初中語文人教版九年級上第六單元24出師表(諸葛亮)-出師表教案

出師表教學設計一、教學分析（一）教材分析：此課是選自人教版社出版的義務教育課程標準試驗教科書語文九年級上冊第六單元第24課《出師表》，本文是傳統(tǒng)名篇，文質(zhì)兼美。它是本單元繼《隆中對》之后的又一篇課內(nèi)文言文。本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內(nèi)政提出的建議，文章總結(jié)了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表達了作者“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁，死而后已的耿耿忠心。全文語言質(zhì)樸真切，措辭深淺適度，曉之以理，動之以情，字字句句似從作者肺腑涌出，真可謂是：百代文章，萬丈光焰，穿越歲月之障，縱橫無人之際，潤色萬物，在我們心中耕耘。（二）學情分析：我校是典型的農(nóng)村中學，也就具有了農(nóng)村學校的特點：①語文資源匱乏②學生學習語文的氛圍不濃。我班學生的語文基礎較差，學習語文的觀念、方式、方法較落后，學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。（三）教學設想1.介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領(lǐng)會內(nèi)容大意。2.采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。二、教學目標知識與能力：①積累詞語，豐富文言詞匯。②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。③積累名言警句，背誦課文。過程與方法：①反復朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學生自學文言文的能力。②學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望。②領(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人。三、教學重點①背誦全文；②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法。四、教學難點①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張；②如何正確理解諸葛亮的“忠”。五、教學方法1、情景設置法——充分利用課件展示創(chuàng)設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學生情感，引起共鳴。2、朗讀法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語感教學的重要方法。只有通過反復誦讀，才能領(lǐng)會文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學中我采用名家范讀、學生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學的全過程，讓學生通過語言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國大地上家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學習這篇杰作。二、題解1．作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。2．文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。3．出師伐魏背景簡介：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復興漢室。

三、初讀知情節(jié)1．教師通過媒體資源讓學生聽本文的范讀視頻材料。2．學生如有的字詞句，先畫出來然后和同桌交流。3．老師提出重點字詞的讀音，要求學生作答。①字音：給下列加點字注音。崩殂()恢弘()忠諫（）菲薄()()陟()臧否()()以遺()陛下裨補()猥()自夙()庶()竭駑()鈍咎()咨諏()()②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)B蓋/追先帝之殊遇C宜付有司/論其刑賞D使/內(nèi)外異法也4．學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。5．合作交流：①諸葛亮對當前形勢的分析是什么？②諸葛亮向后主提出的三條建議是什么？③作者自敘志趣過人，不求功名的話：④文中兩句千古名言，說盡諸葛亮一生的話是：⑤文中列舉的使諸葛亮報先帝忠陛下的兩件事：⑥諸葛亮此次出師的目的是什么？學生以小組為單位討論交流，各組選代表進行全班交流，教師適時點撥。四、再讀悟情A．煽情導入：①東坡有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝?！雹谟腥苏f讀《出師表》，腦海里總會浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時頷首贊許的動人場面。③文中“報先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎？為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情，可謂忠言不逆耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎？B．朗讀指導教師范讀課文（或通過媒體資源誦讀），要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。必要時給予朗讀指導，如讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”時要蘊涵著極其痛惜的感情；讀先帝對賢臣的“殊遇”、注意“簡拔”賢臣時要飽含對先帝的崇拜、愛戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待”時要飽含對后主的激勵之情；讀到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”時聲音要低緩，表情要沉重。總之，要通過讀，讓學生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動。學生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語段讀，通過“讀”去感悟“忠”；通過“讀”領(lǐng)悟“理”（諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù)）C．讀后評說可用“讀_____，我讀出了諸葛亮_________的情懷（或期望）”這種句式。五、品讀析語言A．“獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”。B．“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”。C．“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”。六、延讀展思維學生再讀課文，教師設計相關(guān)問題，誘生深思。提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗，談談你對此的認識。學生小組合作探究，自由發(fā)言。七、教師小結(jié)：分析形勢――提出三條建議―――敘經(jīng)歷感帝恩――出師目標―――歸結(jié)責任八、板書設計：理清思路，把握結(jié)構(gòu)部分段落要點表達方式1廣開言