英語(yǔ)教學(xué)案例挫折教學(xué)案例

挫

英語(yǔ)教學(xué)案例挫折教學(xué)案例折寧夏**市**縣**中學(xué)

張立新

教學(xué)目標(biāo)：指認(rèn)識(shí)挫折心理學(xué)方面的含義，懂得它的客觀存在性和兩重性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以積極和消極的態(tài)度和方式應(yīng)對(duì)挫折，挫折會(huì)帶給我們?cè)鯓拥酿佡?zèng)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上努力培養(yǎng)挫折的承受力，學(xué)會(huì)利用挫折方面的一些原理和技巧解決學(xué)習(xí)和生活中挫折問題，達(dá)到知識(shí)和能力的升華。教學(xué)過程和方法：過程：多樣性，多調(diào)動(dòng)學(xué)生參與；方法：歸納演繹法，學(xué)生舉事例，小組討論。；教師點(diǎn)評(píng)并加以擴(kuò)展知識(shí)面。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)挫折，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，看到親人、他人遭受挫折，利用挫折的知識(shí)給親人和他人提供援助之手，學(xué)會(huì)關(guān)心自己、親人和他人，使遭受挫折者如沐春分的感覺，讓寒冬離他們遠(yuǎn)去。教學(xué)重點(diǎn)：積極面對(duì)挫折，消極面對(duì)挫折給我們的情緒帶來哪些影響，挫折的特性，積極應(yīng)對(duì)挫折，挫折承受力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)不良學(xué)生的個(gè)別心里輔導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣積極應(yīng)對(duì)挫折，怎樣培養(yǎng)承受挫折的能力。學(xué)情分析：中學(xué)生正處在青春期初期，心智發(fā)育不完全，中學(xué)生心理發(fā)育處在不穩(wěn)定和不成熟階段，因此面對(duì)中學(xué)生生活第1頁(yè)共10頁(yè)

中、學(xué)習(xí)中和交友中許多挫折感到束手無策，由于認(rèn)識(shí)的局限性給中學(xué)生的內(nèi)心造成了負(fù)面影響，也影響了學(xué)生的智力發(fā)育，極大危害了中學(xué)生的身心健康。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有利緩解學(xué)生的壓力，調(diào)節(jié)情緒有很大幫助。教學(xué)用具：材料展示多利用課。教學(xué)步驟：1.導(dǎo)入：中國(guó)古代的理解①挫折就是失??；②挫折就是損傷，失利；如今中學(xué)生對(duì)挫折的看法又是怎樣的呢？又是怎樣理解的呢？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的見解。（五個(gè)或六個(gè)學(xué)生就可以）教師指導(dǎo)：挫折是人們由于某種動(dòng)機(jī)的推動(dòng)在達(dá)到目標(biāo)的道路上，遇到無法克服的阻礙時(shí)產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。試問你遇到過挫折嗎？請(qǐng)談一談？

例如：同學(xué)之間的矛盾；學(xué)習(xí)上遇到困難；青春期的心理問題：對(duì)異性同學(xué)的喜歡，有好感和不知道怎樣相處；喜歡或者討厭老師，導(dǎo)致偏科，不愿學(xué)某門功課害怕參加考試名次不理想，出現(xiàn)在學(xué)?；虬嗉?jí)內(nèi)倒數(shù)第一、會(huì)受到老師和同學(xué)的奚落和冷眼，受到家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)等，這些都可能是中學(xué)生常見的挫折。那么怎樣面對(duì)挫折呢設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解心理學(xué)方面挫折的含義。對(duì)于平時(shí)經(jīng)常提到的挫折有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。2.對(duì)待挫折的態(tài)度不同，挫折對(duì)于他的意義不同：第2頁(yè)共10頁(yè)

以消極的態(tài)度面對(duì)挫折：事例一：或許因?yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到難題，一看不會(huì)就放下，不向老師請(qǐng)教，只抄襲別人的答案，回避了一次挫折，盡管也弄來答案，你仍然背負(fù)著不會(huì)做的厄運(yùn)，下次碰到還是不會(huì)。事例二：有一位青年，由于某種原因：由一線工作被趕到二線工作，因?yàn)楣ぷ鞑豁樌?，悶悶不樂，不愿交友，不愿表達(dá)，做事沒興趣，沒精神，對(duì)待工作敷衍了事，總出問題，于是二線的工作領(lǐng)導(dǎo)都不想讓他干，時(shí)間長(zhǎng)了就想辭退他，然而他卻依然不思進(jìn)取，工作一團(tuán)糟，終于在某一天被一腳踢出了單位，遭到淘汰的厄運(yùn)，丟掉了工作！

事例三：一位快參加中考的學(xué)生，由于一次車禍，雙腿被截肢。痛苦、抱怨、失落，一起加在了他的身上。他無法忍受，想到去死，但想到養(yǎng)育他這么多年的父母，還是選擇了繼續(xù)上學(xué)?？稍趯W(xué)校里，一些同學(xué)嘲笑他，侮辱他。中考到了，他承受著極大的壓力參加了考試，結(jié)果也失敗了，又一層的痛苦使他終于崩潰了，最終，他放棄了生命。人生是一條漫長(zhǎng)的路，在這條路上會(huì)有無數(shù)次的挫折與失敗。挫折對(duì)不同的人有不同的意義，法國(guó)大作家巴爾扎克曾經(jīng)說過：苦難對(duì)天才是一塊墊腳石，對(duì)能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是萬(wàn)丈深淵。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅齽t事例中挫折對(duì)主人公有何意義，

事例一：失去攻克難題的機(jī)遇，心里總是悶悶不樂，有種不爽的感覺，總有挫折感，今后出現(xiàn)較難得題就放棄，沒有成就感

事第3頁(yè)共10頁(yè)

例二和三：破罐子破摔，自暴自棄，怨天尤人，整日沉浸在痛苦中、失望當(dāng)中，長(zhǎng)期處于負(fù)情緒當(dāng)中，主人公沒有自我意識(shí)，意志力薄弱，心里承受力差，出現(xiàn)恐懼心里?？梢娂訌?qiáng)中學(xué)生的挫折教育，增強(qiáng)他們的心里承受力，對(duì)維護(hù)中學(xué)生的有多么重要意義。以積極的態(tài)度面對(duì)挫折：看看中國(guó)最美少年中有一位名叫黃鳳的經(jīng)歷：黃鳳六歲時(shí)，爸爸因打工摔壞雙腿，站不起來，母親離家，留下雙目失明的奶奶、高位截癱的爸爸，她來照顧這個(gè)家，承擔(dān)起這個(gè)家的重?fù)?dān)，她相信堅(jiān)持下去，父親一定會(huì)好的，2021她找電焊工焊了一個(gè)大鐵床，帶上奶奶，推著爸爸，沉重的板車讓她吃不消，但她知道它承載著治好爸爸的希望，要咬緊牙也要堅(jiān)持，伴有好心人的幫助，就這樣走了公里到達(dá)了上海，然而醫(yī)生卻說：爸爸脊柱斷裂，束手無策，倔強(qiáng)的黃鳳又找了幾家醫(yī)院，得到同樣的答案，只好拉回來。一個(gè)歲女孩帶父看病的視屏被傳到網(wǎng)上，引起社會(huì)的關(guān)注，北京武警醫(yī)院免費(fèi)為爸爸做肝細(xì)胞移植手術(shù)，又先后做了六次手術(shù)，爸爸從脊柱無知覺，到現(xiàn)在有知覺的活動(dòng)，坐上輪椅到戶外活動(dòng)，現(xiàn)在黃鳳16了，在政府的幫助下，在縣中學(xué)學(xué)習(xí)，居住條得到改善，黃鳳整天在學(xué)校和醫(yī)院之間奔波，每天晚上每隔兩小時(shí)起來給爸爸翻個(gè)身，十年她已做好和命運(yùn)抗?fàn)幍臏?zhǔn)備，她說：“看著爸爸每天以堅(jiān)強(qiáng)的毅力過好每一天，我再累也不苦，我倒哪，就把爸爸帶到哪。我相信我的努力，爸爸就會(huì)出現(xiàn)奇跡。第4頁(yè)共10頁(yè)

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)黃鳳在挫折面前態(tài)度是怎樣的？挫折對(duì)她有那些意義？教師指導(dǎo)：不退縮，不害怕，勇敢面對(duì)挫折，使爸爸的病痛逐漸減輕，逐漸消除挫折給親人帶來的負(fù)面情緒，給爸爸帶來無限生的希望，培養(yǎng)了黃鳳的意志力，有利于與黃鳳心里成熟，心里健康。給同齡人做出榜樣。被挫折歷練后的人總是更頑強(qiáng)、更成熟、更加的勇敢，也就能看到近在咫尺的成功，也就是我們離成功更近一步。遭受挫折不但可以使人生積累經(jīng)驗(yàn)，而且挫折可使人生得到不斷的升華。所以我們更應(yīng)該正視挫折珍愛設(shè)計(jì)意圖：通過舉事例：積極和消極的面對(duì)挫折的態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)以不同的態(tài)度面對(duì)挫折，挫折對(duì)其造成的意義是不同的。3怎樣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行挫折教育呢？①挫折的特性：挫折與不幸本是我們生活的組成部分——挫折的客觀性

西方諺語(yǔ)說，幸福和不幸猶如一根棍子的兩端，一旦你拿起了生活的這根“棍子”，也就是同時(shí)拿起了愉快和煩惱，幸福與不幸。實(shí)際上，每個(gè)人都會(huì)面臨挫折。有人專門研究過國(guó)外293個(gè)著名文學(xué)家的傳記，發(fā)現(xiàn)有人在生活上遭遇過重大挫折。人人都有煩惱，人人都面臨挫折，那種沒有煩惱和挫折的生活，根本是一種幻想和自欺欺人的說法。追求那種沒有挫折的生活，只有徒耗生命而已。第5頁(yè)共10頁(yè)

性

挫折也是一種值得珍惜的生活體驗(yàn)與財(cái)富——挫折的兩重世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。19世紀(jì)法國(guó)著名的科幻小說家儒勒。凡爾納第一部作品《氣球上的五星期》一連投了家出版社，均不被賞識(shí)，第次投稿才被接受。美國(guó)作家杰克。倫敦最初投稿，也沒有一家出版社愿意發(fā)表，以致他不得不去干苦力。后來他的《北方故事》才由一家有眼力的《西洋月刊》看中，一舉成名。丹麥著名童話家安徒生處女作問世，有人知道他是一個(gè)鞋匠的兒子，即攻擊他的作品“別字連篇”、“不懂文法”、“不懂修辭”。但他毫不氣餒，筆耕不輟，終于成名。英國(guó)詩(shī)人拜倫歲時(shí)寫作的《閑散的時(shí)光》出版后，即有人把他罵得“狗血淋頭”，說他“把感情抒發(fā)在一片死氣沉沉的沼澤上”。然而拜倫并未退卻，而是以更為優(yōu)秀的詩(shī)作來回敬那個(gè)誹謗者。故挫折是值得我們?nèi)フ湎У摹Ｈ说囊簧?，就是一直在重?fù)挫折與成長(zhǎng)交替的過程。在困難來臨時(shí)，有些人選擇逃避，有些人選擇奮力迎擊，還有些人，懂得利用柔緩的方式，退一步想，考慮更遠(yuǎn)、更大的利益。“塞翁失馬，焉知非福?！闭?qǐng)學(xué)生總結(jié)挫折的特性：既具有客觀性，又有兩重性性：既是動(dòng)力、也是阻力。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白：挫折隨時(shí)都伴隨著我們而存在，尤其應(yīng)該明白挫折的兩重性，學(xué)會(huì)把挫折變成動(dòng)力。第6頁(yè)共10頁(yè)

②中學(xué)生應(yīng)付挫折方式的教育？

教師指出：個(gè)人在挫折出現(xiàn)后采取的應(yīng)付方式可以分為積極和消極的兩種。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗鯓臃e極面對(duì)挫折？（叫一半的學(xué)生起來回答自己積極面對(duì)挫折的經(jīng)歷）教師指點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的事例進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)，并指出采取正確的方法，正確歸因（如這次考試失敗：是自己不努力，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。）；朝積極方向思考（多想一些有利面，學(xué)會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)移法。）；效仿榜樣（多看看名人面對(duì)挫折的勵(lì)志片，多看看中國(guó)最美少年的事跡，多聽聽本年級(jí)同齡人的不幸家庭、以及他們又是怎樣積極面對(duì)、學(xué)習(xí)為何又是最好的）、調(diào)整奮斗目標(biāo)（降低之前定下的目標(biāo)、延緩目標(biāo)實(shí)施的期限）；加強(qiáng)自身的努力（面對(duì)挫折要有持之以恒的毅力、認(rèn)為對(duì)的要永不放棄）；尋求他人的幫助（找他人解決問題、找他人傾訴自己的苦惱）；合理的情緒宣泄（或哭、或大喊、或唱、或跳、或聽音量很大的音樂等）、對(duì)維護(hù)個(gè)人心理健康是有益的。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勏麡O面對(duì)挫折的事例？（另一半學(xué)生作對(duì)挫折怎樣回避，造成什么后果？）

答：面教師點(diǎn)評(píng)：常見的消極應(yīng)付方式有：攻擊、退縮、冷淡、固執(zhí)、壓抑、否認(rèn)、退化等。偶爾使用雖然在一定程度上可以減少挫折帶來的焦慮，但長(zhǎng)期地使用，則會(huì)引起不良人格或人格障礙的出現(xiàn)，損害個(gè)人的心理健康。第7頁(yè)共10頁(yè)

如材料：有位女生由于字寫得不好，歷史老師總批評(píng)她，她只是委屈得哭、馬上就要高考、煉字純粹就沒時(shí)間、可她用心寫就是達(dá)不到老師的要求，由于老師沒掌握尺度，又當(dāng)眾說字寫得太臭，她忍無可忍，就說：“稀罕你管”老師當(dāng)時(shí)下不來臺(tái)，只能以無語(yǔ)告終。從此這女孩不愿上歷史課，見了老師就煩，上歷史課就睡覺，對(duì)于老師說什么都固執(zhí)地聽不進(jìn)去，師生之間彼此特別冷淡，造成雙方心情都不好，最后嫌棄歷史老師的課上得不好，對(duì)于老師的先進(jìn)科學(xué)的方法全部否定，干脆請(qǐng)假回家自己復(fù)習(xí)，最終歷史成績(jī)還是很低。面對(duì)這則故事“她”具有哪些消極方式？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。設(shè)計(jì)意圖：通過自我剖析，認(rèn)識(shí)自己是積極還是消極面對(duì)挫折，清醒的認(rèn)識(shí)到采取兩種方式會(huì)給內(nèi)心帶來哪些有利或不利的方面。對(duì)于維護(hù)身心健康有積極意義。③。怎樣訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力？

請(qǐng)學(xué)生四人一組，開始討論，并把所給建議寫到本子上，然后選派一人閱讀，

教師點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的好點(diǎn)子，指出學(xué)生中獨(dú)生子女多，從小在父母的羽翼下生活，很少遭受挫折，就是遭受挫折也是輕微的，為了面對(duì)今后人生中巨大的挫折，更因該培養(yǎng)青少年的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立精神，要有越挫越勇的精神。誰(shuí)有多大承受挫折的能力，誰(shuí)就有多大成功的機(jī)會(huì)。第8頁(yè)共10頁(yè)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生淺談耐挫力，從自身的體會(huì)做起，才能記憶猶新，也更感人。4拓展-----學(xué)生敞開心扉，把當(dāng)前遇到的挫折向全班吐露，同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)給與心理輔導(dǎo)：怎樣面對(duì)挫折、怎樣減輕挫折給我們帶來的傷害。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心理學(xué)知識(shí)給自己和他人減壓，擺脫困境。，避免發(fā)生一些不必要的損失和傷害。小結(jié)板書：挫折：人人都會(huì)遇到挫折：或輕或重。對(duì)待挫折的態(tài)度不同，挫折對(duì)待人的意義不同。挫折的特性：客觀性和兩重性和消極。

面對(duì)挫折采取的方式：積極以及培養(yǎng)青少年的耐挫力。教學(xué)反思：通過學(xué)習(xí)挫折，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，不止一次，只要人活著，就可能遇到許多挫折：或重或輕；知道挫折具有客觀性和不可避免性，而且當(dāng)你采取積極的態(tài)度和方式面對(duì)它，它對(duì)你的意義不同，可使你走向成功，這就是動(dòng)力效應(yīng)。反之你采取消極的態(tài)度和方式，使你負(fù)面的情緒更多，使你與成功背道而馳，這就是阻力效應(yīng)。面對(duì)大