《火燒云》課后優(yōu)秀教學(xué)反思（6篇）

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《火燒云》課后優(yōu)秀教學(xué)反思1

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的涌現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸，采納動(dòng)靜結(jié)合的手法，向我們呈現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和外形的改變，讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完滿結(jié)合，用精確而精美的文字，為讀者呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)初步感受全文大意，主要采納帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采納集中識(shí)字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采納隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我非常認(rèn)同，學(xué)字詞不離語境，這樣更有利于同學(xué)掌控字詞的意思，避開死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語文識(shí)字教育，我發(fā)覺，實(shí)在太費(fèi)時(shí)間，我需要許多的做課前預(yù)備，教學(xué)過程中很簡(jiǎn)單涌現(xiàn)老師“講過頭”了，或者同學(xué)活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情景。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。

在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組爭(zhēng)論問題：筆下的火燒云有什么特點(diǎn)？讓同學(xué)帶著問題誦讀課文，在小組內(nèi)表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并聽取同伴的觀點(diǎn)，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推舉一人匯報(bào)，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡(jiǎn)約的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說：老師，我們組在第三自然段找到了“改變極多”一詞，我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn)，并且我們還詳細(xì)找到了它的改變~是顏色改變和樣貌〔老師給出引導(dǎo)用“外形”更恰當(dāng)〕改變~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說上一些資料，加上老師有意識(shí)的梳理，全文大意就很好掌控了，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我轉(zhuǎn)變策略~有原先的老師教給孩子，到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的不足之處，沒有留時(shí)間給孩子能書寫生字詞。

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《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，經(jīng)過對(duì)火燒云顏色和外形的改變描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達(dá)了看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色改變快，層次多；第二層，寫火燒云的外形多，改變極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的外形來描述說明火燒云的外形多，改變極塊。但的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)――“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬外形的動(dòng)態(tài)改變；寫“狗”主要寫它的兇狠；寫“獅子”主要寫它的“冷靜與威猛”。

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅加強(qiáng)了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、外形改變及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，著重同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云外形之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖頸也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。采用不一樣方式的`讀，加入圖片讓同學(xué)觀賞，培育同學(xué)的觀賞本領(lǐng)，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜歡。

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《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和外形的改變，表現(xiàn)了喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

〔一〕、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好

在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和精美圖片資料，讓同學(xué)形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起同學(xué)學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的愛好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

〔二〕、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓同學(xué)自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓同學(xué)仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點(diǎn)朗讀。

〔三〕、合作探究，讀中感悟。

我讓同學(xué)邊讀邊想，并感情朗讀自己喜歡的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和外形改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)火燒云顏色改變這部分時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞，以及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色一句中體會(huì)出火燒云顏色改變多這一特點(diǎn)；從句子這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃中的四個(gè)一會(huì)兒，體會(huì)出火燒云顏色改變快這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來連續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟?qū)ζ恋幕馃朴芍缘南矏郏瑥亩艿较矏鄞笞匀?、喜愛生活的情感熏陶?/p>

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。

第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是外形的改變，但是同學(xué)對(duì)云的外形改變是怎樣的還不夠。主要是讓同學(xué)自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致同學(xué)掌控不夠好。

第二，要留意培育同學(xué)的發(fā)散思維。

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這節(jié)課充分讓同學(xué)感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我出示了兩幅對(duì)比掛圖，讓同學(xué)從圖上查找到火燒云上來后給大地帶來的改變，同學(xué)愛好極濃，紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)覺。接著理解“從西邊一貫燒到東邊”一句中的“燒”字，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和漂亮。同學(xué)通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的改變，顏色多，不斷改變，給人美的享受。

同學(xué)前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。同學(xué)感受到了火燒云的顏色、外形改變之后，我運(yùn)用過渡語，利用圖片，讓同學(xué)觀賞漂亮的火燒云畫面，改變之多、場(chǎng)面之美。如此漂亮讓同學(xué)大開眼界。

這是一篇美文，觀賞的同時(shí)，也要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)、生動(dòng)描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)的寫作思路想象天空中涌現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對(duì)比，找到區(qū)分，讓同學(xué)更能理清晰每篇課文的寫作思路。

本節(jié)課我還著重培育了同學(xué)的總體評(píng)價(jià)技能，讓同學(xué)說說“我的收獲，他的精彩”引導(dǎo)同學(xué)著重公正、客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)富有鼓舞性、啟動(dòng)性?！盎馃频拿懒钗覀冎裕@只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起上心觀測(cè)自然、感受大自然的美！”誰能用一個(gè)詞語概括出你心中的火燒云呢？同學(xué)說出了“神奇莫測(cè)”，馬昕怡說“千姿百態(tài)”，“改變多端”……一些詞語。

這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但假設(shè)能將朗讀落到實(shí)處。觀賞文中語言文字的美，效果會(huì)更好！

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縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得兩點(diǎn)啟示。

師生彼此溝通自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。交往昭示著教學(xué)不是老師的教、同學(xué)的學(xué)的簡(jiǎn)約的相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上，當(dāng)同學(xué)提問到“半灰半百合色”究竟是什么顏色時(shí)，老師說的很實(shí)在：說實(shí)話，老師也說不清晰。

不過，我課下請(qǐng)教了專業(yè)的美術(shù)老師，請(qǐng)他們幫忙才弄懂了。這是老師在默示難同學(xué)：遇到問題要積極地想方法解決，請(qǐng)教別人也是解決問題的一個(gè)好方法。老師這種虛心的立場(chǎng)，探究精神給同學(xué)的影響是潛移默化的。老師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起共享理解，促進(jìn)同學(xué)，老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。

抓住空白點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的想像力。這一段的教學(xué)老師放手讓同學(xué)暢談火燒云顏色多、改變快的特點(diǎn)，同學(xué)很簡(jiǎn)單抓住了這一特點(diǎn)?？瞻鬃詈?jiǎn)單激發(fā)人的想像力?！罢f也說不出，見也沒見過?！蹦蔷鸵娨灰姡f一說。由于同學(xué)平常觀測(cè)有限，老師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體幫助教學(xué)。讓同學(xué)先有感知后，再來發(fā)揮想像，同學(xué)的想像很豐富，從仿照到制造，更豐富了課文的內(nèi)容，給奇妙的火燒云又增加了幾分爛漫，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到了美育的目的。

《火燒云》課后優(yōu)秀教學(xué)反思6

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，采納動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和外形的改變，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分體味火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞精確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和外形的改變是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀測(cè)事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。

直觀教具照片，加強(qiáng)了閱讀愛好，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培育了閱讀技能。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與老師角色的轉(zhuǎn)換。

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