中班春天春在哪里教案

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活動意圖：

文學(xué)觀賞活動是一種陶冶情感、培育審美情趣的重要活動形式，對于幼兒的要求比較高。散文運(yùn)用生動奇妙的語言、淺顯易懂的句式為幼兒營造了一種美麗、滿意的意境。幼兒生來就有一種新奇心、探求欲。讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，幫幼兒盡早進(jìn)入學(xué)問的海洋，開闊他們的視野，啟迪幼兒的才智，陶冶幼兒的情操。為此設(shè)計了此次活動《春天的摯友在哪里》。引導(dǎo)幼兒在大自然中，在四周的環(huán)境中去找尋春天、發(fā)覺春天，去體驗(yàn)春天的漂亮，去感受春天所帶來的開心，從而加深對散文的理解與對大自然的憧憬與酷愛之情。

活動目標(biāo)：

1、觀賞、理解散文，了解春天的季節(jié)特征，并樂意用語言進(jìn)行表述。

2、有愛好地找尋春天自然界現(xiàn)象的改變，感受春天的美妙。

3、學(xué)說詩歌的語句，表達(dá)自己對春天的感受。

4、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

5、培育幼兒敏銳的視察實(shí)力。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動重點(diǎn)：

理解散文，樂意用語言表述春天的季節(jié)特征。

活動難點(diǎn)：

有愛好地找尋春天自然界現(xiàn)象的改變，感受春天的美妙。

活動打算：

1、幼兒找尋過春天，積累了一些春天的季節(jié)特征。

2、多媒體課件《春天》。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，閱歷回顧

孩子們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是怎樣的呢?

小結(jié)：春天來了，天氣變溫煦了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，春天真漂亮。

一天，鹿媽媽對孩子說：“春天來了，快去歡迎春天吧!”“春天是誰呀，他在哪里呢?”孩子出門去找尋。

二、聽聽說說，理解散文

1、完整觀賞散文《春天》

我們一起跟孩子去找找，看，孩子找到了誰?

究竟孩子是怎么來問的呢?我們來聽聽看。

2、分段觀賞

孩子問花朵什么?花朵是怎么說的?花朵除了這樣說還會怎么樣說?為什么?

孩子又問了誰?除了蝴蝶還有誰會說我是會飛的春天?

小草說了什么?為什么小草說自己是嫩嫩的春天?

風(fēng)兒是怎么說的?為什么風(fēng)兒說自己是輕輕吹的春天?

小結(jié)：春天有五彩繽紛的花朵，有會飄舞小動物，還有嫩嫩的新芽，春天真是個美妙的季節(jié)。

3、再次完整觀賞，感受散文詩的美麗意境。

三、閱歷遷移，延長活動

1、提問

孩子找到了幾位春天的摯友?它們是誰呢?那么孩子還會接著去找尋嗎?

孩子還會找到哪些春天的摯友呢?他們會說些什么呢?(引導(dǎo)幼兒嘗試用詩歌中的對話)

2、幼兒看圖片講講議議。

老師這里有一個關(guān)于找春天的動畫片，我們一起來看看吧!

總結(jié)：春天真美妙，孩子們你們喜愛春天嗎?活動結(jié)束后，我們也去找找春天的摯友，看看你找到的是怎么樣的春天，來告知更多的摯友，好嗎?

附：散文《春天》

孩子問花朵：“你是春天嗎?”花朵說：“是啊，我是彩色的春天?！?/p>

孩子問蝴蝶：“你是春天嗎?”蝴蝶說：“是啊，我是會飛的春天。”

孩子問小草：“你是春天嗎?”小鳥說：“是啊，我是嫩能的春天。”

孩子問風(fēng)兒：“你是春天嗎?”風(fēng)兒說：“是啊，我是輕輕吹的春天?！?/p>

孩子找到了很多春天的摯友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天里睡著了。

活動反思：

兒童散文是開展幼兒文學(xué)觀賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最寵愛的一種閱讀材料。孩子們，通過開心地學(xué)習(xí)和視察，知道春天是多姿多彩、生氣勃勃的季節(jié)。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期盼春天越來越美!引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。培育幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。要幫助幼兒順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)兒童散文，離不開老師對作品進(jìn)行必要的說明。開展兒童散文教學(xué)，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學(xué)會用一種審美的目光來看待四周現(xiàn)實(shí)的生活，不斷增加幼兒抵擋社會上種種庸俗好用市儈現(xiàn)象的侵襲的實(shí)力。

中班春天春在哪里教案2

活動目標(biāo)：

1、能感性地吟詩，體會詩的美。

2、了解彈簧的特性。

3.學(xué)習(xí)簡潔的詩歌創(chuàng)作。

活動打算：

圖片、錄音帶

活動流程：

1.觀賞《春天在哪里》這首詩。

展示圖片，孩子們享受錄音。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天在哪里？崔流（牡丹，燕子）說了什么？你為什么這么說？

老師引導(dǎo)孩子們再次觀賞圖畫，并激勵孩子談?wù)摯禾斓奶攸c(diǎn)。

2.創(chuàng)作詩歌《春天在哪里》。

你見過什么樣的春天？你能像一首詩一樣談?wù)勀闼赖拇禾靻幔?/p>

老師示范創(chuàng)作。例如迎春花說：“春天在我的枝頭，看，聞風(fēng)中的芳香！”引導(dǎo)幼兒仿照詩歌句型創(chuàng)作詩歌。

3.畫一幅畫：春天的我。

春天真的就在我們身邊。想一想，與冬天相比，春天給你帶來了哪些新的改變？（在衣服等方面）讓孩子們畫一幅春天的自己。

詩歌：《春天在哪里》

崔流說：“我的衣服上有了春天，你看，綠葉在飄！”牡丹說：“春天在我的雄蕊上，看，漂亮而芳香”燕子說：“春天在我的翅膀上，看，飛千里！”風(fēng)箏說：“春天來了，你看，迎風(fēng)而上！”湖曰：“春在我波，看，唱！”春在何處，孫公曰：“春在地！”

活動反思：

在“春天在哪里”主題活動的第一場對話中，發(fā)覺孩子們對春天有了肯定的了解，體驗(yàn)也比較豐富，涉及到天氣、植物、動物、人的活動等幾個方面。當(dāng)被問及什么是花蕾時，有多少孩子能用漂亮的語言來形容春天的漂亮？什么是冬眠？孩子們很難回答。那么，如何依據(jù)孩子目前的水平來幫助他們豐富自己的體驗(yàn)，如何才能充分發(fā)揮他們找尋春天的主動性和創(chuàng)建性呢？

“春天在哪里”的主題很困難有許多線索。假如跟著線索走，可能過于偏頗，不利于孩子整體閱歷的獲得和積累，簡單掉入傳統(tǒng)教化模式。依據(jù)本班孩子的分析和思索，我想更大膽一些，用分組的形式來滿意不同孩子的需求。多條線索同時綻開，既加快了探究的進(jìn)程，又相得益彰，讓孩子和同齡人共享自己的收獲閱歷？考慮之后，我確定進(jìn)行這樣的嘗試。

中班春天春在哪里教案3

活動目標(biāo)：

1.能有感情的朗誦詩歌，體會詩歌的意境美。

2.了解春天的特征。

3.學(xué)習(xí)簡潔的詩歌創(chuàng)編。

活動打算：

圖片、磁帶

活動過程：

1.觀賞詩歌《春在哪里》。

出示圖片，幼兒觀賞錄音。

現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么說的?為什么這么說?

老師引導(dǎo)幼兒再次觀賞圖片，并激勵幼兒說一說春天的特征。

2.創(chuàng)編詩歌《春在哪里》。

你見過的春天是什么樣的?你能像詩歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻?

老師示范創(chuàng)編。如：迎春花說："春天在我的枝條上，瞧吧，迎風(fēng)吐香!"引導(dǎo)幼兒仿照詩歌的句式創(chuàng)編詩歌。

3.畫一畫：春天時的我。

春天其實(shí)也在我們身上。想一想，和冬天相比，春天給你帶來了什么新改變?(如衣著等方面)讓幼兒畫出春天里自己的樣子。

詩歌：《春在哪里》

翠柳說："春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉漂浮!"牡丹說："春天在我的花蕊上，瞧吧，明麗芳香!"燕子說："春天在我的'翅膀上，瞧吧，萬里翱翔!"風(fēng)箏說："春天在我的線兒上，瞧吧，迎風(fēng)直上!"湖水說："春天在我的浪花上，瞧吧，嘩嘩歌頌!"春在哪里，太陽公公開了腔："春在大地上!"

活動反思：

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺孩子們對春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用美麗的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以回答。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒找尋春天的最大能動性與創(chuàng)建性呢?

《春天在哪里》這個主題內(nèi)容困難、頭緒繁多，假如按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡單掉入傳統(tǒng)教化的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退妓?，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿意不同幼兒須要，幾個線索同時綻開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷?思來想去，我確定作這樣的一次嘗試。

中班春天春在哪里教案4

一、活動目標(biāo)：

1.隨音樂有節(jié)奏整齊地做壓腕、手挽花動作，激勵幼兒主動創(chuàng)編，大膽表演。

2.感知律動動作韻味,訓(xùn)練幼兒聽音樂做動作的實(shí)力,培育幼兒的節(jié)奏感。

3.進(jìn)行季節(jié)教化，知道春天的漂亮特征。

4.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培育學(xué)生的創(chuàng)編實(shí)力與合作實(shí)力。

5.嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

二、活動打算：

1.打算《春天在哪里》歌曲錄音，綠色調(diào)帶。

2.課前帶幼兒視察春天的景象，豐富幼兒對春天的印象。

三、活動過程：

1.提問現(xiàn)在是什么季節(jié)?請幼兒寧靜地觀賞歌曲，說一說歌曲內(nèi)容與小摯友視察到的春天的景象是否一樣。

2.請幼兒觀賞老師表演的律動，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

3.先跟隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行拍手、壓手腕及手臂上下起伏和壓手腕動作相結(jié)合的練習(xí)，老師示范動作，讓幼兒留意仿照。

4.幼兒手系上綠色調(diào)帶，在老師的帶領(lǐng)下逐個反復(fù)練習(xí)，并隨音樂按動作依次進(jìn)行表演。

活動反思：

通過制定的教學(xué)目標(biāo)，我起先了教學(xué)活動，首先我是用故事引題，把歌曲內(nèi)容變成一個小故事，讓幼兒理解歌曲的大意。然后讓幼兒觀賞歌曲《春天在哪里》，歌曲里說了些什么。然后出示圖譜，分段學(xué)唱歌曲。最終完成學(xué)唱歌曲。在學(xué)唱玩歌曲后，通過不同的方法，進(jìn)行演唱。然后讓幼兒觀賞舞蹈《春天在哪里》讓幼兒感受春天的的美。

整個教學(xué)活動下來，我都是根據(jù)活動目標(biāo)進(jìn)行下來的，基本上都能完成教學(xué)任務(wù)。但是在教學(xué)活動中也存在著肯定的問題，在幼兒唱著回答問題的時候常常會跑調(diào)，找不準(zhǔn)音高，于是我用琴輕聲的伴奏，這樣效果就好了一點(diǎn)。由于這首歌曲的內(nèi)容比較的多，雖說是用了圖譜教學(xué)，但是幼兒還是會將內(nèi)容搞混。

音樂活動是我在教學(xué)活動中始終比較難以克服的一個教學(xué)領(lǐng)域，通過嘗試運(yùn)用圖譜的方法，孩子們不僅能主動學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的氛圍也變的輕松了許多，綱要指出幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)賜予充分的理解和敬重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完備”而對幼兒進(jìn)行一模一樣的訓(xùn)練，以免扼殺其想象。

中班春天春在哪里教案5

活動目標(biāo)：

1.能有感情的朗誦詩歌，體會詩歌的意境美。

2.了解春天的特征。

3.學(xué)習(xí)簡潔的詩歌創(chuàng)編。

活動打算：

圖片、磁帶

活動過程：

1.觀賞詩歌《春在哪里》。

出示圖片，幼兒觀賞錄音。

現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么說的?為什么這么說?

老師引導(dǎo)幼兒再次觀賞圖片，并激勵幼兒說一說春天的特征。

2.創(chuàng)編詩歌《春在哪里》。

你見過的春天是什么樣的?你能像詩歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻?

老師示范創(chuàng)編。如：迎春花說："春天在我的枝條上，瞧吧，迎風(fēng)吐香!"引導(dǎo)幼兒仿照詩歌的句式創(chuàng)編詩歌。

3.畫一畫：春天時的我。

春天其實(shí)也在我們身上。想一想，和冬天相比，春天給你帶來了什么新改變?(如衣著等方面)讓幼兒畫出春天里自己的樣子。

詩歌：《春在哪里》

翠柳說："春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉漂浮!"牡丹說："春天在我的花蕊上，瞧吧，明麗芳香!"燕子說："春天在我的翅膀上，瞧吧，萬里翱翔!"風(fēng)箏說："春天在我的線兒上，瞧吧，迎風(fēng)直上!"湖水說："春天在我的浪花上，瞧吧，嘩嘩歌頌!"春在哪里，太陽公公開了腔："春在大地上!"

活動反思：

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺孩子們對春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用美麗的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽?什么是冬眠?孩