《愛迪生救媽媽》的教案設計

第第頁《愛迪生救媽媽》的教案設計

【設計理念】

以讀為本，誘導同學在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并留意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導同學領悟愛迪生聰慧、多動手、善發(fā)覺的特點，培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的技能。

【教學目標】

1.生字，會寫9個字。

2.感情地朗讀課文。

3.讀中感悟，并留意積累詞句。

4.領悟愛迪生聰慧、多動手、善發(fā)覺的特點。

【教學重點】

在朗讀中感悟，并積累詞句，領悟愛迪生的聰慧可愛。

【課前預備】

1.老師預備：生字詞語卡片、掛圖或課件。

2.同學預備：收集愛迪生的相關資料。

【課時安排】兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、啟發(fā)談話、導入新課

1.啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導同學借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)現(xiàn)。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今日我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板書課題：30.愛迪生救媽媽)

2.演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)現(xiàn)(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導同學聯(lián)想這些發(fā)現(xiàn)在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)現(xiàn)者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

3.出示愛迪生畫像

這就是愛迪生，他是一位偉大的發(fā)現(xiàn)家，他一生共有約兩千項制造發(fā)覺，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)現(xiàn)的嗎?他小時候還想過方法救媽媽的'命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么方法救媽媽的嗎?請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么?(愛迪生真是聰慧)

[設計意圖]

由于課文介紹了一個大多同學都比較熟識的人物，所以老師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導同學觀測，談話，拉近同學與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了同學的認知，增加了同學的體驗。這樣導入，親切自然。

二、讀文識字

1.親情激勵：今日，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好方法援助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

2.同學自由讀課文，邊讀邊畫誕生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

3.小組溝通自己的識字方法。

4.小組推舉識字的好方法，班級溝通。

5.大家評比班級“愛迪生”。

6.出示生字詞;

(1)誰情愿當小老師領著大家讀一讀。

(2)同學自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。

7.識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織同學鞏固生字詞語的掌控，重點溝通識字記字的方法，適當引導同學利用新學的漢字擴詞。

8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，同學在自己的字卡中找誕生字?？凑l找得又快又準。

9.生字部件組字。老師給每個小組很多漢字部件，同學合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈

10.展示小組合作完成的作業(yè)。

[設計意圖]

培育同學自主識字技能，豐富了同學識字記字閱歷。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。

11.指導朗讀

①同學分組讀課文，相互檢查讀文狀況，評議。推舉一名讀得好的參與全班讀文。

②指讀課文，師生評議。老師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

③同學選擇自己喜愛的段落，組內(nèi)朗讀展示。

④再讀思索：通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

[設計意圖]

閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的技能。本環(huán)節(jié)指導同學充分讀書，暢所欲言地溝通自己的閱讀感受，使同學在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀技能，加深對課文的理解和體驗。

三、指導寫字

1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導同學觀測，發(fā)覺竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2.講識字記憶方法?！炯訙p法】

談—讠→炎(酷熱)

斤+丶→斥(斥責)

由+氵→油(油燈)

大+虧→夸(夸獎)

3.老師示范書寫同學認犯難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

4.同學練習書寫，老師巡察指導，

5.引導觀賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

6.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

[設計意圖]

本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采用了集中指導的做法。可以培育同學自主分析，評議及正確書寫的技能。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞

2.熟讀課文

第二課時

一、復習導入

1.復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2.分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

[設計意圖]

從鞏固學習內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。

二、引導感悟

1.老師引發(fā)同學思索：課文的最末一段里寫道：愛迪生真是個聰慧的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰慧的孩子?找一找，讀一讀。

2.同學自由讀書，老師巡察啟發(fā)同學抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，仔細閱讀，認真體會。如：從父親對愛迪生前后的立場改變;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內(nèi)的改變等方面理解。

3.組織同學進行自由溝通，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生擅長思索、觀測、動手的好品質(zhì)。思索爭論：

①愛迪生的媽媽到底處在怎樣的危急境況?

先在小組內(nèi)溝通，再在班內(nèi)溝通。

②假如不實時做手術，媽媽隨時會有生命危急，這可怎么辦呢?愛迪生想出了什么方法來?

指導同學看圖，說一說。

③這個方法到底怎樣?找出相關的語句說明。

結合爸爸和醫(yī)生的動作、表情來評議。

4.分角色朗讀課文。進一步讓同學感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

[設計意圖]

以讀為本，在讀書活動中引導同學掌控讀書方法，培育同學閱讀技能，豐富了同學的情感體驗。抓住主要問題，引導同學感悟語境，起到牽一發(fā)而動全身的效果。

三、體驗爭論

1.愛迪生之所以能想出方法救媽媽，緣由是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?(預設答案：愛迪生從小就喜愛動腦、動手，在實踐中發(fā)覺了很多科學知識。)

[設計意圖]引導同學與文本對話，深入體會人物品質(zhì)，在充分溝通與理解中，受到教育和啟發(fā)。

2.拓展練習：你還知道關于愛迪生的哪些資料?在全班溝通。

四、拓展活動

1.課外搜集有關愛迪生的故事。

2.收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3.課外閱讀有關愛迪生的書籍。

[設計意圖]拓展練習，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效連接，拓闊同學視野，豐富同學知識，促進同學的積累，提高同學語文綜合技能。

板書設計：

決斷手術

28.愛迪生救媽媽{鏡子聚光｝善動腦勤動手

手術勝利

附：詞語說明：

環(huán)顧:向四周看。

遲疑：拿不定主意;遲疑。

委屈：受到不應當有的指責或待遇，心里難受。

茅塞頓開：突然間明白過來。

[教學反思]

本課是一篇蘊含科學知識的文章。課文介紹了偉大發(fā)現(xiàn)家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰慧聰慧，援助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充斥聰慧和深情。媽媽病情非常嚴峻，切除闌尾炎手術需要立刻進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事一個聰慧可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)同學的讀書愿望。通過學習本課引導同學領悟愛迪生的聰慧可愛，培育多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的技能。指導同學充分讀書，暢所欲言地溝通自己的閱讀感受，使同學在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀技能，加深對課文的理解和體驗。因