aba行為訓(xùn)練指南

第一療程〔3個月〕留意力在教兒童如何集中留意力時，指令：“看著我”是格外關(guān)鍵的。提示兒童坐在椅子上，放平兩手，教師賜予表揚，擁抱，撫背。讓兒童集中留意力是關(guān)鍵的第一步?？粗颐鎸γ?秒，2秒，5秒〔讓他從事活動，然后教他在教師說“看著我”將手放在兒童下巴下面，將強化物放在眼睛的水平高度〕對姓名的反響聽從一步的指令減退提示?！坝|摸身體部位”“做給我看”：吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉(zhuǎn)身，站住，坐住，走路，跑步等仿照活動“跟我這樣做”小肌肉：使用手指，開合手掌，接觸身體部位等。3塊~5塊。畫圖仿照：抓筆，畫線，畫圖等。指令反響“用手指”，提示他將手直接指向物品〔接觸〕，然后給他，以后減退提示并增大距離。配對/圖畫與物體間/圖畫間/顏色間/字母間/數(shù)字間語言仿照元音/輔音~詞語~玩耍/動物拼圖〔同時教師發(fā)出動物的叫聲并學(xué)習(xí)動物的動作〕/鐘型拼圖/數(shù)字拼圖〕娃娃書區(qū)分物體叫他“給我”區(qū)分圖畫生疏物品名稱“這是什么？”用真實物品或圖畫，開頭時承受相近答復(fù)是/否搖頭說不——對不想吃的東西點頭說是——對想吃的東西開頭提示，然后減退生疏動作：“我在做什么？”〔示范答復(fù)，開頭時承受相近答案〕“你在做什么？”“他在做什么？”開頭時只要求動詞，如“在跳”生疏顏色〔從理解到表達〕/藍色/黃色等“這是什么顏色？”舉起物品〔示范，再減退〕全部格指出。。。的鞋〔姓名〕〔為你的/〕外形〔從理解到表達〕指正方形，圓形，三角形等“這是什么外形？”，舉起相應(yīng)外形的木塊〔示范正確答復(fù)，再減退〕其次療程〔2個月〕保持以上全部課程，包括目光接觸比較，比照：大//小的車子動作+物體的表達方式“喝果汁”“吃餅干”看圖說話“他在做什么？”提到自己“你在做什么？”“我在做什么？”的顏色全部格“這是誰的鞋？。。。的鞋”作選擇“你想要。。。還是。。。？”同時仿照做。。和。。〔拍桌子和摸鼻子〕連續(xù)用積木仿照給/取回兩到三個物品“給我。。和。。和。。”，從桌上開頭，然后要求他在房間里四周取物，熬煉他的短期記憶兩步指令“站起來并轉(zhuǎn)圈”等〔這時應(yīng)分別已把握兩個單獨的指令〕是/否〔否認〕“這是一個。。。嗎？”如舉起玩具熊問“這是一匹馬嗎？”玩耍示范一些簡潔的動作，吃，睡，唱兒歌等一起讀書，指著圖畫，拍球，滾球，提示將球取回。一開頭坐得近些一起唱歌，表揚他唱出來的局部一起畫人的五官，有時強調(diào)身體的某局部：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等在短句中用語言提要求示范：“我想要。?！薄拔铱梢砸?。。嗎？”識別心情狀態(tài)快樂/難過/生氣指畫問“他覺得怎么樣？”“我的/你的”“把你的鞋子給我”“把我的鞋子給我”在自閉癥的語言中“我”和“你”常會混淆。自閉癥者在對原材料除重復(fù)外，進展轉(zhuǎn)達，總結(jié)，泛化方面是有缺陷的，但經(jīng)過訓(xùn)練是可以把握的。)語言仿照“哪里”加上表達“里面，外面，上面，下面”如“哨子在哪里？”示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“17誰”用照片指家人，朋友等18。。在干什么？”用照片中生疏的人在根一件特定的事〔如在飲果汁〕，也可用圖卡。第三療程〔2.5個月〕10個工程，一般做其他訓(xùn)練員未做過的工程開頭訓(xùn)練大小便比照：冷///輕等“指給我重的”可用這方面的教育卡片指代詞看圖片“他在做什么？”示范“他在。?！保贉p退執(zhí)行兩步指令〔保持〕方位詞〔連續(xù)〕/后面/前面顏色〔連續(xù)教的顏色〕區(qū)分心情〔連續(xù)〕用圖片或面對面“我覺得怎么樣？”，教師做快樂/難過/生氣的表情區(qū)分“誰，做什么，在哪里”等問題賓語/動詞/完成句子用更完整的句子描述人們的動作〔圖片〕一開頭可承受“男孩在吃蘋果”，但漸漸示范更完整的句子“這個男孩正在吃一個蘋果”以后問“告知我畫上有什么/這幅畫講的是什么/這個男孩在干什么”“他/它”，描述動作，心情等的訓(xùn)練簡潔的句子“我觀看。。?！薄斑@是一個。?！薄拔矣^看什么”的書，將圖畫貼在筆記本里，頭五頁每頁一件物品，下五頁每頁兩件。。。，提示說“我觀看。。。和。。。和。。?！?，保證在增加物品數(shù)量前已把握“我觀看一個球”，而不是“我觀看球”按指令取物用大人的姓名，稱呼來提要求：“媽媽，我要畫圖”等，不久還可加上觸摸，提示他觸碰他人引起留意是/否，否認〔連續(xù)〕簡潔的社交提問玩耍用氈板，將毛氈物體粘在氈板上制造情景語言仿照教詞語組合，訂正他對物品的叫法保持留意力/轉(zhuǎn)移留意力〔這是格外重要的一個工程〕保持留意力在同一個話題上問幾個問題“觀看這只狗嗎？”“它在做什么？”“這條狗是什么顏色的？”“它要到哪里去？”等。這算不上一個特地的工程，但在整個訓(xùn)練過程中都要強調(diào)，特別是玩耍與讀書時〔從長遠以這項訓(xùn)練是意義非凡的轉(zhuǎn)移留意力輪到我玩/輪到你玩了不斷要求他賜予留意力*教師開頭一項活動，然后說“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉(zhuǎn)移留意力并增加機敏性題，如兒童抬頭看并答復(fù)則鼓舞表揚加快更替教學(xué)材料的節(jié)奏以避開厭倦心情，每次在椅子上坐不超過5分鐘。用“坐得好”“聽得好”“你不哭，這很好?！钡仍拋砑訌娦袨榈母纳?。嘗試不同的強化物。在消滅攻擊”。留意：在小孩扯頭發(fā)時可壓他的指關(guān)節(jié)，小手會自然地松開。對拍手，身體緊急，“把手放好”3秒鐘，如坐好了就表揚。保持目光對視的訓(xùn)練練習(xí)“一刻鐘玩耍”15分鐘?！拔也恢馈薄斑@是什么？”“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開頭用書本雜志等強化。當把握“我不知道”后，提示他問：“我不知道，這是什么？”開頭示范用低的語調(diào)說話由于這時兒童開頭用高的，吱吱聲說話哪里〔表達〕〔前面理解課程的訓(xùn)練已為表達打好了根底〕整個句子。他問后表揚他并將物品給他用蠟筆畫畫畫簡潔的外形，如正方形，圓形，三角形。教師畫臉，讓兒童加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。教師畫簡潔的物品，讓他認“花，球”等。訂正手的位置。最終學(xué)習(xí)畫棍狀人形，然后開頭畫多于一個人的場景。連續(xù)做扮演玩耍。假裝你是飛機，猴子，嬰兒，獅子等，使用動作與聲音。/食物/衣物“貓”。教師說“很好”，教師問“貓是什么？”，答復(fù)“動物”。教師說“將動物歸類”示，然后減退。第四療程〔2個月〕連續(xù)動物/食物/衣物的分類。加上玩具/食物/飲料的分類在整個訓(xùn)練中貫穿指代詞的訓(xùn)練“你/我/他，你們/我們/他們”開頭教物品的功能“你用什么剪”答復(fù)“剪刀”連續(xù)“我不知道，這是什么”，用實物連續(xù)“我的/你的”，開頭“他的”的全部格的訓(xùn)練“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”“把我，。。的鞋子給我”“把你，兒童的鞋子給我?！比缓鬁p退提示。保持是/否訓(xùn)練“你冷/熱嗎？”“你是一只青蛙嗎/你是一個男孩嗎？”“你在睡覺嗎/我在拍手嗎？”“他快樂嗎/難過嗎？”“這是一輛卡車還是一個胡蘿卜？”開頭互動訓(xùn)練〕教師“我在用藍臘筆畫畫”示范答復(fù)“我在用紅臘筆畫畫”“我穿著一雙白鞋子”，“我早餐寵愛吃面包”等示范表達“誰，哪里，做什么，什么顏色”等問題，貫穿整個訓(xùn)練引入“開頭，然后，最終”的概念然后可教關(guān)系：“你每天最早吃什么飯？”“早餐”“然后你吃什么飯？”“中餐”“你最終吃什么飯？”“晚餐”還可找到另外的例子第五療程〔2.5個月〕連續(xù)“我的/你的”練習(xí)3件物品，開頭用較近的物品，然后增加距離用排序卡片做成3個挨次場景目的：開頭教將故事的挨次，以到達擴大制造性與自發(fā)性語言的目的最終他吃完了雪糕，故事講完了”。當他的語言進步后，可用更簡潔的故事?？捎霉适驴ㄆ屗约号判虿⒈磉_。開頭表達訓(xùn)練“刀是什么？”示范“是你切東西用的”。“汽車是什么？”等物品的功能“你能用刀做什么？”“你能用刀切東西”房間與家具玩耍中有不同房間的畫，有不同家具與設(shè)備的卡片，放入不同房間，讓他對真實世界有個生疏。語言仿照不同的詞語與聲音為什么/由于“為什么這只狗在叫？”“由于它觀看那只貓”社交問題：姓名，年齡，家人的姓名，“你住在哪里”“你多少歲”誰，什么，哪里，做什么〔連續(xù)〕連續(xù)指代詞的練習(xí)你/我/他/它教師做跳，寫等動作，問“我在做什么？”要求完整答復(fù)“你在做。。。”同樣讓兒童做某動作，問“你在做什么？”要求答復(fù)“我在做。。?！睍r間挨次”“很快”“然后”“以后”“現(xiàn)在”“在。。之前”。在講故事與玩耍中，強調(diào)這些作為時間標志的詞。連續(xù)玩“一刻鐘”玩耍復(fù)習(xí)方位詞，顏色，比較料，圖畫卡和玩耍也可以用。學(xué)習(xí)量詞“一輛車”“一碗飯”“一杯水”“一雙鞋”“一盒牛奶”“一棵樹”等開頭一樣/不一樣，一樣/不同的練習(xí)一開頭訓(xùn)練“一樣”“給我一樣的”“很好，你給我一樣的，它們的顏色一樣?！逼渌樱簝蓚€勺子，一個叉子/兩個碟子，一個杯子等。開頭認字母與數(shù)字1，2，3，A，B，C開頭開頭數(shù)字概念的訓(xùn)練41個，2個，3個開頭識別多/少設(shè)兩組，一組多，一組少，要求“給我多的/少的”回憶過去的大事你剛剛做了什么？”示范“”“我找到了一個皮球”等“有什么不見了？”的玩耍讓兒童認三件物品：石頭，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，問他：“有什么不見了”。示范答復(fù)也可用圖畫：人臉上有鼻子，嘴巴，頭發(fā)等，但只有一只眼睛。或一張桌子，只有三條腿。問：“什么不見了？”輪到誰了？/輪到我了玩?；泳毩?xí)教師：我觀看一只貓，而且它叫“喵”兒童：我觀看一只小狗，而且它在喝牛奶。兒童必需加上信息。開頭時示范，然后只提示“而且。?！碑敯盐铡拔沂恰焙?，進一步到“你是”用故事書與一般的場景講因果關(guān)系“這個女孩為什么吃飯？”“由于她肚子餓了”“我們?yōu)槭裁慈タ瘁t(yī)生”“小狗為什么睡覺”“媽媽為什么去菜市場”等在小孩沒有機敏性時，試圖用不同的方式表達同一件事：“你把手割破了，手上面有一個傷口，它很疼，我來給它搽點藥水。瞧，我們把傷口包扎好了”第六療程〔2個月〕強調(diào)指代詞的訓(xùn)練/你的/它的/她的當把握后將兩種材料混合訓(xùn)練‘我練習(xí)當叫名字時會應(yīng)一聲“噢”當回聲〔即鸚鵡學(xué)舌時，重復(fù)他人話的后幾個字〕時用言語提示或?qū)⑹址旁谒淖齑缴?，說“不要學(xué)舌”連續(xù)一樣/不同的訓(xùn)練“。。與。。在什么上一樣”“。。與。。在什么上不同”盡量使用正常的語言，用一些俗語如“不錯，很棒，了不起，蓋帽了，沒治了，不得了，完蛋了”等荒唐的概念“這幅畫有什么很傻？”示范答復(fù)，強調(diào)“很傻”復(fù)習(xí)方位詞/外形哪一個不是同類？為什么？用有系列圖畫的書：三種食物與一輛汽車，三個人與一個動物等開頭“怎么，如何”的概念“這項工作怎么做？”“你怎樣玩這個玩耍？”“我怎樣把它翻開？”一有時機就教更多象征性的玩耍扮演角色與對白。如消防員滅火，警察與小偷，爸爸為孩子做飯等強調(diào)“假裝”這個詞以幫助孩子理解。連續(xù)語言推理與因果的訓(xùn)練幫助兒童自己講故事，故事分為三個局部：某個角色到某個地方，觀看或做了某件事，然后回家。提問題“誰到森林去了？”“他觀看了什么？”“然后怎么樣了？”連續(xù)用數(shù)字與字母做學(xué)前教育從第三者得到信息房間里有三個人：教師，媽媽，兒童教師：“媽媽早餐吃的是什么？”兒童：“我不知道”教師：“你問問媽媽”兒童：“媽媽，你早餐吃的是什么？”用故事書，問“什么時候”，連續(xù)強調(diào)“為什么”與“怎么辦”教師開頭介紹越來越現(xiàn)實的信息，如每天的時間，季節(jié)，節(jié)日，城市的名字等“告知我關(guān)于。。?！薄翱磮D告知我這幅畫”“告知我更多”用開放式的問題來促進對話。在幾個月的時間內(nèi)應(yīng)可取得長足進展。請其他的孩子一起玩第七療程〔2個月〕連續(xù)畫畫連續(xù)講故事強調(diào)為什么/由于用故事問誰/什么/哪里/怎樣/何時/為什么觀看式學(xué)習(xí)，與同齡人同化。同化，治療變得更為輕松。幾乎不在有訓(xùn)練，但仍強調(diào)目光溝通。連續(xù)扮演角色開頭定義某些詞語示范“。。是什么意思？”。定義要清楚，簡潔。當他理解后鼓舞他自己提問題連續(xù)訓(xùn)練機敏性從一項活動轉(zhuǎn)到另一項活動，不理睬哭鬧抵抗，不斷地換活動動詞的語態(tài)〔表達〕”“你做過什么？”“你打算做什么？”“你正在做什么？”可在任何活動中問“你做過什么？”可在教師帶兒童在另一間房中做了某事，回來再問”是在教師要兒童去做某事，然后在他要離開時提問。這些問題較簡潔，可先幫助他把握如何表達保持話題在幾輪會話中保持對話的同一話題，帶入過去時與將來時，談不是在現(xiàn)時發(fā)生的事。查找孩子語言中的難點，強調(diào)抑制讓兒童對教師的活動自發(fā)提問題例如教師：“我要做個東西”提示兒童問：“做什么東西？”教師：“噢，糟糕”提示兒童問“怎么了”“出什么事了”教師在遠處拿本書：“看這個”提示他走過來問“是什么？”教師假裝寫字，跳舞，找東西，教他問：“你在做什么？”不斷提示他在自由玩耍中關(guān)注大人，不斷強化目光對視。在他叫了你，做了目光對視，提要求后才滿足他的要求。相互說笑話，相互唱歌等。連續(xù)提問，如“