人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元第65、66頁。

教材分析：

二年級的孩子，已經(jīng)積存了肯定的生活閱歷，對直角有了初步的模糊的熟悉。本節(jié)課教材首先呈現(xiàn)三個學(xué)生身邊的生活物品——數(shù)學(xué)書、黑板、三角板，用紅線在物品上描出直角，讓學(xué)生直觀熟悉直角;通過“比一比，認(rèn)一認(rèn)”、“折一折，畫一畫”等多種活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會直角銳角鈍角的特點，加強對這三種角的熟悉。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實例，經(jīng)受從實際物體中抽象出直角的過程，直觀熟悉直角，初步進(jìn)展空間觀念。

2、會借助三角板識別直角、銳角、鈍角。

3、培育學(xué)生的觀看力量和動手操作力量。

教學(xué)重點：

熟悉直角、銳角和鈍角，會借助三角板推斷三種角。

教學(xué)難點：

把握直角、銳角和鈍角的畫法。

教學(xué)預(yù)備：

課件、三角板、卡紙、活動角

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀?

生：角。

師：你都知道哪些關(guān)于角的學(xué)問呢?

生1：角有一個頂點，兩條邊。

生2：角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張口的大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

生3：畫角方法：先畫頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條邊。

師：看來角真的是大家的老朋友了。

2、課件出示圖片。

師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們里面藏著的角嗎?(學(xué)生觀看并指認(rèn)。)

課件演示從圖中抽離出直角。

(讓學(xué)生經(jīng)受從實際物品上描出直角的過程。)

教師告知學(xué)生：這些都是直角。

二、探究新知

1、熟悉直角

(1)熟悉直角符號。

(2)肢體語言表示直角。

師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎?你能用身體做出直角嗎?請學(xué)生上臺展現(xiàn)。

2、推斷直角

方法一：直觀推斷直角。

方法二：借助三角板識別。

(設(shè)計意圖：教師重點示范方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀看的一種驗證，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與精確性。)

3、找一找直角。

師：我們的教室哪里還有直角?說一說。

比一比你找到的直角的大小，你發(fā)覺了什么?

(通過測量，得出結(jié)論：全部的直角一樣大。)

4、用活動角擺直角。

5、熟悉銳角和鈍角。

師：比直角小的角，叫銳角;比直角大的角，叫鈍角。

6、感受三種角的大小關(guān)系。

師：假如將這三種角按大小排隊，怎么排?

(學(xué)生獨立思索完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最終集體溝通。)

三、嬉戲延長

嬉戲要求：說出教師用活動角變出的角的名字。

(1)推斷銳角。

教師用活動角做出銳角，并漸漸變大，但仍舊是銳角。

得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。

(2)推斷直角。

變出直角，用三角板比一比。

得出：直角都是這么大。

(3)推斷鈍角。

教師操作，得出結(jié)論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。

四、動手操作。

1、用紙折出三種角。

2、畫三種角。

(教師示范，學(xué)生獨立完成，巡察檢查，發(fā)覺問題準(zhǔn)時指導(dǎo)。)

五、總結(jié)思索。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

六、作業(yè)：

課本第66頁第1、2題。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀看操作，初步熟悉軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2、通過動手操作等活動，初步感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì);培育學(xué)生觀看、分析、綜合、抽象概括等力量，培育學(xué)生自主探究的精神及合作力量。

3、通過對生活事物及相應(yīng)圖形的觀賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，陶冶情操。

教學(xué)重點：

初步熟悉對稱現(xiàn)象

教學(xué)難點：

能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

教具預(yù)備：

課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飄舞著，看!它們向這兒飛來了，不過它們只有半個身影。它們說：“只要你猜對它們是誰，它們就會消失?！?/p>

師：請你猜一猜它們分別是什么?(課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。)

師：同學(xué)們真棒!那你們認(rèn)真觀看這些昆蟲，你發(fā)覺了什么?

生：它們兩邊都是一摸一樣的。

師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對稱的學(xué)問。

觀看、感知，互議自己的發(fā)覺。有的同學(xué)從圖案的外形上觀看出對稱的特點。

匯報自己的發(fā)覺：這些圖形的兩邊都是一樣的。

說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。

二、探究溝通解決問題

1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁例1

(1)教師示范，先將一張紙對折，再畫一畫，最終沿畫的線剪。翻開是一件上衣。

(2)學(xué)生仿照，做一個剪紙。學(xué)生動手剪時，師：用剪刀時留意安全，不要傷到自己的小手。

完成后觀看這件上衣有什么特點?(是對稱的)

(3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對稱圖形的?

(4)展現(xiàn)學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

師：同學(xué)們剪得都很美麗，在對稱圖形的中間你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺全部圖形的中間都有一條折痕。

師：對，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個對稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩局部。那咱們能給這條折痕起一個名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國中叫做對稱軸。(板書：對稱軸)翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展現(xiàn)自己的。作品。

剛剛我們發(fā)覺圖片里都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢?

2、折一折

(1)拿出課前預(yù)備好的長方形紙先左右對折，翻開看一看，你發(fā)覺了什么?(左右對稱)再上下對折，又發(fā)覺了什么?(上下對稱)

(2)拿出預(yù)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)覺了什么?(同桌相互說一說)

(上下對稱，左右對稱，對角也對稱。)

(3)拿出預(yù)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)覺?(不管怎樣對折，都是對稱的。)

教師小結(jié)：通過對折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。

師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對稱軸。

學(xué)生自由發(fā)言。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本29頁，做一做。

圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸。

2、下面的.字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?

1、2、3、4、5、6、7、8、9

3、教材第33頁練習(xí)七第1-3題。

四、回憶整理，拓展延長

1、這節(jié)課我們熟悉了什么?你有哪些收獲?

2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛認(rèn)真去觀看，用雙手去制造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美妙!

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：在詳細(xì)的統(tǒng)計活動中，經(jīng)受數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集和整理過程，并能依據(jù)數(shù)據(jù)答復(fù)一些問題。

2、過程與方法：讓學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計的重要性。

3、情感態(tài)度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節(jié)。

教學(xué)重點：

1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

2、用方塊統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結(jié)果。

3、采納不同的”調(diào)查方法。

4、比擬、分析、推斷，提出或答復(fù)一些簡潔的問題。

教學(xué)難點：

1、采納不同的調(diào)查方法。

2、能對調(diào)查的時間做出合理的推斷。

教具預(yù)備：

1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。

2、日歷

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、今日是幾月幾日?有今日過生日的同學(xué)嗎?

2、明明今日過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同共享，我們一起為他唱個《生日歌》，好嗎?

3、同學(xué)們，你們知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說說?

我想知道班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)?該怎么辦呢?

二、玩中學(xué)

1、說一說。

說一說你的生日是幾月幾日?你知道是什么季節(jié)嗎?

2、分一分。

哪幾個月是春季?哪幾個月是夏季?哪幾個月是秋季?哪幾個月是冬季?四季是怎樣劃分的?

(1)小組爭論。

(2)全班溝通，匯報爭論結(jié)果。

(3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分?

3、調(diào)查。

(1)用自己喜愛的方式調(diào)查同學(xué)們的誕生季節(jié)。

(2)小組溝通：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)?

4、涂一涂。

在統(tǒng)計表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。

5、說一說。

(1)哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多?

(2)夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名?

(3)假如你們班某個同學(xué)的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。

(4)從圖中你還能發(fā)覺什么?

三、全課小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、統(tǒng)計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統(tǒng)計呢?

四、布置作業(yè)

1、調(diào)查一下你們村里，有多少學(xué)生讀小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。

2、一個季度有多少個月

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀看、操作等活動，初步熟悉并識別長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

力量目標(biāo)

在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)

通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

會識別這四種圖形。

教學(xué)難點：

體會面在體上。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

教法學(xué)法：

本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注意讓學(xué)生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的進(jìn)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培育，融觀看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注意讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：美麗的城堡)我們的好朋友調(diào)皮帶我們來到了一座美麗的城堡，在這座城堡里，住著各種外形的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個浩大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學(xué)生嘗試說說熟悉的圖形名字。提醒課題：今日，我們就要一起來熟悉這些平面圖形。(板書：熟悉圖形)(結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問背景，從常見的物體動身，再讓學(xué)生熟悉和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性熟悉。)

(二)操作溝通，探究新知

1、感知面在體上。

(1)觀看操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

(2)匯報溝通說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點是平。)(通過摸的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)覺(課件演示面在體上的分別過程)師：通過剛剛的觀看發(fā)覺，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)。

(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探究性，同時具有操作性。)

(2)小組合作完成。

(3)匯報、溝通不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法(可用描、畫、印等方法)，賜予贊揚。(充分給學(xué)生說的時機，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培育語言的條理性，促進(jìn)思維的規(guī)律性。)(通過這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參加操作過程，親身體驗面的形成過程，幫忙學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和制造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，表達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本的課程價值觀。)

3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)覺，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、嬉戲：我說你想試試你把握的本事。教師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)展互動練習(xí)。(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培育空間想象力，有效地進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。)

(三)穩(wěn)固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫忙學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)覺告知大家。)師：其實，在我們回家的”路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去公路上看看吧!說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么外形?(課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上熟悉的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的熟悉。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀看，體會生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

3、找朋友(進(jìn)一步體驗面由體得。)

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼今日這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡教師要嘉獎給每個小組一份禮物。請翻開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜愛的東西。

(1)小組合作。

(2)溝通展現(xiàn)。

說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學(xué)生的思維，進(jìn)展學(xué)生的動手操作力量和創(chuàng)新力量，滿意學(xué)生的制造欲，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會自我觀賞和相互觀賞，培育學(xué)生的自信念。)

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最好玩的是什么?

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案5

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的根底上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結(jié)合生活情境發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并解決問題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實生活中的詳細(xì)情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的根本含義，學(xué)生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培育學(xué)生仔細(xì)觀看、獨立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生在實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。

單元教學(xué)重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應(yīng)用。

單元課時安排：2課時

第一課時解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺問題，把握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培育學(xué)生仔細(xì)觀看等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。

3、通過解決詳細(xì)問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和喜愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)受從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學(xué)難點：培育學(xué)生在實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。

教學(xué)預(yù)備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜愛玩什么?

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的留意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀看畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜愛的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作溝通，探究新知

1、觀看主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?

2、觀看了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組溝通爭論。

(1)應(yīng)當(dāng)怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

(3)選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13

溝通：你是怎么想的?

7、小結(jié)。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀看事情的發(fā)生、進(jìn)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用實踐

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的詳細(xì)內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在溝通、實踐中把握學(xué)問。

四、課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本事?你能把我們今日學(xué)會的學(xué)問解決我們生邊的問題嗎?

五、課堂作業(yè)

其次課時解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺問題，把握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培育學(xué)生仔細(xì)觀看等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到小括號的作用。

4、通過解決詳細(xì)問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和喜愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的力量。

教學(xué)難點：從不同的角度發(fā)覺并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)預(yù)備：

實物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今日，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想?

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的留意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀看畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜愛的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作溝通，探究新知

1、觀看主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包?

2、觀看了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組溝通爭論。

(1)應(yīng)當(dāng)怎樣計算：還剩多少個面包?

(2)獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

(3)選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46(個)46-22=24(個)

方法二、8+22=30(個)54-30=24(個)

5、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩