2019高三年級生物第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)計劃

2019高三年級生物第輪復(fù)習(xí)教學(xué)計劃生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科,的內(nèi)容包羅萬象,們的生活處處都與生物有緊密的聯(lián)系,字典生物網(wǎng)為大家推薦了高三年級生物第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)計劃,大家仔細(xì)閱讀,望你喜歡。一、第一輪復(fù)習(xí)小結(jié):由于第一輪復(fù)習(xí)時間跨度長,在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高,在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、并及時解決仍有疑問的知識點上,助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò);通過階段測試,時發(fā)現(xiàn)問題,要求學(xué)生做到每個考點過關(guān)。1復(fù)習(xí)安排:選擇一本較好的復(fù)習(xí)參考書,照教材的章節(jié)體系,次梳理各知識點,通過統(tǒng)一測試,到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)將高二做過的試卷、習(xí)題整理出來,選出有代表性的、易錯題的集中評講通過強化訓(xùn)練,達(dá)到知識點逐一過關(guān)的目的在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進行跨章節(jié)復(fù)習(xí)但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知識點的整合。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時,可與減數(shù)分裂進行比較學(xué)習(xí),染色體、染色單體、dna數(shù)目變化、染色體行為特征兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點講解,而在復(fù)習(xí)減分裂時將側(cè)重精、卵子形成過程不同點的比較、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面,這樣安排有利于學(xué)生對各知識點的理解減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性。2第一輪復(fù)習(xí)暴露出的問題:

我校第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計四月初結(jié)束,過幾次大型聯(lián)考的情況分析,經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后,在基礎(chǔ)知識的掌握上大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求,對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實驗方面的試題得分率較高,但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問題。(1)少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時上課的重工作只滿足于對一些基本知識定義的掌握上,注重知識點之間的因果關(guān)系運條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別通過一輪復(fù)習(xí)下來各知識點能做到基本掌握,但仍是孤立的零散的在解決綜合題(如高考題失誤較多。(2)不重視課本分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料大部分時間忙于做題、核對答案、疑難習(xí)題的提問,對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當(dāng)然,解決考查概念的題型時,誤率較高。(3)解題能力弱復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練,的題多,但對失誤的地方不夠重視,乏仔細(xì)的分析過程,關(guān)注答案出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象,同時也暴露審題不嚴(yán)答題不規(guī)范的問題。二、第二輪復(fù)習(xí)策略:在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系,應(yīng)高考對知識、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平,定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。在二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。

1專題的選擇:第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇有兩個方面可作考慮一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,如植物代謝與調(diào)節(jié)專題涉及必修本細(xì)胞學(xué)、植物生理與調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識點,建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系,利于學(xué)生解決高考出現(xiàn)的綜合題。二是根據(jù)某一知識點,與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起,如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實驗設(shè)計與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力、某一具體過程的綜合分析能力十分有效,體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到教師可通過精選后安排復(fù)習(xí)。在第二輪復(fù)習(xí)計劃中,合我校第一輪復(fù)習(xí)的具體情況我們計劃采取第一種方法為主的復(fù)習(xí)模式;防止學(xué)生在復(fù)習(xí)過程