《一個消逝了的山村》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

一個消逝了的山村馮至新課導入現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：

大自然的景物有百分之一能寫進歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無數(shù)文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。作家簡介馮至（1905-1993），現(xiàn)代著名詩人。原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學，1923年后受到新文化運動的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》，記錄自己大學畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年后獲得哲學博士學位，返回戰(zhàn)時偏安的昆明任教于西南聯(lián)大任外語系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來結集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色，小說的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等；散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國最為杰出的抒情詩人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。素材積累--馮至名句1.用急躁等待將來，用后悔回顧過去，都等于獨立核算現(xiàn)在。2.我們隨著風吹，隨著水流，化成平原上交錯的的溪徑，化成溪徑上行人的生命。3.哪條路、哪道水，沒有關聯(lián)；哪陣風、哪片云，沒有呼應；我們走過的城市、山川；都化成了我們的生命。4.界限是一個可愛的名詞，由此我們才能感受到自由的意義。5.社會在變，許多人都變得不成人形，但我深信許多事物沒變。----《憶平樂》6.它們?nèi)谌葑缘茫路鹋c死和解了。----《忘形》閱讀準備：積累詞語《一個消逝了的山村》采擷（xié）赭色（zhě）靛藍（diàn）悚然（sǒnɡ）嗥叫（háo）颶風（jù）麂子（jǐ）孑然一身(jié)①清冽：清冷，清涼。②浩劫：大災難。③卑躬：謙恭遜讓；低身、屈身、伏身。④矜持：莊重，嚴肅；拘謹，拘束。⑤聲息：聲音(多用于否定式)；聲氣，消息。⑥孑然一身：只有孤單的一個人，沒有親友。⑦俯拾皆是：形容地上的某一類東西、要找的某一類例證、文章中的錯別字等很多。⑧風雨如晦：風雨交加，白天如同黑夜一樣昏暗。后用來形容局勢動蕩或社會黑暗。根據(jù)散文的特點對文章進行分類。

散文通常分為敘事散文、抒情散文、哲理散文、寫景散文等，有意境深邃、語言優(yōu)美、形式自由、形散而神不散的特點。

敘事散文:以寫人記事為主的散文,這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體和突出,同時表現(xiàn)作者的認識和感受,也帶有濃厚的抒情成分;抒情散文:注重表現(xiàn)作者的思想感受,抒發(fā)作者的思想感情的散文,這類散文有對具體事物的記敘和描繪,但通常沒有貫穿全篇的情節(jié),其突出的特點是強烈的抒情性;寫景散文:以描繪景物為主的散文,這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,抓住景物的特征,按照空間的變換順序,運用移步換景的方法,把觀察的變化作為全文的脈絡;哲理散文:哲理散文以種種形象來參與生命的真理,從而揭露萬物之間的永恒相似,給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊以及觀念具有震撼性的審美效果?！肚厍弧肥闱樯⑽模ㄎ幕⑽模蹲咸偬}瀑布》抒情散文《驛路梨花》敘事散文《生命生命》哲理散文《散步》敘事散文《白楊禮贊》抒情散文《葉圣陶先生二三事》敘事散文

篇名類型《一個消逝了的山村》哲理散文根據(jù)散文的特點對文章進行分類。幾年來，走過許多地方，自己留下的紀念卻是疏疏落落的幾篇散文?；驘o心，或有意，在一些地方停留下來，停留的時間不管是長到幾年或是短到幾點鐘，可是我一離開它們，它們便一粒種子似的種在我的身內(nèi)了：有的仿佛發(fā)了芽，有的則長久地沉埋著，靜默無形，使人覺得更是一個沉重的負擔。我最難忘懷的，譬如某某古寺里的一棵千年的玫瑰，某某僻靜的鄉(xiāng)村禮拜堂里的一幅名畫，某某海濱的一次散步，某某水上的一次夜航……這些地方雖然不在這小冊子里出現(xiàn)，但它們和我在這里所寫的幾個地方一樣，都交織在記憶里，成為我靈魂里的山川。我愛惜它們，無異于愛惜自己的生命。

第一部分（1-3）：點出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引人關注平凡的山水。第二部分（4-10）：作者由眼前之景生發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)了獨特的人生感悟。第三部分（11）：總述自然風物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種聯(lián)系。淺讀：梳理層次，整體感受對自然，人生的感悟研讀文學類文本的做題順序：讀文前先看主觀題，讀后先做主觀題再做選擇題。散文整體閱讀方法1、

明對象，找出寫作對象相關語句。2、帶著三個要點去讀線索：有沒有時間、空間、物、人、情感等線索。形象：重點寫了什么形象（關注特點與手法）情感：哪些議論抒情的地方？示范分析第五節(jié)最可愛的是那條小溪的水源，從我們對面山的山腳下涌出的泉水；它不分晝夜地在那兒流，幾棵樹環(huán)繞著它，形成一個陰涼的所在。我們感謝它，若是沒有它，我們就不能在這里居住，那山村也不會曾經(jīng)在這里滋長。這清冽的泉水，養(yǎng)育我們，同時也養(yǎng)育過往日那村里的人們。人和人，只要是共同吃過一棵樹上的果實，共同飲過一條河里的水，或是共同擔受過一個地方的風雨，不管是時間或空間把它們隔離得有多么遠，彼此都會感到幾分親切，彼此的生命都有些聲息相通的地方。我深深理解了古人一首情詩里的句子：“日日思君不見君，共飲長江水。”人類聲息相通/關注：層次、狀態(tài)（特點）、思想、語言，示范分析第五節(jié)這一段寫山腳下的泉水，感悟接受滋養(yǎng)的人類可以跨越時空而聲息相通。作者由眼前的小溪想到“這清冽的泉水，養(yǎng)育我們，同時也養(yǎng)育過往日那村里的人們”，將今人與昔日的人們聯(lián)系起來，說明他們之間不可分割的關系；進而越過具體的物象，聯(lián)想到更廣闊的世界：“人和人，只要是共同吃過一棵樹上的果實，共同飲過一條河里的水，或是共同擔受過一個地方的風雨，不管是時間或空間把它們隔離得有多么遠，彼此都會感到幾分親切，彼此的生命都有些聲息相通的地方”。這樣由近及遠、由個人到整體的展開聯(lián)想，賦予文章以歷史的深度和廣度，并形象的闡發(fā)了生命聲息相通的哲理。任務二合作探究小組合作探究第六至十節(jié)，要求：每個組探究一節(jié)，按照示例寫每一段鑒賞性的文字，可從修辭手法、景物特點、描寫方法、生發(fā)的感悟等角度進行思考。小組展示要求：小組集體朗讀該節(jié)，然后1人展示鑒賞性文字。研讀課文自然風物特點內(nèi)涵小溪鼠麴草彩菌有加利樹野狗的嗥叫麂子的嘶聲清冽、養(yǎng)人謙虛、純潔、堅強點綴、滋養(yǎng)速長、最高、圣潔威脅、嚇人難逃人的詭計人類聲息相通生命的寧靜之美生命的美好生命的渺小生命對疾苦的恐懼對死亡的思考第六節(jié)

這一段寫鼠麴草和村女，表現(xiàn)大自然中生命的純潔、堅強、謙虛、恬靜、擔當和質(zhì)樸之美。

作者先將描寫和議論巧妙結合，既寫出鼠麴草的外形特征，又寫出其內(nèi)在品質(zhì)；句式長短不一，整散結合，自由活潑生動；擬人修辭形象的突出了花朵身上具有的純潔和堅強的品格。

夕陽、山村、羊群、樹木以及一叢一叢的鼠麴草構成村女的背景，突出村女的神態(tài)悠然和恬靜之美。鼠麴草和村女構成的靜謐圖畫讓作者消解了塵世的紛擾，回歸到生命的寧靜。作者運用通感，將人心理上感覺到的“紛擾”和視覺看到的“黃葉”相聯(lián)系，形象地寫出受到觸動時的感受。第七節(jié)

這一段寫山中的菌子五彩斑斕，表現(xiàn)大自然中生命的燦爛之美，感悟大自然對人類生命、生活和心靈的滋養(yǎng)。

作者先運用比喻和排比的修辭手法，形象的描繪了太陽出來后，草間的菌子色彩斑斕的顏色和旺盛的生命力。接著寫作者的感悟，燦爛美好的大自然滋養(yǎng)人類的生命，點綴過人們的生活。整段由彩菌感悟到生命和自然的燦爛之美。第八節(jié)這一段寫有加利樹，表現(xiàn)大自然生命力之蓬勃，感受大自然的崇高與尊嚴。寫有加利樹，突出它生長之快以及這種生長帶給人的感受，作者由此感悟到生命力的強大和大自然的崇高與尊嚴，透露出人類生命的渺小。第九節(jié)這一段寫秋后山林中野狗的嗥叫、深夜的狂風，聯(lián)想當年村莊里人們的感受。野狗嗥叫的聲音令人恐怖，作者由此想到“海上的颶風，寒帶的雪潮”，又聯(lián)想到歷史深處那個村莊里“眠的老人，夜半驚醒的兒童和撫慰病兒的寡婦”。因此，野狗象征了生命所面臨的威脅和苦難。第十節(jié)這一段寫麂子、鹿，感悟人與自然的關系。由麂子的嘶聲感悟到死亡的可怕，聯(lián)想到人類對自然地侵犯，委婉的表現(xiàn)了要珍愛自然、與自然和平共處的情感。賞讀手法，內(nèi)涵1、我看見這幅圖像，覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉，自然而然地凋落了。

（1）運用通感手法，把心理紛擾變成可視的黃葉，形象生動。（2）山村的寧靜能讓人消除塵世的紛擾，回歸到生命的寧靜。謙虛、純潔、堅強的小草，質(zhì)樸的村女，讓作者知道一個小生命是怎樣鄙棄了一切浮華，孑然一身擔當著一個大宇宙。作者在這種聯(lián)想中感悟到生命的真諦。明確：修辭、關鍵詞2.第二天太陽出來一蒸發(fā)，草間的茵子，俯拾皆是：有的紅如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，還有一種赭色的，放在水里立即變成靛藍的顏色。

運用了比喻和排比的修辭手法。形象地描繪了太陽出來后，草聞茵子的色彩斑斕和旺盛的生命力。3.在風雨如晦的時刻，我踏著那村里的人們也踏過的土地，覺得彼此相隔雖然將及一世紀，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關聯(lián)。

（1）大自然曾經(jīng)以坦白和恩惠對待那消逝了的村莊;（2）現(xiàn)今同樣給了居住在村莊的“我”的生命許多滋養(yǎng);(3)我們的生命因共同蒙受自然的滋養(yǎng)而跨越時空聲息相通。

在特殊時代，寄寓了珍愛自然,珍愛生命,珍愛和平,共創(chuàng)人類美好家園的愿望。

明確：主旨、情感、關鍵詞詞句內(nèi)涵=情境中的詞句本義+文章主題大意馮志散文的語言特點馮志散文的語言特點：明凈、含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美。李廣田曾對馮至的散文做出過很高的評價：“又如馮至先生，他近年來寫了若干散文，實在都是詩的，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實在是散文中的精品。”司馬長風在《中國新文學史》這樣評價馮至：“無論文字的功力和火候，情趣的廣度和深度，馮至都算得上是收獲期最偉大的散文家?！?/p>

對于山水，我們還給它們本來的面目吧。我們不應該把些人事?lián)诫s在自然里面：宋、元以來的山水畫家就很理解這種態(tài)度。在人事里，我們盡可以懷念過去;在自然里，我們卻愿意萬古長新。最使人不能忍耐的是杭州的西湖，人們既不顧慮到適宜不適宜，也不顧慮這有限的一湖湖水能有多少容量，把些歷史的糟粕盡其可能地堆在湖的周圍，一片完美的湖山變得支離破裂，成為一堆東拼西湊的雜景?！沂窃鯓訍勰侥切┻€沒有被人類的歷史所點染過的自然：帶有原始氣氛的樹林，只有樵夫和獵人所攀登的山坡，船漸漸遠離了剩下的一片湖水，這里，自然才在我們面前矗立起來，我們同時也會感到我們應該怎樣生長。山水越是無名，給我們的影響也越大;因此這些風景里出現(xiàn)的少數(shù)的人物也多半是無名的：但愿他們都謙虛，山上也好，水邊也好，一個大都會附近的新村里也好，他們的生與死都像一棵樹似的，不曾沾污了或是破壞了自然。

但是自從1942年以后，除去這里加上的3篇，我就很少寫《山水》這類的文字了。當時后方的城市里不合理的事成為常情，合理的事成為例外，眼看著成群的士兵不死于戰(zhàn)場，而死于官長的貪污，努力工作者日日與疾病和饑寒戰(zhàn)斗，而荒淫無恥者卻好像支配了一切。我寫作的興趣也就轉(zhuǎn)移，起始寫一些關于眼前種種現(xiàn)實的雜文，在那時成為一時風尚的小型周刊上發(fā)表，一篇一篇地寫下去，直到1945年八月十日才好像告了一個結束。如今回顧，我仍然愛惜《山水》里的幾篇，以及那篇跋語里所說的幾段話。因為無論在多么黯淡的時刻，《山水》中的風景和人物都在我的面前閃著微光，使我生長，使我忍耐。就是那些雜文的寫成，也多賴這點微光引導著我的思路，一篇一篇地寫下去，不會感到疲倦。

如今回到北平，眼前的種種陷入比戰(zhàn)時更為紛紜的狀況，終日坐在城圈子里，再也沒有原野的風梳櫛我的心靈，而昆明的山水竟好像成為我理想中的山水了。這時我覺得這本小冊子與其說是紀念過去走過的許多地方，倒不如說是紀念昆明。拓展閱讀按照示例，選擇課文內(nèi)容（或者其他內(nèi)容）仿寫句子示例：詩是王維空山的新雨洗去俗世的塵埃與喧嘩后留下的那份禪意，詩是杜甫浣花溪邊的那陣秋風卷走層層茅草后袒露的那份