一年級語文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

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辛店小學(xué)張園園

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動其情感參與，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。

課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，兩個字連在一起讀快點(diǎn)，舌頭圈起來，然后讓學(xué)生聽我讀再讓指名讓學(xué)生讀，有個別學(xué)生會讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音。

識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時，我針對不同生字采用不同方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對于“數(shù)”這個字有兩個讀音，為了讓學(xué)生理解兩個讀音的用法，我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解，識字應(yīng)該在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，千萬不能孤立認(rèn)字。

學(xué)完字之后，我讓學(xué)生讀生詞，在這里我覺得自己的設(shè)計(jì)比較巧妙。“數(shù)不清”這個詞先讓學(xué)生理解其意思，然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生知識面，學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識，不能僅僅停留在書本上的知識。對于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞的意思，我沒有放在課文中學(xué)習(xí)。在學(xué)詞的時候就進(jìn)行理解。對于飄落這個詞，我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解?？戳诉@個動作，學(xué)生就明白了，不用老師過多解釋。然后體會到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢？學(xué)生就開始說“冬天雪花從空中飄落；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落??”在練習(xí)這個飄落的詞語時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練，我先示范朗讀，再讓學(xué)生讀，再采用分角色朗讀，經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了，這時候，我又讓學(xué)生說說，你還有什么不懂，會思考的孩子就說了：“小雨點(diǎn)為什么要求有花有草的地方，大雨點(diǎn)為什么要求沒有花沒有草的地方?！逼鋵?shí)表面上是他們在提出問題，但其實(shí)是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引出下面的第五自然段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。

要教學(xué)生做真人，做真事，那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點(diǎn)一滴小小的事情做起，課后要求學(xué)生愛護(hù)花草，為教室里的花草按時澆水。

其實(shí)這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時間的安排上不夠緊湊，學(xué)習(xí)第一節(jié)的時間過長，使得第二、三、四、節(jié)的教學(xué)顯得倉促；部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位。特別是最后寫字環(huán)節(jié)，顯得倉促不扎實(shí)，其實(shí)可以課后再教，處理教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠靈活。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練，假如你是雨點(diǎn)兒，你