《神秘的小島》說(shuō)課稿

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《神奇的小島》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《神奇的小島》是九年義務(wù)教育課本語(yǔ)文三班級(jí)第二學(xué)期第五單元以“自然的神秘”為主題的第3篇課文。這篇課文主要介紹了格雷海姆島忽隱忽現(xiàn)的過(guò)程以及人類探尋到的緣由，全文因此分成了兩部分。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)懂得大自然的神秘要靠人類去探尋。

二、說(shuō)目標(biāo)〔針對(duì)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況我制訂了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并積累詞語(yǔ)。能用找近義詞、抓重點(diǎn)字、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

2、正確流暢地朗讀課文。能通過(guò)2—4節(jié)的學(xué)習(xí)，了解神奇的小島很神奇，讓人們感到特別驚異。

3、感受大自然的奇妙，懂得大自然的神秘要靠人類去探尋。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的意思，理解并積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、品讀課文中描述小島忽現(xiàn)忽隱讓人們感到驚異的有關(guān)語(yǔ)句，從而感受大自然的神秘。

三、說(shuō)教法

〔一〕抓詞品句，體會(huì)奇妙

文中描寫小島忽現(xiàn)忽隱，很神奇的關(guān)鍵語(yǔ)句用詞都特別形象、豐富，值得好好朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，仔細(xì)積累。在抓詞品句的教學(xué)中都有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的要求能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出景象的壯麗；有的側(cè)重于抓數(shù)字和時(shí)間的詞語(yǔ)，感受小島涌現(xiàn)的速度之快；有的要求依據(jù)文本，開展想象，培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能……

如：學(xué)習(xí)第四節(jié)的重點(diǎn)句子“就在外交家們爭(zhēng)辯不休的時(shí)候，大自然卻開了一個(gè)天大的玩笑——新島不翼而飛了”，通過(guò)理解重點(diǎn)字理解“不翼而飛”后，同學(xué)通過(guò)換詞的方法從而理解“無(wú)影無(wú)蹤”和“不翼而飛”的意思相差不多。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我主要是讓同學(xué)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解句子，從而感受小島的神奇，讓人們感到很驚異。

〔二〕朗讀訓(xùn)練，感受奇妙。

在對(duì)重點(diǎn)句子的品讀中，我讓同學(xué)能通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感受大自然的奇妙。在教學(xué)課文第三節(jié)這一環(huán)節(jié)中，為了讓同學(xué)感受到小島涌現(xiàn)的時(shí)間之短，速度之快，我采納了自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀等方式來(lái)讓同學(xué)反復(fù)朗讀文本，加深同學(xué)對(duì)于小島特別神奇的感受。

〔三〕媒體幫助，升華情感。

《神奇的小島》的第二節(jié)描寫的是小島形成以前海面沸騰的景象，我們班的同學(xué)幾乎都未見過(guò)海面水汽充滿、波浪翻滾的情景，盡管課文對(duì)這一段描述得詳細(xì)生動(dòng)，但為了讓同學(xué)真實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，我借助了一段海底火山爆發(fā)的錄像，來(lái)援助同學(xué)營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，盼望有了真實(shí)、形象的感受后，同學(xué)在讀這段話時(shí)，能表現(xiàn)出驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面與氣概。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖通過(guò)抓詞品句、多種形式的`朗讀，加之運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到大自然的奇妙神秘，變化無(wú)窮，激發(fā)同學(xué)去探究更多的未知領(lǐng)域。

《神奇的小島》說(shuō)課稿2

一、教材分析

本文介紹了神奇的格雷海姆島忽隱忽現(xiàn)的過(guò)程以及人類探尋到的緣由，全文因此分成了兩部分。由于內(nèi)容的需要，這兩部分的語(yǔ)言風(fēng)格表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。第一部分為表達(dá)性與描寫性的語(yǔ)言，第二部分為說(shuō)明性的語(yǔ)言。假如把全文看作一個(gè)謎語(yǔ)，那么，第一部分是謎面，第二部分就是謎底。

二、學(xué)情分析

三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)能自主識(shí)字，并基本掌控理解詞句的方法，能通過(guò)預(yù)習(xí)將課文讀正確，讀通順，有些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)還能讀好比較長(zhǎng)的句子。同學(xué)也有了肯定的理解課文的技能，在預(yù)習(xí)時(shí)能解決一些較為簡(jiǎn)約的問(wèn)題。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求同學(xué)思索：小島的名字叫什么？為什么說(shuō)它是神奇的小島？找出說(shuō)明小島神奇的詞語(yǔ)。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)一：能正確認(rèn)讀課文10個(gè)生字，理解并積累相關(guān)詞語(yǔ)。三班級(jí)的字詞教學(xué)已不再是重點(diǎn)，同學(xué)可以在預(yù)習(xí)中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，并積累相關(guān)詞語(yǔ)。故而在課堂教學(xué)中生字詞語(yǔ)不再作為一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)予以教學(xué)，而是在同學(xué)的課文朗讀中指導(dǎo)字音，在課文學(xué)習(xí)中指導(dǎo)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能讀懂課文，找到相關(guān)的句子，讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。通過(guò)讓同學(xué)自讀２－４節(jié)，找出“表現(xiàn)小島涌現(xiàn)與消逝的句子”，并指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，讀出小島神奇的語(yǔ)氣。

目標(biāo)三：通過(guò)朗讀與觀看媒體感受小島的神奇之處，并理解小島形成的神秘。依據(jù)課文內(nèi)容，制作了幾個(gè)媒體畫面，來(lái)援助同學(xué)理解和朗讀。

目標(biāo)四：能通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道大海中蘊(yùn)含了很多神奇的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探究大海神秘的愛(ài)好。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文后，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，指出大海中除了火山爆發(fā)外，還有很多神奇奇怪的現(xiàn)象，培育他們探究未知世界的愛(ài)好，激發(fā)他們探究事物緣由的欲望。

四、關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)

〔一〕圖片引入，揭示課題

從觀賞圖片入手，老師結(jié)合圖片描述大海的不同景象，喚醒同學(xué)已有的閱歷，讓同學(xué)初步感受到了大海是改變莫測(cè)的，是富有神奇感的，由此引出第一節(jié)內(nèi)容，并順勢(shì)揭示課題。

〔二〕初讀課文，了解小島概況

同學(xué)在課前預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文有了初步的了解，而預(yù)習(xí)的檢查又是非常須要的。因此我把初步感知與預(yù)習(xí)溝通合二為一，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小島的名字，為什么說(shuō)它是神奇的小島？通過(guò)溝通讓同學(xué)來(lái)了解小島的概況。

〔三〕層層深入，了解“神奇”

這一段教學(xué)有兩個(gè)層次，第一層次是通過(guò)學(xué)習(xí)小島的“現(xiàn)”的句子來(lái)體會(huì)小島的神奇。第二層次是通過(guò)學(xué)習(xí)小島“隱”的句子來(lái)感受小島的神奇。

在語(yǔ)文教學(xué)中，“精講多讀”是特別須要的。在體會(huì)小島神奇的過(guò)程中，我就是通過(guò)找句、讀句來(lái)讓同學(xué)漸漸體會(huì)小島的奇幻、神奇！在讀句時(shí)，我采納多種形式朗讀，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終和文本對(duì)話，并通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解來(lái)達(dá)到體會(huì)文本所要表達(dá)的內(nèi)涵的目的。這個(gè)過(guò)程中，一前一后兩次對(duì)“這個(gè)忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神奇了！”這句話進(jìn)行朗讀，同學(xué)的體會(huì)和他所要表達(dá)的情感是不同的，后一次的朗讀較前一次有了更深的感受。同時(shí)這兩次朗讀，也使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)完整。

〔四〕揭示神秘，訓(xùn)練語(yǔ)言

課文第五節(jié)內(nèi)容是一段說(shuō)明性的語(yǔ)言，揭示了小島忽現(xiàn)忽隱的緣由。在教學(xué)時(shí)，同學(xué)通過(guò)朗讀、媒體演示來(lái)理解小島“忽現(xiàn)忽隱”的神秘，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓同學(xué)重組課文的語(yǔ)言，進(jìn)展語(yǔ)言技能。

其中的說(shuō)話訓(xùn)練存在肯定的難度，由于有些概念對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較生疏，而且同學(xué)肯定要理解文中的語(yǔ)言，同時(shí)要把文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言才能說(shuō)完整、說(shuō)清晰。在這段教學(xué)中，我就借助了媒體的援助，通過(guò)形象的模擬演示火山爆發(fā)，來(lái)援助同學(xué)進(jìn)行理解內(nèi)容