課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

第頁課堂教學(xué)改革工作總結(jié)一、第一階段，以啟動為目標(biāo)。

學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，朱校長親自掛帥，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參與。以年級為單位組織學(xué)習(xí)了《E中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。

二、其次階段，動員為主。

學(xué)校把“探究課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供老師學(xué)習(xí)，校內(nèi)網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和閱歷。1、明確重點學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，相識到它有利于因材施教、按部就班，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的特性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個學(xué)生手中。講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能依據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動起來的做法，學(xué)習(xí)他們進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法，學(xué)習(xí)他們師生互動、生生互動的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思”“東蘆”“杜郎口”閱歷，多數(shù)老師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一相識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分老師起先有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。

三、第三階段，以研討為主。

各教研組分別推出至少一名老師上研討課，全校共37位老師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多；課后教研組長牽頭本學(xué)科全體老師進(jìn)行研討，學(xué)校也組織教研組進(jìn)步行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，37名年輕老師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，嘗試先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)。基礎(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評試卷課都有肯定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的改變，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。

四、幾點成果

在研討課后，各組主動開展評課研討活動。老師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出看法和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的相識：

1、課堂教學(xué)的效率觀的改變：留意解決教書與育人的關(guān)系；既留意顯性學(xué)問，更留意隱性學(xué)問；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時間。

2、教學(xué)觀的改變：教學(xué)活動是師生共同參加的過程；是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)問的探究者。

3、學(xué)生觀的改變，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子——全員參加，在參加中自我探究，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己看法的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)覺；教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗，尤其要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的歡樂，感受到階段性的勝利。

4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動起來了。37位老師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必定會影響其他老師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱忱有信念（附件二），認(rèn)為是一個提高自己的良好契機(jī)。從學(xué)科整體對研討課的重視和打算程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等狀況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、中學(xué)語文組、中學(xué)化學(xué)組、中學(xué)英語組等。這些為學(xué)校接著探討課堂教學(xué)改革樹立了信念，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的勝利奠定了基礎(chǔ)。

五、存在問題

在研討階段還存在較多問題，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參加力度有限，重視程度不夠，這在肯定程度上影響了老師的主動性。二是聽課和研討的參加度前后有別，相對的后期好于前期，初中的主動性高于中學(xué)。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對老師的引導(dǎo)還有偏差，多數(shù)還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預(yù)習(xí)，學(xué)生是否情愿學(xué)，是否會學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和打算程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等狀況綜合比較，總體上初中好于中學(xué)，高?？坪糜谛W(xué)科。

六、困惑和感悟

當(dāng)然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭辯，如老師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的必要性和實效性原委多大，小組評價該如何科學(xué)合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學(xué)改革中的大問題，對于下一步的模式探究非常有益。

1、教材內(nèi)容與課時不足的沖突

新課程改革對傳統(tǒng)教材進(jìn)行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而中學(xué)三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了許多，有的甚至是將原來一個學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個學(xué)期來完成。而我們的老師往往擔(dān)憂不能完成教學(xué)任務(wù)，詳細(xì)到每節(jié)課則擔(dān)憂不能完成教學(xué)安排，出現(xiàn)了第一個沖突——教材內(nèi)容與課時不足的沖突。

2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時不足的沖突。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必需實行探究式的授課方式來達(dá)到促使學(xué)生全面提高的目的，可實際狀況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了，老師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔(dān)憂課時不夠用，總擔(dān)憂進(jìn)度有壓力。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的沖突，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。

4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的沖突，許多課須要展示，卻缺少多媒體設(shè)備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與推翻定的。

5、新課改帶來的學(xué)生自主

性的提升對重點中學(xué)的學(xué)生是個好處，但對于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。

6、新課改的推行須要全體老師的參加和協(xié)作，研討前期聽課人數(shù)較少，參加研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參加聽課和研討的人數(shù)最終多起來了，有了一種氛圍。但是，有的老師對課堂教學(xué)改革的相識還比較模糊，也就是對課堂教學(xué)改革的目標(biāo)相識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求相識不到位有關(guān)。

7、新課程課堂教學(xué)改革須要建立比較完善的老師、學(xué)生評價機(jī)制，只看考試成果，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。如有的老師提出初中地理課是否可以采納新的評價方法，把學(xué)生的考試成果和平常課堂表現(xiàn)結(jié)合起來，各自占肯定比例，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱或許有所觸動。

七、今后努力方向

一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個教研課題來探討，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深化開展研討活動。

二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年老師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必定帶回珍貴的閱歷，并堅持在教學(xué)中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動組內(nèi)其他老師一同進(jìn)步。

三是學(xué)?？善刚埥萄胁块T領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來送課、研討和溝通，把好的閱歷和做法剛好的傳遞給一線老師，使老師不出校門也能學(xué)到許多東西。

四是把開展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動，讓更多的老師參加進(jìn)來。

五是要加強(qiáng)教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。

六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書寫模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”，讓老師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案試驗，讓老師有更多的時間用于教學(xué)探討。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)2

為推動新課改，改進(jìn)教學(xué)方法，深化陽光教學(xué)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，促進(jìn)溝通，為年輕老師做好傳、幫、帶工作，我們九年一貫制學(xué)校中學(xué)部支配全體老師開展陽光教學(xué)課程改革教學(xué)活動。在本學(xué)期的基礎(chǔ)教化課程改革活動中，教務(wù)處充分體現(xiàn)了組織、指導(dǎo)、督查的作用，在主管教學(xué)副校長的管理下，在教務(wù)主任的組織下，全體老師仔細(xì)參與此項活動，無論是集體教研、備課、上課還是評課、反思，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都卓有成效，活動很有特色：

1、實：

本學(xué)期在陽光課改教學(xué)活動中全體老師都本著求真務(wù)實的看法，做了充分的打算：首先是學(xué)校召開全體老師大會，趙校長組織全體老師觀看陽光課堂教學(xué)模式的解讀紀(jì)錄片，然后指導(dǎo)老師陽光課堂教學(xué)模式的運用技巧，會后我們中學(xué)部召開老師大會進(jìn)一步落實校長關(guān)于課改的指示精神，制定相應(yīng)的課改工作方案，強(qiáng)化陽光課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步推動工作。我們中學(xué)部的任課老師主動參加課堂教學(xué)的改革活動中，不論是課前集體備課，打算課件，小組指導(dǎo)，還是深挖教學(xué)資源，課前演練等工作做得詳實到位。在課堂上，采納陽光教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，扎扎實實上課、真正為學(xué)生上課、著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，而不是只求課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、生動、活潑，不求表面的喧鬧，不求聽課的人感覺好玩。在聽課中，我們看到的是實實在在的以學(xué)生為主體的陽光教學(xué)。課后，教務(wù)處組織老師開展學(xué)科教研活動，大家在一起溝通，上課老師進(jìn)行說課，闡述教學(xué)設(shè)計的理念，進(jìn)行教學(xué)反思；聽課老師真誠地提出自己的見解，主管教學(xué)的孫校長和高主任也做了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u課，教務(wù)干事王珂珈記錄每次的教研記錄存檔。每位老師都抱有懇切的求知看法，一心提高自己的教學(xué)水平，在課改推動工作活動中，每位老師都受益匪淺。大家也的確在這次活動中成長了，提高了?；顒尤〉昧藢崒嵲谠诘慕虒W(xué)效果。

2、新：

我們九年一貫制學(xué)校是由原一中、二中、一小組合在一起新學(xué)校。我們在繼承和發(fā)揚原來陽光教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)趙校長的要求要有創(chuàng)新，以“三公開”展示課為載體推動陽光課改的進(jìn)程是我們公開課活動的動身點，于是我們教務(wù)處支配以各級骨干老師為先導(dǎo)的三公開展示活動。通過老師不斷地摸索、學(xué)習(xí)，慢慢轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，實現(xiàn)了老師角色的轉(zhuǎn)變，也促使學(xué)生變更了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在以“三三三”為主導(dǎo)的陽光課堂教學(xué)模式課堂上老師的講解少了，學(xué)生的發(fā)言多了；老師的分析少了，學(xué)生的發(fā)覺多了；老師的指責(zé)少了，學(xué)生的主動性高了，課堂上學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍更濃了……在骨干老師的帶領(lǐng)下，全校老師主動的投身到教化教學(xué)改革事業(yè)中來，能充分提高相識，改進(jìn)教學(xué)模式，取得了好的教學(xué)效果。

3、變：

在各門課程的教學(xué)中，大家可謂“八仙過海，各顯神通”：語文課上老師強(qiáng)調(diào)讀中“悟”、做中“學(xué)”，觀中“演”，尤其是利用多媒體播放課文中的場景、配樂朗誦更讓聽者有一種身臨其境的美感；數(shù)學(xué)課上學(xué)具和多媒體課件使抽象的東西變得形象而生動；物理課、化學(xué)課上充分熬煉學(xué)生的動手實力和實踐操作實力，政史地生課老師引領(lǐng)學(xué)生開展趣味活動，可以說在老師的引領(lǐng)下課堂上呈現(xiàn)出來的是栩栩如生的、生動好玩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)上的改變帶給聽著耳目一新的感覺，帶給學(xué)生是學(xué)習(xí)上的熱忱，和成果上的提高。

4、廣：

本學(xué)期，我校全體老師都能主動主動參加陽光課堂教學(xué)課程改革活動，大家特別主動和熱忱，骨干老師們上課一絲不茍，而且在新理念的指導(dǎo)下，課上得非常精彩，我們的陽光課堂教學(xué)開課的課程從語文、數(shù)學(xué)、物理、英語到政治、歷史、地理、生物，再到體育、音樂、美術(shù)，涉及的內(nèi)容非常廣泛，全校各個年級都開展陽光課堂教學(xué)課堂教學(xué)改革活動，涉及的面特殊廣泛。教學(xué)校長、教務(wù)主任帶頭做陽光課堂教學(xué)展示課活動，各級骨干老師在年級中首先做課改展示課活動，課改展示課的示范作用廣。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)3

品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德來源于社會生活，是“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”的教化。品德的內(nèi)化不是憑空實現(xiàn)的，要以肯定的內(nèi)容作為載體。實踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活，道德觀念就越易被學(xué)生認(rèn)同、接受?；貞涀约阂郧捌返屡c社會課的教學(xué)，老師一幅圖一幅圖地講，學(xué)生一幅圖一幅圖地看，老師一個問題一個問題地問，學(xué)生一個問題一個問題地回答，學(xué)生被動地接受應(yīng)當(dāng)如何做，不應(yīng)當(dāng)如何做，顯得枯燥而缺乏勸服力。對于發(fā)揮性問題學(xué)生總是口無措辭，言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我相識到了《品德與社會》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個道理這么簡潔的，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)《品德與社會》課，轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會傾動力。

一、品社“小組合作”課堂教學(xué)模式

即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化——自主合作、信息搜尋——精講點撥、學(xué)問整合——當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)、總結(jié)升華。”

1、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不行少的一個環(huán)節(jié)。老師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的結(jié)合點，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的學(xué)問儲備，引發(fā)學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將起先時，老師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法敏捷多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采納何種方式，要視詳細(xì)狀況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計，切不行照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

2、自主合作、信息搜尋

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活閱歷，自主設(shè)計模擬表演的方案，并在小組內(nèi)探討表演的方法與步驟，安排角色，進(jìn)行表演。

實踐體驗型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，相識社會，培育學(xué)生的社會實踐實力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的特地的時間，供應(yīng)足夠的條件，參加社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)建條件讓學(xué)生親自去實踐體驗的內(nèi)容，就要放開手，制定周密安排，親自帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”，參加社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗參加的歡樂，培育學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的實力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到很多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，依據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的學(xué)問信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于須要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、溝通探討。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料溝通梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的溝通互動。小組內(nèi)部探討時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表看法。小組內(nèi)部的資料要探討透徹，以便在接下來的匯報溝通中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報溝通，達(dá)到資源共享。

3、精講點撥、學(xué)問整合

這個環(huán)節(jié)是老師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點、原理）進(jìn)行精講點撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的學(xué)問點進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科實力的重要前提。在這個過程中，老師要把握住以下幾點：一是講在學(xué)生不會之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正，三要注意對學(xué)問的延長與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，老師的單項講解并描述只不過幾分鐘的時間。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)

品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，老師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計敏捷多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，詳細(xì)操作如下：

（1）課堂訓(xùn)練累計時間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實踐中把剛剛學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力；

（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的學(xué)問解決實際問題，創(chuàng)建性地“做”，不搞死記硬背；

（3)訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，老師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)如同“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素養(yǎng)（如拓寬學(xué)問、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增加競爭意識、獨立意識，培育大張旗鼓的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ǖ鹊龋p輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不行少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，剛好反饋精確的信息，便于老師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延長、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步敏捷運用，舉一反三。

5、課堂小結(jié)、總結(jié)升華

這是課堂教學(xué)的最終一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參加教學(xué)狀況的評價，也是對本節(jié)課學(xué)問、實力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

(1)、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的懷疑。

(2)、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求。

(3)、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

(4)、布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)學(xué)問理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實踐實力。

二、課堂教學(xué)改革以來取得的成果

1、課堂氛圍活躍了，師生的距離拉近了。老師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，假如老師臉上表情呈現(xiàn)出肅穆，那么學(xué)生會有一種畏懼心理，他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的指責(zé)，從而使課堂氣氛很難活躍起來，老師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這樣一來，老師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)整師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進(jìn)課堂后，學(xué)生主動了，我的心情也好了很多。課堂上我的微笑、對學(xué)生激勵的話語自然不自然的多了。我嘗試主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主見。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過的場面，學(xué)生主動舉手發(fā)言，爭搶回答問題；課堂氣氛特別活躍，學(xué)生的主動性調(diào)動起來了；課堂上形成了老師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍；學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維實力得到了充分的發(fā)展，個人的特長也得到了充分的展示，學(xué)生的膽識也漸漸變大了。課后出現(xiàn)的場面更令我感動：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到學(xué)生向經(jīng)過的老師敬禮致敬，說“老師好”，老師呢，點頭致意；提水上樓的老師會被一大群學(xué)生圍住爭著幫助；學(xué)校在冬季來臨分煤炭，高年級同學(xué)主動幫助20xx年紀(jì)小同學(xué)。當(dāng)看到這樣的場面老師們欣慰的笑了。

2、學(xué)生思維活躍了，學(xué)科內(nèi)容形成了奇妙整合。

品德與社會課程是一門活動型的綜合課程，課程目標(biāo)主要是通過兒童干脆參加的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的課程中，老師不是學(xué)問的干脆傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)然，“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內(nèi)容奇妙整合中的教化，必定是學(xué)生樂于接受的，因此也必定是事半功倍的。

3、學(xué)生適應(yīng)社會的實力增加了，養(yǎng)成了主動向上的心態(tài)。

品德課教學(xué)的落腳點是培育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、酷愛生活、健康成長。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需延長擴(kuò)展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注意了質(zhì)量驗評這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)建條件，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、體驗、操作、實踐等活動，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動，駕馭基本的學(xué)問和技能，初步學(xué)會從不同的角度去視察事物、思索問題，創(chuàng)建性的解決問題。

4、教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合，學(xué)生的集體觀念深厚了。

“小組合作”教學(xué)模式要求對學(xué)生的指導(dǎo)，要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進(jìn)行，使學(xué)生先學(xué)會操作，再從操作的過程中學(xué)會學(xué)問，逐步形成實力?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)是課堂中我們常用的活動形式，通過這種形式，學(xué)生們學(xué)會了合作探討，培育了一種集體精神。但是，在學(xué)生探討活動中，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應(yīng)當(dāng)從另一個角度參加到活動中去，做好指導(dǎo)。更須要學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的看法，從中找到與自己想法一樣與不一樣的地方進(jìn)行比較，發(fā)覺同學(xué)的閃光點，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時，也完善自己的想法。

三、存在的主要問題：

1、老師隊伍不夠穩(wěn)定，頻繁更換，老師素養(yǎng)參差不齊。一位老師要任教多門學(xué)科，這門課程基本都是班主任老師兼任，或者是其他任課老師兼任，沒有專職的科任老師，基本上都是把主要精力放在的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后，閑暇之后才會考慮這兩門學(xué)科。不是大家認(rèn)為這門課程沒有用處，而是感覺明顯的力不從心。

2、科任老師對該課程的認(rèn)知不足，了解不夠，不知道如何上。這主要體現(xiàn)在老師把握不好課程目標(biāo)，課程要求，以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教化形式和教化質(zhì)量觀的偏差下，這些老師不得不將精力重重傾向于語、數(shù)學(xué)科，從根本上減弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。

3、老師還沒有真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參加者、合作者

老師不是課堂的主宰，只有在教學(xué)中建立民主同等的師生關(guān)系，營造生動活潑的氛圍，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自由自在地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說，才能點燃才智的火花。

4、家長的課改意識不強(qiáng)，擔(dān)憂孩子的學(xué)習(xí)成果下降家長是最關(guān)注孩子成長的群體，課程改革以來，很多家長也和孩子一起走進(jìn)了新課程，成為了課程改革的支持者、實施者、開發(fā)者。

四、整改措施

從三方面談?wù)動行дn堂教學(xué)的幾點思索與見解：

1、課前，讓老師苦下功夫打算。①整體把握整冊教材。

課堂教學(xué)低效主要的緣由就是老師對教材內(nèi)容理解不深，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對這樣的狀況，每學(xué)期開學(xué)前要組織科任老師通讀教材，將教材的編寫框架進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，從教材的編排結(jié)構(gòu)，學(xué)問連接，編寫思路，教材的個案分析等方面，整體把握教材。

②細(xì)心細(xì)讀本課教材。

老師在上課前要細(xì)心，反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從以下四方面去思索：

A本課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教材設(shè)計了哪些內(nèi)容，編寫的意圖是什么？

B與以前的教材進(jìn)行對比，內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有什么不同，現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計，這樣設(shè)計的目的是什么？

C教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶嶋H以及本校的狀況是否相符，應(yīng)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容？D本課教材應(yīng)當(dāng)用幾課時完成，每課應(yīng)當(dāng)支配哪些內(nèi)容，詳細(xì)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

③全面了解學(xué)生。

學(xué)生是教學(xué)活動參加的主體，他們活動的好壞與課堂教學(xué)效果有著干脆的關(guān)系，所以了解學(xué)情特別重要，可以從以下五點加以考慮：

A聯(lián)系本課的學(xué)問，想一想學(xué)生有哪些生活閱歷，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平如何？

B身邊發(fā)生過的事例哪些與學(xué)生有關(guān)，與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。

C怎樣貼近學(xué)生的生活，怎樣與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合起來，選擇適合學(xué)生感愛好的主題活動。

D怎樣讓學(xué)生說真話，說實話，流露真情實感。

F怎樣把課上的所學(xué)學(xué)問教學(xué)延長到課外，沿用到學(xué)生的日常生活，達(dá)到課程回來生活的目的。

④有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源。

四周的人和物，家庭、學(xué)校、社區(qū)，自然環(huán)境設(shè)施，以及兒童生活中的閱歷、體驗發(fā)覺、文化活動、重大事務(wù)都是我們課堂教學(xué)的資源，我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資源有效地開發(fā)和利用起來，做到一切資源為教學(xué)服務(wù)，但必需與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

⑤細(xì)心設(shè)計教學(xué)。

這里指的是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)打算、學(xué)情分析、課時支配、教學(xué)過程（同時還應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)時的方法與手段）課件制作、板書設(shè)計、課后作業(yè)等，要留意以下幾點：

A樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念。

B敬重教材的基礎(chǔ)上要創(chuàng)建性的運用教材，用教材教，而非教教材。

C重視教學(xué)方式方法的選擇，

D提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)

2、課上，讓學(xué)生參加體驗成為主流。

課前的多方努力，就是為了課上的實踐，把“八個一”做為切入點，有效的組織教學(xué)。①一個有力的“開場白”。所謂開場白指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入。以講故事、做嬉戲、猜謎語，表演節(jié)目、或者觀看問題式精彩視頻，這些內(nèi)容必需牢牢本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，必需與學(xué)生的生活實際相關(guān)，務(wù)本才能求實。

②一個能讓學(xué)生廣泛開展探討溝通的主題。我們的課堂經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生的探討熱喧鬧鬧，看似很主動，其實沒多大實效，你說這個，他說那個，沒有幾個是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法與思索。這些主題脫離學(xué)生的生活，沒有建立在學(xué)生已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)生何來的靈性思索與洞察？課堂中確立的主題應(yīng)當(dāng)是值得學(xué)生去探討，有愛好探討，這樣才能形成有效的探討成果。

③一個能讓學(xué)生主動參加的活動。在活動中最能培育學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣。活動的設(shè)計要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、符合學(xué)生現(xiàn)有的生活實際、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的程度。不見得每一個活動都是依據(jù)教材上的活動去設(shè)計，依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可是做適當(dāng)?shù)脑黾印h減與改動，教材是課堂教學(xué)開展的有效藍(lán)本，我們可以創(chuàng)建性的運用，讓活動使教材的內(nèi)容活起來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。

④一個與學(xué)生生活實際休戚相關(guān)的問卷調(diào)查分析。依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)一個可行的，簡單操作的問卷調(diào)查，依據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有機(jī)的開展課堂教學(xué)活動，對問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問題加以分析，解決。那么學(xué)生必定會很有成就感，因為這樣的問題是他們自己發(fā)覺的，課堂上解決的就是他們感到困惑的問題。當(dāng)然并不是說每一節(jié)課我們都要支配問卷，這要依據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容而確定。

⑤一個能充分調(diào)動學(xué)生感官的媒體資源。教學(xué)媒體可以為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)、直觀、形象的視察，透過直觀形象的視察，可以讓學(xué)生綻開思索的空間；更可以為學(xué)生延展許多與本課相關(guān)的學(xué)問，讓學(xué)生能充分感受到學(xué)問世界里的樂趣所在。

⑥一個能把復(fù)習(xí)檢測與活動交叉運行的“復(fù)合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動取代，所以在活動的過程中適當(dāng)?shù)募尤肭懊婊蛘弑菊n的學(xué)問，寓教于樂，在輕松的氛圍中既可以感受親身參加的樂趣，又能促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)問理論的形成。

⑦一個能集中本節(jié)課學(xué)問精華的訓(xùn)練平臺。這個平臺有的是為了培育學(xué)生的良好的品德行為，有的是學(xué)問的沉淀與積累，有的可能是良好的生活閱歷，還有的可能是一種民族氣節(jié)的綻放??這要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容詳細(xì)而定，不要求多，但要求精。

⑧一個能讓學(xué)生引起思索的、或者能讓學(xué)生親身參加的、或者能讓他們頗有感受的課后參加體驗題。這樣做比讓學(xué)朝氣械的背誦，記憶要強(qiáng)得多，而且能讓學(xué)生形成永久的記憶，可以是非書面的，可以是非語言的，但肯定得緊扣學(xué)生生活實際，緊扣本節(jié)課的主題內(nèi)容。

3、課后，成為學(xué)生自主實踐、感悟探究的天空。

品德與生活（社會）課堂與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的思想精髓。因而課后就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分自主實踐與感悟的時間。所以我認(rèn)為在課后可以適當(dāng)?shù)拈_展下列活動：

1、為加強(qiáng)與課內(nèi)所學(xué)的緊密聯(lián)系，可從走進(jìn)社區(qū)感受《品德與生活（社會）》內(nèi)容的可信度。

品德與生活（社會）教材有的內(nèi)容與現(xiàn)在生活實際狀況相差的懸殊，就可以讓同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行實地的考察。如四年級《品德與社會》上就以“家鄉(xiāng)”為大主題，學(xué)生在社區(qū)就可詢問到家鄉(xiāng)過去的經(jīng)濟(jì)、人情風(fēng)貌等等。

2、開展參加體驗式活動，可讓《品德與生活（社會）》的教化內(nèi)涵植根心靈。

在《品德與生活（社會）》的教學(xué)過程中，我們可以加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實踐活動課程的結(jié)合。還以四年級《品德與社會》上《家鄉(xiāng)的故事》為例，在探究家鄉(xiāng)故事的同時，適當(dāng)品嘗過去的苦難生活，從而感受家鄉(xiāng)今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結(jié)合，也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、適時的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與檢測，可讓《品德與生活（社會）》課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅(qū)。

在農(nóng)村教化中，老師只重視學(xué)科課程教學(xué)，而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實際生活中人的品德可以說要比人的素養(yǎng)更珍貴。所以從社會到學(xué)校、從老師到學(xué)生要形成思想的高度重視，就必需與檢測相結(jié)合。這樣才能使之健康發(fā)展。

4、供應(yīng)人文力氣的鞭策氛圍，會讓《品德與生活（社會）》課程更趨完備、人性。《品德與生活（社會）》課程是對學(xué)生心靈凈化的催化劑，所以可以結(jié)合各年級的思想教化的不同側(cè)重點，采納榜樣的力氣來感染，也可以說讓學(xué)生進(jìn)行自我教化。如《中央電視臺》評比“全國道德模范”的模式也不妨走進(jìn)校內(nèi)、走進(jìn)班級。透過榜樣的力氣形成一個良性的循環(huán)，讓學(xué)生樂在其中，享受其中，受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。

總之，“小組合作”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在品德與社會課的教學(xué)中，我們要大力提倡這一教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主、合作活動中探究，在探究中發(fā)覺和解決問題，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)4

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由老師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生主動性，突出學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為要抓好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教化

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種簇新感。很多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎 ，如不剛好深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，仔細(xì)設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡潔、現(xiàn)象明顯的試驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理好玩，為今后的奮勉學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、培育師生情感

愛好總是與人們對事物的情感看法緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗時，就會對它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對它發(fā)生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，老師要深化到學(xué)生中去，與他們同快樂，共憂患，酷愛自己的學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的酷愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能酷愛老師，聽從老師的訓(xùn)誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理愛好的水平大致處在干脆愛好階段，他們對自然現(xiàn)象的說明和日常生活中的實際問題的處理等都具有深厚的愛好。如：初中學(xué)“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)改變”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“101W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。

由于這些都是在現(xiàn)實生活中常常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿意了學(xué)生的新奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的深厚愛好。

四、加強(qiáng)試驗教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點確定了他們好動，喜愛實際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)試驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增加對物理學(xué)的愛好。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量老師講桌的長度，學(xué)生各自測量的結(jié)果短暫不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必定會使學(xué)生感到驚異。這既增加了學(xué)生的愛好，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的綻開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時打算一個演示試驗，選一位好的在教學(xué)時演示，這樣也有利于培育學(xué)生的愛好。

五、堅持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采納國際單位制，初學(xué)者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到生疏抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，起先學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些學(xué)問時，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都須要具有初步比較、分析、歸納、概括的實力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培育學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，老師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)狀況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應(yīng)當(dāng)留意力集中，必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，學(xué)生簡單出現(xiàn)兩極分化，所以老師要剛好實行有效措施，在駕馭新學(xué)問的同時去彌補(bǔ)原有的學(xué)問缺陷，從一起先，就查漏補(bǔ)缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，假如稍不留意，就會影響對概念的理解，因此，老師在閱讀課文時必需引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增加對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是特別重要的詞。

在指導(dǎo)閱讀時，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。此外，老師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培育學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性學(xué)問的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些視察思索題：①視察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得簡單接受，從而加深對概念的理解和駕馭。

七、發(fā)展思維實力

在教學(xué)中，激勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，老師也可有意地制造“沖突”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思索問題，發(fā)揮其創(chuàng)建性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路試驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有學(xué)問，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。

這種狀況可不行能存在，畫出可能的電路圖。由于已有學(xué)問的干擾，就將學(xué)生置于“沖突”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對學(xué)問的理解，又熬煉了他們思維的深刻性和廣袤性。

八、注意學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感愛好，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的學(xué)問去說明日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的原因。

因此，老師應(yīng)重視培育學(xué)生學(xué)用結(jié)合的實力，把物理學(xué)活學(xué)透。

每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理學(xué)問時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學(xué)生細(xì)心視察四周的世界，找出與所學(xué)學(xué)問相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采納哪些手段？

利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，老師可支配指導(dǎo)學(xué)生在家中視察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險絲的'作用并會選用。此外，還可支配學(xué)生依據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

與此同時，老師還應(yīng)激勵學(xué)生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去視察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理學(xué)問。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡潔機(jī)械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步視察這些部分是如何協(xié)調(diào)運用的。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，老師要提示學(xué)生到處留心，把所學(xué)學(xué)問和實際運用聯(lián)系起來，才能真正學(xué)好物理。

總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把老師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授學(xué)問、激發(fā)愛好和提高實力有機(jī)地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的老師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)5

時間過的真快，轉(zhuǎn)瞬間，一年的教學(xué)工作又接近了尾聲。我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)如下：打造真實，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠剛好的駕馭每一課時的教學(xué)內(nèi)容，并通過實踐加以駕馭，也是老師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)年的歷史的教學(xué)中，我仔細(xì)的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的詳細(xì)方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標(biāo)的制定

這個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語言精煉，簡潔明白地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計

我們在高效課堂培訓(xùn)的時候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長時間，最終學(xué)到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能詳細(xì)到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最終一點，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、溝通之前不清晰自己原委學(xué)得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)問的難易程度、我采納了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進(jìn)行設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會一半的東西。

四、先學(xué)

在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并時常的巡察在學(xué)生間發(fā)覺各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，干脆做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。須要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合詳細(xì)題目在學(xué)生糾錯的過程中進(jìn)行說明。

五、后教環(huán)節(jié)

我首先是學(xué)生先來訂正，即“兵教兵”，全部的學(xué)生都不會，然后才是老師訂正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在簡單出錯處、點在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測和探討更正

在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測和探討更正結(jié)合起來，避開兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)

提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的狀況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。剛好的溝通探討、更正糾錯，抓住我們提倡的精講的大好時機(jī)。盡量做到講在學(xué)問的重點處、難點處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先嫻熟再拓展

做好練習(xí)，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據(jù)學(xué)生消化和汲取的狀況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有改變，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結(jié)束最終回來目標(biāo)。

八、不但注意課堂教學(xué)的實效性，更關(guān)切每個學(xué)生的成長

這尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐性的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了肯定的成果,并完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。

九、教化工作

它并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教化的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到熬煉和發(fā)展，就必需重視教化的其它方面。學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注意滲透思想品德素養(yǎng)的教化。德育是一門科學(xué)，老師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)6

地方課程教學(xué)探討的不斷深化發(fā)展，已經(jīng)促使我們地方課程任課老師不僅僅簡潔地設(shè)計每一堂課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)以及老師必要的引導(dǎo)性語言的攝入，而是全面開展地方課程新理念，把“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。每一堂課都必需向課堂要質(zhì)量，細(xì)致分析探討每一名學(xué)生在體驗與活動中發(fā)展的深度與廣度。“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的深化研討，給地方課程教學(xué)提出了更高、更精確的教化要求和標(biāo)準(zhǔn)。那么如何開展地方課程《勝利訓(xùn)練》學(xué)科“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)探討。

一、理解和相識地方課程的教學(xué)理念

地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個字“悟其行，研其教”。“悟其行”就是作為一名地方課程的老師肯定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參加教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說明白一個硬道理，我們都知道“勝利訓(xùn)練”課程的教學(xué)是將勝利學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗式學(xué)習(xí)”的活動，通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗與探究，培育學(xué)生走向勝利。但假如單一的為了活動而活動，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生須要什么，更不去想學(xué)生會不會喜愛而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中老師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會在學(xué)生的心里漸漸對《勝利訓(xùn)練》課產(chǎn)生無趣和厭學(xué)的想法，一個讓學(xué)生不感愛好的教學(xué)是我們老師最大的失敗。針對一節(jié)一般的地方課課堂教學(xué)，課前細(xì)致鉆研教材，體會教學(xué)目的所在。奇妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以活動體驗、溝通、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ)，情景教學(xué)活動為中介，讓學(xué)生通過不同的活動中的角色扮演、情景體驗、行為訓(xùn)練、談話溝通、閱歷共享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動形式，在師生共同參加活動之中，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的身心體驗，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐適應(yīng)實力。針對“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個學(xué)生都能自主參加，并能真正體會地方課程的學(xué)習(xí)樂趣及收獲。

二、分析、反思地方課程教學(xué)的設(shè)計

任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒有缺憾的教學(xué)，而地方課程的勝利訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段，缺憾的教學(xué)正是我們積累實踐教學(xué)閱歷的珍貴資料，仔細(xì)反思我們的每一次教學(xué)，細(xì)致視察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué)，促使我們更好地開展地方課程教學(xué)的探討。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現(xiàn)的幾點問題有：

1、老師的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠；

2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低；

3、教學(xué)情境設(shè)計不合理，教學(xué)活動設(shè)計沒有層次感；

4、教學(xué)中老師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位；

5、學(xué)生的反思沒有起到體驗與感受相融合。

三、地方課程教學(xué)的實踐探究

1、老師的教學(xué)理念是對教化教學(xué)的一種酷愛和追求，是我們一線地方課程老師責(zé)任的體現(xiàn)，一名老師假如酷愛自己的崗位，他肯定會鉆研教化教學(xué)，仔細(xì)備好每一節(jié)課，在不同的環(huán)境中設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂中會出現(xiàn)的種種事務(wù)，奇妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗與收獲，在學(xué)生獲得勝利歡樂體驗中充分體現(xiàn)老師的人生價值。反之，假如老師有著“以教而教”的思想動態(tài)，就不會仔細(xì)備課，更不會去探討教材，而是有課的時候拿出教材看一看，參照一下老師用書，上課的時候拿著教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng)設(shè)什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習(xí)味同嚼蠟，這樣的教學(xué)根本體現(xiàn)不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動體驗發(fā)展訓(xùn)練課學(xué)習(xí)內(nèi)容里的《取水》、《傳球》，這些嬉戲?qū)W生在體育課上已經(jīng)做過，假如我們上課不去創(chuàng)設(shè)奇妙的教學(xué)情境，設(shè)計多種教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還會有愛好、有挑戰(zhàn)欲望嗎？以及《創(chuàng)意造句》等室內(nèi)教學(xué)假如不去主動設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，吃透教材，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語文課上學(xué)會了基本的詞語造句，還會期盼學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現(xiàn)嗎？這種“應(yīng)付式”的教學(xué)只會把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會和教化的認(rèn)可，更體現(xiàn)不了我們地方課程老師的人生價值。

2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低。“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過每課的學(xué)習(xí)，全部學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和通過自己的努力來獲得勝利的歡樂。假如在一課中教學(xué)目標(biāo)過高，設(shè)計的活動中就會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有高不行攀、失去挑戰(zhàn)的信念，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失?。环粗?，假如為了照看全面，而單一地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)偏低，簡潔的活動難度就會讓大多數(shù)同學(xué)輕易獲得勝利，失去挑戰(zhàn)的主動性，沒有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就會使學(xué)生感到無味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的主動主動性。這就要求我們在設(shè)計教學(xué)時肯定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的學(xué)生來設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培育學(xué)生的合作實力為總目標(biāo)，可以設(shè)立兩人合作實力的發(fā)展目標(biāo)，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個勝利的體驗，讓學(xué)生獲得勝利的歡樂。針對總目標(biāo)還要設(shè)立協(xié)助實力提升的教學(xué)目標(biāo)，就是“障礙傳球”多人合作實力提升目標(biāo)，教學(xué)形式以小組選拔對比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過小組內(nèi)全部成員的溝通、探討以及自己在兩人合作體驗勝利的閱歷的基礎(chǔ)上為小組獻(xiàn)計獻(xiàn)策，再一次挑戰(zhàn)活動的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都體會到了自主參加，主動獲得勝利歡樂的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)目的。

3、“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設(shè)計肯定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參加教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動，讓學(xué)生在新穎 中躍躍欲試，在感興中主動參加，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合實力的升華。例如：“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)體驗式發(fā)展訓(xùn)練的課型基本教學(xué)設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗感受——溝通與溝通——嘗摸索究——獲得勝利——反思體會（實力對比）——學(xué)問升華（勝利加油站）——總結(jié)歸納。

例如：《勝利訓(xùn)練》課程中的“椅子運動”一課。假如老師不仔細(xì)備教材，不去充分利用教學(xué)資源，而是