《爬天都峰》爬山前、爬山中、爬上峰頂后“我”怎么想、怎么說(shuō)、怎么做“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)板塊二聚焦文一，尋寫(xiě)事之法1.根據(jù)要求，初讀文章（1）出示要求：用自己喜歡的方式讀課文，關(guān)注批注并思考：《我家的杏熟了》是怎么把事情寫(xiě)清楚的？（2）自讀思考。2.厘清文脈，學(xué)寫(xiě)完整（1）聚焦“分杏”：文章寫(xiě)了與杏有關(guān)的什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么內(nèi)容？“說(shuō)杏”——“數(shù)杏”——“分杏”（重點(diǎn)寫(xiě)“分杏”）（2）理清故事：關(guān)于“分杏”發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（根據(jù)學(xué)生敘述，相機(jī)板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）（3）小結(jié)引思：同學(xué)們用起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把奶奶給小伙伴分杏的故事說(shuō)完整了。好的故事，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)畫(huà)面讓你印象最深刻？3.聚焦人物，學(xué)寫(xiě)生動(dòng)（1）交流討論：說(shuō)說(shuō)讓你印象最深刻的畫(huà)面。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。從奶奶“怎么做”、“怎么說(shuō)”、“怎么影響”三個(gè)方面把故事寫(xiě)生動(dòng)。（2）關(guān)注動(dòng)作：①發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞：一連串的動(dòng)作描寫(xiě)將奶奶打杏前后的過(guò)程寫(xiě)具體生動(dòng)了。②解讀形象：奶奶打杏的過(guò)程給你怎樣的感受？（慈愛(ài)：扶起小淘淘、揉揉腿不容易：腳底站不穩(wěn)、身子顫顫巍巍的）③指導(dǎo)朗讀：作者通過(guò)描寫(xiě)奶奶的動(dòng)作，寫(xiě)出了奶奶的溫柔與慈愛(ài)以及打杏時(shí)的不容易，請(qǐng)你用朗讀還原畫(huà)面，讀出奶奶的慈愛(ài)與不容易。（3）關(guān)注語(yǔ)言：看他們吃得那樣香甜，奶奶嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！”①比較發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作讓畫(huà)面更生動(dòng)，那人物的語(yǔ)言是否可以去掉呢？②朗讀感悟：請(qǐng)你試著讀一讀奶奶這句話(huà)，走近奶奶的內(nèi)心。③感受溫暖：通過(guò)奶奶的語(yǔ)言，讓我們感受到分的是杏，更是鄉(xiāng)親間的情誼。4.思辨引思，學(xué)寫(xiě)深刻（1）出示任務(wù)：分杏的故事，寫(xiě)到奶奶說(shuō)的這番話(huà)，就可以結(jié)束了。為什么還要寫(xiě)后面‘我’的做法呢？（2）深化總結(jié)：奶奶“分杏”這件事，也教育了“我”，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響。故事的結(jié)尾也讓我們明白，好的東西要和別人分享，有了分享才會(huì)更快樂(lè)?？芍^立意深遠(yuǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)新寫(xiě)法。通過(guò)對(duì)畫(huà)面的品讀，讀出奶奶分杏前的慈愛(ài)與不容易，讀出奶奶內(nèi)心的溫良，讀出分享的快樂(lè)。讓學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)人物的形象，在品悟中體悟文章寫(xiě)得深刻，在品析中發(fā)現(xiàn)文本寫(xiě)生動(dòng)的密碼，抓重要場(chǎng)景、由人物怎么說(shuō)、怎么做展開(kāi)。]板塊三自學(xué)文二，明寫(xiě)事之法1.根據(jù)要求，細(xì)讀自學(xué)(1)出示任務(wù)：默讀全文，關(guān)注批注，邊讀邊思考《小木船》一文是怎么把事情寫(xiě)清楚的？(2)學(xué)生自學(xué)。2.聚焦事件，明確寫(xiě)法(1)梳理文脈：文章圍繞小木船寫(xiě)了一件什么事？形影不離的好朋友---因摔壞木船友誼破裂---兩人重新和好（起因）（經(jīng)過(guò)）（結(jié)果）（2）明確寫(xiě)法：文章哪些畫(huà)面給你留下深刻印象？（3）教師小結(jié)：文章重點(diǎn)寫(xiě)了在“友誼破裂”以及“重新和好”兩個(gè)場(chǎng)景，其中運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，將兩個(gè)人關(guān)系變化表現(xiàn)淋漓盡致。3.關(guān)注時(shí)間，引發(fā)思考（1）提出問(wèn)題：“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很久，課文第四自然用了“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話(huà)就交代了。你覺(jué)得這樣有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚呢？（2）教師小結(jié)：因?yàn)槭虑榈臅r(shí)間跨度較長(zhǎng)，不重要的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單交代。板塊四修改片段，用寫(xiě)事之法1.學(xué)以致用，修改例文（1）出示任務(wù)：這節(jié)課我們回顧了課文，在復(fù)習(xí)鞏固把事情寫(xiě)清楚的三個(gè)層級(jí)基礎(chǔ)之上，我們明確了關(guān)注人物與時(shí)間，抓重要內(nèi)容，具體刻畫(huà)。你可以結(jié)合所學(xué)方法試著修改了“初試身手”里的片段嗎？（2）出示原文“真是陽(yáng)光燦爛的一天呢！”我正準(zhǔn)備出去玩耍。忽然，一只大手拉住了我。我回頭一看，是媽媽。只見(jiàn)媽媽以閃電般的速度把我拉入了浴室，將洗衣粉遞了過(guò)來(lái)……我剛開(kāi)始洗沒(méi)多久，感覺(jué)手有點(diǎn)麻，但我想到媽媽每次也這么洗，便不覺(jué)得手麻了，我精神一振，用力地洗著。洗完衣服，我特別開(kāi)心。因?yàn)樗o我上了一節(jié)課，讓我悟出了一個(gè)道理：勞動(dòng)最光榮。（3）自主修改（4）出示范文“真是陽(yáng)光燦爛的一天呢！”我正準(zhǔn)備出去玩耍。忽然，一只大手拉住了我。我回頭一看，是媽媽。只見(jiàn)媽媽以閃電般的速度把我拉入了浴室，將洗衣粉遞了過(guò)來(lái)……沒(méi)法子，“母令如山”，我端來(lái)一盆水，把臟衣服方進(jìn)去，撒上洗衣粉，均勻的鋪灑在衣服上，苦笑著自言自語(yǔ)說(shuō):“今天洗衣機(jī)可放假了呀！”我剛開(kāi)始洗沒(méi)多久，感覺(jué)手有點(diǎn)麻，但我想到媽媽每次也這么洗，便不覺(jué)得手麻了，我精神一振，用力地洗著。后來(lái)洗衣服時(shí)，肥皂掉入水里了，撈起來(lái)再洗；衣服太大了，慢慢沖洗；過(guò)水還不是很干凈，重新再洗。終于，我洗完了這一桶衣服。當(dāng)看到衣服們被掛起來(lái)后，他們好像在對(duì)我微笑，我特別開(kāi)心。因?yàn)樗o我上了一節(jié)課，讓我悟出了一個(gè)道理：勞動(dòng)最光榮。（5）點(diǎn)評(píng)總結(jié)：原文有按照一定順序?qū)懯虑椋⑽磳⑹虑榈倪^(guò)程寫(xiě)清楚，而修改后的文章通過(guò)對(duì)開(kāi)始洗衣服、洗衣服的過(guò)程、洗完衣服的內(nèi)容補(bǔ)充，讓敘述按照一定順序展開(kāi)，更清晰。通過(guò)對(duì)“我”怎么做、怎么說(shuō)、怎么想的具體刻畫(huà)，讓畫(huà)面更為生動(dòng)。最后通過(guò)主旨深化，讓描寫(xiě)更為深刻。2.鞏固寫(xiě)法，布置作業(yè)請(qǐng)你運(yùn)用本課所學(xué)