教師資格考試小學(xué)教學(xué)知識與能力模擬試題（帶答案）

教師資格考試小學(xué)教學(xué)知識與能力模擬試題一、單項選擇題在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1、如果讓六個月的嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益；同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這說明。A.遺傳素質(zhì)具有可塑性B.遺傳素質(zhì)決定著人開展的最終結(jié)果C.遺傳素質(zhì)的差異性對人的開展有一定影響D.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的開展過程及其階段2、一位教師將兒童喻為一張白紙，他認(rèn)為如果給自己足夠的時間和資源，他能將兒童培養(yǎng)成任何想讓兒童成為的人。這位老師的觀點與的教育主張相似。A.康德B.洛克C.布魯克D.斯賓塞3、當(dāng)劉老師在課堂時，學(xué)生不聲不響；當(dāng)劉老師不在時，學(xué)生立即大吵大鬧。劉老師的領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是oA.專斷型B.民主型C.放任型D.消極型4、小芳看到有人隨地亂扔果皮紙屑，立刻產(chǎn)生了一種厭反感。這是一種OA.道德認(rèn)識B.道德行為C.道德情感D.道德意志5、李老師從班級的教育要求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教育情境，豐富學(xué)生的情感體驗，并使這種積極的情感在學(xué)生之間得以相互感染。李老師采用的班級管理方法是oA.情境感染法B.規(guī)范制約法C.心理疏導(dǎo)法D.輿論影響法6、為研究課堂教學(xué)中師生間的交往活動，某學(xué)校教師組成調(diào)研團到某示范學(xué)校通過監(jiān)控系統(tǒng)開展了分時段、分工程的課程教學(xué)的系統(tǒng)觀察。這種觀察屬于觀察。A.參與性B.非參與性C.非系統(tǒng)式D.非結(jié)構(gòu)式7、假設(shè)兒童發(fā)生觸電現(xiàn)象，首先應(yīng)oA.立即切斷電源B.立即報警，等待救援C.用鐵棒使兒童脫離電源D.用手將觸電兒童與帶電物體分開8、兒童已經(jīng)知道什么是牛，當(dāng)他外出旅游時看到了一種不同于以往所見的牛，如耗牛時，經(jīng)觀察和詢問后，會把耗牛也納入已有的對牛的認(rèn)知框架中。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開展理論，這一過程屬于oA.圖式B.順應(yīng)C.平衡D.同化9、對于車間機器的轟鳴聲，紡織工人并不覺得震耳欲聾，能正常自如地工24、小敏在學(xué)習(xí)時使用了認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略和組織策略。小敏上課做筆記屬于精細(xì)加工策略，這有助于對材料進行編碼、存儲。小敏把知識總結(jié)成關(guān)系圖或框架圖的學(xué)習(xí)策略屬于組織策略，這有助于整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。小雙在學(xué)習(xí)時使用了元認(rèn)知策略中的計劃策略和監(jiān)控策略。小雙在學(xué)習(xí)新知識點時設(shè)定符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于計劃策略，這有助于其從整體把握自身的學(xué)習(xí)。小雙對有疑問的知識點標(biāo)注并設(shè)置問題屬于監(jiān)控策略，這有助于其把握新知識的重難點。25、促進小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略包括以下幾點。①發(fā)揮課堂主渠道作用。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道，教師要利用課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行教育與培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)的理念和方法引導(dǎo)學(xué)生，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②注重激勵與表揚。教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學(xué)生，讓學(xué)生感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。③開展豐富多彩的活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主活動，為學(xué)生搭建培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺。教師要組織學(xué)生參加實踐活動，促進其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。④發(fā)揮家長的作用。教師要和家長全力配合，引導(dǎo)家長和學(xué)校一起，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。⑤分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實際情況,在統(tǒng)一要求、全面規(guī)劃的前提下，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，使不同層次、不同類型的學(xué)生能夠循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑥建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。教師應(yīng)建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系，從而激勵學(xué)生堅持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。26、材料中教師的教學(xué)行為遵循了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、教師觀，表達(dá)了因材施教的教學(xué)原那么，運用了強化理論，值得我們學(xué)習(xí)。①該教師的做法表達(dá)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有其自身的獨特性；認(rèn)為學(xué)生是開展中的人，學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃?，要用開展的眼光看待學(xué)生。材料中，教師針對不同學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)放不同的獎勵卡，表達(dá)了該教師尊重學(xué)生的獨特性。教師在面對一年級小學(xué)生表現(xiàn)出的各種問題時，并沒有認(rèn)為這些學(xué)生無法教育，而是認(rèn)為學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，通過發(fā)獎勵卡的方法引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向開展。②該教師的做法表達(dá)了新課程倡導(dǎo)的教師觀。新課程倡導(dǎo)的教師觀認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師是學(xué)生人生的引路人，在教學(xué)過程中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的全面開展。材料中，教師針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，采取發(fā)獎勵卡的方法促進學(xué)生進步，從而幫助學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③該教師的做法表達(dá)了因材施教的教學(xué)原那么。因材施教原那么是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最正確開展。材料中，教師針對一年級小學(xué)生的個性特點和學(xué)生的不同表現(xiàn)，發(fā)放不同的獎勵卡,表達(dá)了因材施教的教學(xué)原那么。④該教師合理地運用了斯金納的強化理論。斯金納認(rèn)為強化的作用在于改變同類反響在將來發(fā)生的概率，而強化物那么是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠提高反響發(fā)生的概率。材料中，教師采用獎勵卡的方式對學(xué)生好的行為進行強化，進而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。27、材料中的教師在教學(xué)中遵循了學(xué)生身心開展的順序性、階段性、個別差異性和整體性等規(guī)律。①學(xué)生身心開展的順序性決定了教育活動必須根據(jù)身心開展的順序性循序漸進地進行。無論是知識技能的學(xué)習(xí)還是思想品德的開展，都應(yīng)由淺入深、由簡到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進。材料中，教師通過發(fā)獎勵卡的方式使學(xué)生慢慢適應(yīng)了小學(xué)生活，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了順序性規(guī)律。②學(xué)生身心開展的階段性要求教育工作要有針對性，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，要注意各階段間的銜接和過渡。材料中，教師注意學(xué)生從幼兒園學(xué)習(xí)到小學(xué)學(xué)習(xí)階段的銜接，從學(xué)生年齡特點等實際情況出發(fā)，遵循了階段性規(guī)律。③學(xué)生身心開展的個別差異性要求教育要因材施教。教師必須深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的開展水平及不同的興趣愛好和特長因材施教，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短、開展個性，促進學(xué)生自由地開展。材料中，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們進行不同方面的表揚和鼓勵，促進了學(xué)生個性的開展，遵循了個別差異性規(guī)律。④學(xué)生身心開展的整體性要求教師要把學(xué)生看作復(fù)雜的整體，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面和諧地開展，把學(xué)生培養(yǎng)成完整和完善的人。材料中，教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還注重培養(yǎng)學(xué)生品德等方面的素質(zhì)，遵循了整體性規(guī)律。四、教學(xué)設(shè)計題28、文本解讀寫作特點：①文章以第一人稱的視角，表達(dá)了“我”童年時與父親一起在清晨觀鳥的往事。全篇以“我”與父親的對話為主，并以一個孩子的視角及口吻展現(xiàn)了一位熱愛鳥類和自然的父親形象。②文章語言清新質(zhì)樸、生動形象。在父親與我的對話中，質(zhì)樸的語言將父親愛鳥、護鳥的心情娓娓道來，并以準(zhǔn)確生動的語言，描繪了一位愛鳥者的形象，如“突然站定”“望了又望”“聞了又聞”等，說明了作者對父親的觀察細(xì)致，突出了父親對鳥的了解和喜愛。③文章主題鮮明，言淺意深。文章通過父親帶“我”觀鳥的一件小事，表現(xiàn)了父親對鳥的喜愛，突出了熱愛動物、熱愛自然的主題。編者意圖：本篇文章以“父親和鳥”為題，講述了父親帶兒子看鳥、給兒子講關(guān)于鳥的知識，表達(dá)了父親對鳥的熱愛之情。編者收編本篇文章意在通過文章讓學(xué)生體會人與自然的和諧，向成長中的小學(xué)生傳達(dá)珍惜、保護小動物的觀念，培養(yǎng)小學(xué)生對動物與自然的熱愛之情；文章以父親引導(dǎo)孩子了解鳥的形式寫成，暗含著編者寄寓的善良、美好的情感需要傳承的希冀。29、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“蒙”“喃”“味”等7個生字，會寫“并”“夜”，，喜，，等8個生字；有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會讀并理解“獵人”“黎明，，“快活”等詞語。②過程與方法目標(biāo)：通過朗瀆法，能夠流利地朗讀課文，讀懂課文大意，領(lǐng)會文章主旨；通過教師引導(dǎo)、小組合作探究，懂得父親對鳥的喜愛，感悟父親對“我”的引導(dǎo)與教誨。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解父親的愛鳥之情，培養(yǎng)對小動物的保護之心和對大自然的熱愛之情。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：學(xué)會認(rèn)讀、書寫課文中重點生字詞，理解字詞的意思。教學(xué)難點：理解父親的愛鳥之情，明白“我”對父親不是獵人感到高興的原因，感悟文章主旨。30、導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入方法：直觀導(dǎo)入用多媒體播放林中的鳥叫聲，同時展示幾種常見的鳥的圖片。導(dǎo)入語：同學(xué)們，鳥叫聲好聽嗎?是不是感到清脆悅耳啊?那大家再看看這幾種美麗的鳥，你們看它們可愛嗎?（學(xué)生仔細(xì)聆聽、欣賞，然后自由發(fā)言，說出自己的感受）看來大家都很喜歡這些可愛的小鳥呀!今天我們要學(xué)習(xí)的課文中也有一對非常喜歡鳥的父子，課文中的父親知道好多關(guān)于鳥的知識，接下來就讓我們跟著這位父親一起學(xué)習(xí)一下關(guān)于鳥的知識吧。教師范讀生字詞，學(xué)生仔細(xì)記憶。學(xué)生自由朗讀課文?！驹O(shè)計意圖】針對二年級學(xué)生的年齡特點，要教學(xué)本篇課文，首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。教師運用多媒體播放鳥叫聲能夠起到先聲奪人的效果，將學(xué)生的注意吸引到課堂中來，由鳥叫聲引發(fā)聯(lián)想，此時配合鳥的圖片，就能夠讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一幅具象的畫面，為接下來教師引導(dǎo)學(xué)生想象父親與“我”清晨林間看鳥做好鋪墊，有利于課堂教學(xué)的進行。31、由生活情境入手，讓學(xué)生知道什么是圓的周長，再尋找多種圓形物品，分別測量該物品的直徑和周長，通過計算多組圓的周長與直徑的比值，歸納并總結(jié)圓周率的定義，可落實基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的目標(biāo)。在測量圓周長的過程中，繞線法和滾動測量法都蘊含了轉(zhuǎn)化的思想，可落實基本思想的目標(biāo)。學(xué)生動手操作測量圓周長的過程，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，可落實基本活動經(jīng)驗的目標(biāo)。32、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：知道圓的周長和圓周率的含義、圓周率的近似值；能夠借助圓周長的計算公式解決簡單的實際問題。過程與方法目標(biāo)：通過對圓周長的測量和計算公式的探討，掌握研究數(shù)學(xué)問題的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想；了解祖沖之在圓周率方面所做的貢獻，增強民族自豪感和愛國情感。33、教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課教師提問：圓桌和菜板都有點開裂，需要在它們的邊緣上箍一圈鐵皮，分別需要多長的鐵皮呢？學(xué)生討論后，教師引入課題?！驹O(shè)計意圖】呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常物品直觀感受什么是圓的周長。因勢利導(dǎo)展開討論，確定研究方向。二、形成新知.認(rèn)識圓的周長。讓學(xué)生討論如何量出鐵皮的長度。然后，請學(xué)生拿出圓形物體，說一說圓周長指的是哪一局部，并探討如何量出圓的周長。.討論圓周長的測量方法。學(xué)生用自己喜歡的方法測量圓形物品，并匯報結(jié)果，再說說自己測量的方法。學(xué)生可能用繞線法、滾動法量出圓的周長，教師指導(dǎo)操作要點。教師甩動系著繩的小球，形成一個圓，請學(xué)生觀察，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。.探討圓的周長和直徑的關(guān)系。教師提問：正方形的周長與它的邊長有關(guān)，觀察這些圓，猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)呢?怎么驗證你的猜想呢？學(xué)生分組做實驗，拿出自己準(zhǔn)備的圓形學(xué)具，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入表格中。通過測量，進行匯報。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過操作獲取數(shù)據(jù)。小組合作測量數(shù)據(jù)，計算圓的周長與直徑的比值，結(jié)果保存兩位小數(shù)。通過實驗發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。先介紹這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，再介紹兀的讀寫法。最后結(jié)合畫像介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，同時指出：圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，實際應(yīng)用中常常只取它的近似值，11-3.14。師生共同概括，從而得出圓的周長與它的直徑的關(guān)系。周長的計算公式：0nd或02兀r。【設(shè)計意圖】這局部內(nèi)容主要是讓學(xué)生動手操作、自主探討，并通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題,參與合作交流，歸納總結(jié)，獲取解決問題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗,享受成功的愉悅，提高學(xué)生分析、推理、概括的能力，開展學(xué)生的空間觀念。三、鞏固新知提問：如果圓的周長，如何求解圓的直徑、半徑?例如：圓形花壇的周長是62.8米，求它的半徑是多少米？【設(shè)計意圖】在練習(xí)中直接加入圓的周長求直徑的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在練習(xí)時可以追問：周長怎樣求半徑?防止學(xué)生形成思維定勢。四、應(yīng)用新知.綜合練習(xí)：在一個圓形亭子里，小麗從一邊沿著直徑走12步到達(dá)另一邊，每一步的距離大約是55cm。這個圓形亭子的周長大約是多少米？.運用所學(xué)知識解決圓桌和菜板所需鐵皮長度的問題?！驹O(shè)計意圖】通過練習(xí)鞏固學(xué)生對圓周長知識的理解，并能夠運用到實際生活中。運用所學(xué)知識解決導(dǎo)入過程中預(yù)設(shè)的問題，使課程更加圓滿。五、小結(jié)并布置作業(yè).這節(jié)課你有什么收獲?說一說圓的周長與直徑的關(guān)系。.課后查閱中國古代對圓周率的相關(guān)研究及偉大成就。【設(shè)計意圖】圓周率的研究成果表達(dá)了中國古代數(shù)學(xué)的卓越成就，這是對學(xué)生進行愛國主義教育的良好機會，同時幫助學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的人生理想。34、教學(xué)重點和難點Teachingkeypoint:Studentscanmasterthenewsentencepatterns.Teachingdifficultpoint:Studentscanexpresstheirlikesaboutanimalsandexplainthereasonsusingsomeadjectives.35、教學(xué)目標(biāo)Knowledgeaim:Studentscanmasterthenewsentencepatterns"一Doyoulike...?一Yes,Ido./No,Idon't.""Theycan/are...n.Abilityaim:Studentscanusethenewsentencepatternsflexiblytoaskandanswerquestionsaboutlikesanddislikeswhentalkaboutanimals.Emotionalaim:Studentsbecomewillingtocareaboutanimals.36、導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)Lead-in:Describethefeaturesofsomeanimals,andletstudentsguesswhattheyare.①It'sfatanditscolourisblackandwhite.②Ithassoftfuranditsoundslike"meow,meow".③It'squitecommonlyseeninourdailylives,andit'susuallykeptasapetortoguard.④Ithasredeyes,longearsandashorttail.Itcanjumpveryfast.Askstudentstotalkabouttheanimalstheylikeaswellasthereasons.【設(shè)計意圖】猜謎游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識，活躍課堂氣氛。Presentation:①Theteacherpresentsthepicturesinthetextbook.T:Whatanimalsarethey?They'redogs,monkeysandanelephant.(Showapictureofsmileface)Ilikedogs.Doyoulikedogs?Ss:...T:(Showapictureofsadface)Idon*tlikemonkeys.Doyoulikemonkeys?Ss:...T:Youlikesomething,andyoucananswer"Yes,Ido."Youdon'tlikeit,andyoucansay"No,Idon't."Lookattheelephant.It'sliftingaheavylogandwecansayit's...Ss:It'sstrong!T:Right!Whenwewanttosaywhywelikesomething,wecansay"It/Theycan...""It's/They're...".Lookatthepicture.Doyoulikemonkeys?Yes,Ido.T:Whydoyoulikemonkeys?They'reveryclever,andtheycanridebikes!T:Great!Doyoulikedogs?Yes,Ido.Theyareclever;too.T:Verygood!②Askstudentstoworkinpairstoreadthedialogue.【設(shè)計意圖】利用圖片教授新知，并輔以講解，能夠讓學(xué)生更好地理解并運用新知，讀對話能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，便于學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容。37、歌曲特點《瞭亮歌聲》是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意簡練而富有意境的日本兒童歌曲。歌曲為4/4拍，F(xiàn)自然大調(diào)，四樂句一段體結(jié)構(gòu)。二聲部的卡農(nóng)模仿使音樂有著動蕩飄逸的感覺，營造了悠揚的歌聲遙相呼應(yīng)、在空中回蕩的美妙效果。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中面對遠(yuǎn)山縱情歌唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛之情。38、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，感受歌曲活潑、歡快的情緒，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。過茬與方法目標(biāo)：通過欣賞、學(xué)唱、小組合作等方式，提高音樂感受力、音樂表現(xiàn)力。知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識輪唱的演唱形式，能夠自然、準(zhǔn)確地演唱歌曲。39、教學(xué)環(huán)節(jié)①聽賞音樂教師:、你覺得這首歌曲是怎樣進行的?有什么特點?（學(xué)生自由回答）②回聲游戲教師提問：大家有沒有朝山谷大喊過?有聽到過回聲嗎?（學(xué)生自由討論）教師總結(jié)：是的，當(dāng)我們朝山谷大喊時，會傳回回聲?，F(xiàn)在我們向山谷大喊“你好"時'會聽到什么呢?（你好）教師：大家要不要一起玩回聲游戲?老師來喊，大家做老師的回聲好不好?教師有節(jié)奏地朗誦歌詞，學(xué)生間隔一小節(jié)之后進入，教師提醒學(xué)生注意進入的時機。③認(rèn)識輪唱教師：所謂的輪唱就像回聲一樣，各聲部演唱同樣的旋律，但是進入的時間有先有后，就像我們剛才的回聲游戲一樣，我們再試一下剛才的感覺好不好?這一次由左邊幾排的同學(xué)先開始，右邊的同學(xué)做回聲。④實際應(yīng)用教師首先帶著學(xué)生共同演唱歌曲旋律，再讓學(xué)生分為兩個聲部，嘗試將輪唱應(yīng)用到實際作品中，注意提醒第二聲部進入的時.機，兩聲部輪流切換，熟悉輪唱的方法?！驹O(shè)計意圖】高年段學(xué)生的理解能力有所提高，有一定的音樂基礎(chǔ)知識和較強的求知學(xué)習(xí)欲望，采用“回聲”這種直觀、生動的表現(xiàn)形式來體會二聲部輪唱的特點，易使學(xué)生明白和接受；同時通過互動的方式，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的團隊合作意識。另外，循序漸進、層層深入的練習(xí)方法也能讓學(xué)生更加熟練地掌握歌曲的演唱，并對輪唱建立足夠深刻的記憶。40、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：上杠后直臂支撐、挺胸展腹，繃腳面。教學(xué)難點：前翻時，收腹、貼杠前翻下。41、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解“低單杠跳上成正撐一前翻下”的動作結(jié)構(gòu)，在同伴的幫助下基本可以完成跳上成正撐一前翻下動作。過程與方法目標(biāo)：通過“低單杠跳上成正撐一前翻下”技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，提高身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡和空間感知能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過相互保護和幫助，樹立平安意識，克服害怕、畏難的心理障礙，體驗成功的樂趣。42、易犯錯誤的糾正方法及理由易犯錯誤糾正方法理由支撐時屈臂、塌肩、屈髓在教師的幫助下體會直臂、頂肩、挺身練習(xí)水平二的學(xué)生在進行跳上成正撐技術(shù)動作練習(xí)時，由于上肢力量缺乏，學(xué)生練習(xí)時往往出現(xiàn)屈臂、塌肩的現(xiàn)象，需要在教師的幫助下進行直臂、頂肩、挺身練習(xí)前翻下時，展髓，腹部離杠前翻時收腹、低頭，站在杠后稍壓腿，防止展酸；反復(fù)進行支撐前倒成屈膝腹部掛杠練習(xí)，在旁人的幫助下做屈臂屈腿前翻下；教師提示學(xué)生收腹低頭，并托背、臀幫助翻下，也可采用杠上系保護帶的保護措施進行練習(xí)前翻下時，學(xué)生會出現(xiàn)展雕、腹部離杠的錯誤動作，為了防止出現(xiàn)此類錯誤，首先教師需要在學(xué)生練習(xí)時提示其收腹、低頭，使學(xué)生加強對動作要領(lǐng)的理解；其次學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)支撐前倒成屈膝腹部掛杠或在旁人的幫助下做屈臂前翻下時，要防止錯誤動作的出現(xiàn)，造成損傷蹬地與壓拉杠配合不協(xié)調(diào)，不能成正撐加強握力和臂力的鍛煉；利用跳箱蓋和增加墊子高度練習(xí)；加強保護與幫助，讓學(xué)生體會上杠的動作要領(lǐng)水平二的學(xué)生進行跳上成正撐技術(shù)動作練習(xí)時，由于上肢力量缺乏，以及身體的協(xié)調(diào)性差，出現(xiàn)蹬地與壓拉杠配合不協(xié)調(diào)，不能成正撐的問題。學(xué)生需要通過握力、臂力的練習(xí)增加上肢力量，同時在教師的保護與幫助下，體會上杠的動作要領(lǐng)前翻下時，重心后移，在杠上不能翻下上體前傾時，教師提示低頭、重心前移前翻下時，學(xué)生會出現(xiàn)重心后移，在杠上不能翻下的現(xiàn)象，教師可通過語言提示，強調(diào)低頭、重心前移等事項加強學(xué)生對正確動作的理解43、折紙的意義①培養(yǎng)想象力：進行折紙游戲時，為了表現(xiàn)某個對象，學(xué)生需要開動腦筋，使自己折的圖形具備表現(xiàn)對象的基本特點。②訓(xùn)練觀察能力：為了突出折紙造型概括、夸張、簡約的特點，學(xué)生在生活中應(yīng)仔細(xì)觀察事物，并抓住它們外形的典型特征。③促進身心開展：動手制作不同花樣的圖形，能鍛煉手腦活動機能，培養(yǎng)交流協(xié)作意識，促進身心健康。44、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解“轉(zhuǎn)動”的基本原理，掌握制作玩具的方法。過程與方法目標(biāo)：用剪、折、插接、粘貼、卷曲等紙工制作方法制作一件會轉(zhuǎn)的玩具。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，體會做玩具的樂趣。45、導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師展示一些可以轉(zhuǎn)動的民間玩具，讓學(xué)生觀察并說一說這些玩具共同的特點是什么？學(xué)生回答：它們都會轉(zhuǎn)。教師點明課題：這些會轉(zhuǎn)的玩具都是人動腦筋做出來的，同學(xué)們想不想也做一個會轉(zhuǎn)的玩具?今天我們就要用普通的紙作為材料來做出會轉(zhuǎn)的玩具?！驹O(shè)計意圖】通過直觀形象的演示和設(shè)疑，激起學(xué)生的興趣并吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生帶著新、趣、奇進入了探索者的角色，得出轉(zhuǎn)動原理的結(jié)論后，又迅速且興奮地進入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。46、“用紙制作會轉(zhuǎn)的玩具”的新授教學(xué)活動活動一：制作內(nèi)容講解教師講解：我們先來欣賞一下別人的作品，看看他們制作的玩具有什么特點。通過欣賞課本中的作品讓學(xué)生思考：怎樣使玩具更漂亮、更好玩？教師講解其中一種方法的制作步驟：①剪實線：拿出老師提前準(zhǔn)備的卡紙，沿卡紙中的實線剪切。②折疊虛線：折起卡紙中標(biāo)記的虛線，完成玩具頂部制作。③剪把手：剪出卡紙中的把手。④折疊把手：虛線折疊，制作出把手。⑤涂膠棒：在把手一端涂抹膠。⑥粘貼把手：將涂抹膠的位置與玩具頂部中間處進行粘貼。⑦裝飾玩具：根據(jù)玩具的形狀添加適當(dāng)?shù)难b飾?；顒佣簩嵺`練習(xí)教師提問：同學(xué)們會做能轉(zhuǎn)動的玩具了嗎？教師鼓勵學(xué)生大膽地說出創(chuàng)作思路，并完成自己的作品。教師在學(xué)生制作過程中巡視指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過提問，讓學(xué)生在欣賞玩具作品的同時，思考如何制作出漂亮好玩的玩具。帶著學(xué)生學(xué)習(xí)制作步驟突破了本節(jié)課程的重點和難點。實踐練習(xí)活動充分考慮到了學(xué)生的個體差異，讓動手能力較強的學(xué)生大膽創(chuàng)造，對動手能力較弱的學(xué)生給予輔助指導(dǎo)。作。這種現(xiàn)象屬于OA.感覺適應(yīng)B.感覺比照C.聯(lián)覺D.感覺的相互補償10、學(xué)習(xí)是人和動物共有的活動。以下現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是oA.蜘蛛織網(wǎng)B.小明每天早上九點準(zhǔn)時上班C.小張通過喝咖啡來提神D.狗經(jīng)過訓(xùn)練能協(xié)助主人破案11、學(xué)生在學(xué)會了寫“火”字后，有助于學(xué)習(xí)寫“領(lǐng)”字。這屬于OA.負(fù)遷移B.一般遷移C.具體遷移D.縱向遷移12、小童對未見過的一切事物都很好奇，愛看愛問，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識。小童的學(xué)習(xí)動機屬于oA.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力13、既是學(xué)校教育的產(chǎn)物，也是科學(xué)技術(shù)開展與分化的產(chǎn)物。至今,它在課程設(shè)置上仍是主流。A.經(jīng)驗課程B.綜合課程C.活動課程D.學(xué)科課程14、根據(jù)教育目的、教育任務(wù)，不同類型的學(xué)校組織開展教育教學(xué)工作的重要依據(jù)是-A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程結(jié)構(gòu)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程計劃15、不同學(xué)校有不同的辦學(xué)理念和宗旨，不同地方的學(xué)生的身心開展水平也是不一致的，因此學(xué)校課程應(yīng)適應(yīng)每個地方學(xué)校開展需要和學(xué)生需要。這表達(dá)了新課程結(jié)構(gòu)的oA.均衡性B.綜合性C.選擇性D.階段性16、孔老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一文時，首先為同學(xué)們播放了一段黃果樹瀑布的視頻，再開始學(xué)習(xí)課文?？桌蠋熯\用的教學(xué)方法是。A.講授法B.演示法C.發(fā)現(xiàn)法D.練習(xí)法17、劉校長嘗試采取打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績編班進行分組教學(xué)。這種分組屬于oA.內(nèi)局部組B.外局部組C.綜合分組D.交叉分組18、方老師在講授新知識時，十分注重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，關(guān)注大局部學(xué)生的“最近開展區(qū)”。這突出表達(dá)的教學(xué)原那么是oA.理論聯(lián)系實際原那么B.直觀性原那么C.鞏固性原那么D.量力性原那么19、剛踏上教師崗位的小韓每天都在努力學(xué)習(xí)如何成為一名優(yōu)秀的教師，一天的教學(xué)工作結(jié)束后，小韓會寫下自己的總結(jié)和經(jīng)驗，并且和幫帶自己的教師一起分析。小韓所采用的教學(xué)反思方法是oA.詳細(xì)描述B.反思日記C.行動研究D.交流討論20、顧老師剛接任一個新班級的數(shù)學(xué)老師，他想要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。他適宜采用OA.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.延遲評價二、簡答題（每題10分，共30分）21、簡述影響遺忘進程的因素。22、簡述人的全面開展學(xué)說的基本內(nèi)容。23、簡述運用討論法的基本要求。三、材料分析題（每題20分，共40分）閱讀材料，并回答以下問題。材料：期末考試后，某班舉行了學(xué)習(xí)方法交流討論會，老師讓幾名成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹他們學(xué)習(xí)的策略和習(xí)慣。學(xué)生小敏說：“我上每門課都喜歡做筆記，尤其喜歡把老師講授的知識用關(guān)系圖或者框架圖總結(jié)起來。”學(xué)生小雙說：“每次學(xué)習(xí)新的知識點，我自己會先設(shè)立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)是在老師制定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上所做的調(diào)整。在閱讀課本時，我會對有疑問的知識點做標(biāo)注并設(shè)置問題,課上等待老師講解，課下向老師請教，這樣可以很快把握這個章節(jié)的重難點J會后，學(xué)生們相互交流著各自的學(xué)習(xí)策略和經(jīng)驗，大家都認(rèn)為，想要提高學(xué)習(xí)效率，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略固然重要，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可或缺。問題：24、結(jié)合材料分析學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略。25、如何促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？材料：我是一名剛?cè)肼毜睦蠋?，是一年?6班的班主任。一年級的學(xué)生活潑、好動，總是坐不?。凰麄兩险n時特別喜歡回答以下問題，但總是不舉手就隨便插話,不報告就隨意走動。作為一名新老師，剛開始我總是批評他們，后來我找到了好方法一一獎勵卡。做好課前準(zhǔn)備，上課鈴響就坐端正，課堂上遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生就發(fā)紀(jì)律卡；上課認(rèn)真聽講、聽其他學(xué)生發(fā)言的學(xué)生就發(fā)傾聽卡；書寫整齊規(guī)范、作業(yè)干凈整潔的學(xué)生就發(fā)書寫卡；在體育課上積極主動的學(xué)生就發(fā)體育卡;在同學(xué)需要幫助的時候伸出援手的學(xué)生就發(fā)樂于助人卡……當(dāng)然，卡片上的圖片也是要考慮的因素，比方一年級學(xué)生也想像哥哥姐姐們一樣戴紅領(lǐng)巾，那么戴紅領(lǐng)巾學(xué)生敬禮的卡片就要多準(zhǔn)備一些。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活，慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……問題：26、評析材料中教師的教學(xué)行為。27、結(jié)合材料談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中應(yīng)如何遵循學(xué)生身心開展的一般規(guī)律。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會，第二題為數(shù)學(xué)與科學(xué),第三題為英語，第四題為音樂，第五題為體育，第六題為美術(shù)）。（備注：音、體、美專業(yè)的考生請從后三題中，任選1小題作答。）請認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：28、從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。29、如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。30、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。請認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：31、依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，簡要說明如何在本課教學(xué)中落實“四基二32、如指導(dǎo)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。33、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。請認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：34、指出上述材料的教學(xué)重點和難點。35、如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。36、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)并說明理由。請認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：37、簡要分析歌曲的特點。38、如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。39、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計“認(rèn)識輪唱”教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。請認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。低單杠跳上成正撐一前翻下動作方法：面對器械站立，兩手正握杠與肩同寬；兩腿微屈下蹲，兩腳用力蹬地跳起，兩臂用力壓拉杠，使大腿上部貼緊杠，挺胸抬頭，稍前傾，兩臂伸直夾緊，兩腿并攏伸直，繃腳面，保持身體平衡；然后低頭、上體前屈、腹部緊貼杠、屈兩臂控制身體前翻下，屈膝成蹲懸垂。請根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：40、簡要說明“低單杠跳上成正撐一前翻下”的教學(xué)重點、難點。41、如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。42、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計易犯錯誤的糾正方法并說明理由。請認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：43、折紙的意義有哪些（列舉三種）？44、如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。45、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。46、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“用紙制作會轉(zhuǎn)的玩具”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。答案：一、單項選擇題1、D［解析］遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心開展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。只有當(dāng)個體的身心開展到達(dá)了一定的水平，他們才具有學(xué)習(xí)一定的知識技能的可能。題干中，六個月或四歲的孩子，因為其身心未開展到學(xué)習(xí)較高難度任務(wù)的程度，所以無法學(xué)習(xí)走路或高等數(shù)學(xué)。這說明遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的開展過程及其階段。2、B［解析］洛克的“白板說”認(rèn)為，人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，教育使人的心靈豐富多彩。題干中的教師認(rèn)為，他可以通過教育將兒童培養(yǎng)成任何想讓兒童成為的人，這種觀點和洛克的教育主張相似。3、A［解析］師生關(guān)系的類型包括專斷型、放任型和民主型。專斷型是以命令、權(quán)威、服從、疏遠(yuǎn)為主要心態(tài)和行為特征的。教師的教育方法簡單、粗暴，甚至苛刻。學(xué)生對教師缺乏了解，外表畏服，背后抗拒，處于被動地位。題干中，劉老師在的時候，學(xué)生不聲不響；劉老師不在時，學(xué)生大吵大鬧，說明學(xué)生對老師是外表畏服，背后抗拒。這說明劉老師的領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是專斷型。放任型是以無序、隨意、放縱為主要心態(tài)和行為特征的。教師對工作不負(fù)責(zé)，對學(xué)生也缺乏感情，對學(xué)生的問題不聞不問，采取放任自流的態(tài)度。學(xué)生對教師也持無所謂的態(tài)度，消極對待教師的要求。師生之間交往甚少，既缺少相互期望和幫助，又無明顯的沖突和對抗，關(guān)系冷淡。民主型是以平等、開放、互助為主要心態(tài)和行為特征的。教師熱愛、關(guān)心、尊重和信任學(xué)生，既利用權(quán)威，又用自己的學(xué)識、才能和品德去教育學(xué)生。學(xué)生理解和尊重教師。師生之間交往較多，互相支持配合，關(guān)系融洽、密切。民主型師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系類型。4、C［解析］一般來說，品德主要由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。道德認(rèn)識是一種對道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，是指人們對現(xiàn)實生活中的道德關(guān)系和道德行為的情緒和態(tài)度。題干中的厭反感是一種內(nèi)心的體驗，是一種道德情感。道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。道德行為是指一個人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動。5、A［解析］情境感染法是班級教育管理者通過自覺地利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)及自身教育因素潛移默化地影響學(xué)生，使其耳濡目染、心靈受到感化，以到達(dá)教育目標(biāo)的方法。題干中，李老師采用的班級管理方法是情境感染法。規(guī)范制約法是教師用班級規(guī)范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法。心理疏導(dǎo)法是教師運用心理學(xué)知識、方法，對學(xué)生進行輔導(dǎo)、疏導(dǎo)或與其溝通，解開學(xué)生的心理癥結(jié)，使學(xué)生保持心理平衡，促進其心理開展的方法。輿論影響法是教師通過確立健康向上的集體輿論，形成積極的、濃厚的班級學(xué)習(xí)和生活的氣氛，從而潛移默化地影響身處其中的學(xué)生的方法。6、B［解析］根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，觀察可分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參與所觀察的群體和活動，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”的身份進行觀察。題干中，該校教師通過監(jiān)控系統(tǒng)進行的觀察，屬于非參與性觀察。非系統(tǒng)式觀察是指對觀察對象的偶發(fā)性行為進行實例記錄，以發(fā)現(xiàn)和考察個體的問題，或借以提出某種假設(shè)，或為教育科學(xué)研究提供典型性材料的觀察。非結(jié)構(gòu)式觀察是對研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容工程與觀察步驟沒有預(yù)先確定，也無具體記錄要求的非控制性觀察。7、A［解析］當(dāng)兒童觸電時，應(yīng)立即切斷電源，或用不導(dǎo)電的物體如干燥的木棍、竹棒或干布等，使兒童盡快脫離電源，切不可直接接觸兒童，以防自身觸電。如遇兒童呼吸、心跳停止，那么應(yīng)立即進行心肺復(fù)蘇。同時，應(yīng)注意兒童有無其他損傷，并及時采取相應(yīng)的急救措施。此外還應(yīng)及時撥打急救，請醫(yī)生治療。8、D［解析］同化是指個體面對新的刺激情境時，將刺激整合到自己原有圖式中去的過程。同化是圖式的量的變化,表現(xiàn)為認(rèn)知開展的一種暫時的平衡。題干中，兒童把耗牛納入已有的對牛的認(rèn)知框架中，這是原有圖式豐富和擴大的過程，這一過程屬于同化。圖式是指個體在認(rèn)識周圍世界的過程中，形成的獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)是指當(dāng)個體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的認(rèn)知過程。平衡是同化與順應(yīng)之間的均衡。個體通過同化和順應(yīng)到達(dá)機體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，個體需要改變行為以重建平衡。9、A［解析］感覺適應(yīng)是在外界刺激的持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中，紡織工人不覺得機器的轟鳴聲震耳欲聾，說明他們已經(jīng)適應(yīng)了機器的轟鳴聲，這種現(xiàn)象屬于感覺適應(yīng)。感覺比照是指不同刺激作用于同一感覺器官時，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。感覺的相互補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能缺失后，可以通過其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。10、D［解析］學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比擬持久的改變。題干中，狗能協(xié)助主人破案是經(jīng)過后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)逐漸建立的新行為，不是生來就具有的，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)。A項是動物的本能行為。B項是已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣，并未發(fā)生行為或者行為潛能的改變。C項是通過食物引起的行為的短暫性變化。11、c［解析］根據(jù)遷移的范圍，學(xué)習(xí)遷移可分為具體遷移和一般遷移。具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并遷移到另一種學(xué)習(xí)之中。題干中，學(xué)生將習(xí)得的“火”字的經(jīng)驗要素重新組合并遷移到“炎炎”字的學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)屬于具體遷移。一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種學(xué)習(xí)的影響。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。縱向遷移是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。12、C［解析］奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。題干中，小童積極主動地求知，其學(xué)習(xí)動機屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就,從而贏得一定的社會地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了獲得長者（如家長、教師等）的贊許、認(rèn)可或同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。13、D［解析］學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程至今在課程設(shè)置上仍是主流。經(jīng)驗課程也稱活動課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。14、D［解析］課程計劃是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序（課程開設(shè)順序）、課時分配（教學(xué)時數(shù)）、學(xué)年編制與學(xué)周安排。課程計劃是不同類型的學(xué)校組織開展教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，它表達(dá)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，也是學(xué)校安排整個課程和檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課程結(jié)構(gòu)是指課程各局部的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者到達(dá)的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。15、C［解析］新課程結(jié)構(gòu)的特征包括均衡性、綜合性和選擇性。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對課程過分強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出的。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對不同地區(qū)、學(xué)校與學(xué)生間存在著差異的現(xiàn)狀提出的。它要求學(xué)校課程以充分的靈活性適應(yīng)地方社會開展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個性開展。題干強調(diào)學(xué)校課程應(yīng)適應(yīng)每個地方學(xué)校開展需要和學(xué)生需要，這表達(dá)了新課程結(jié)構(gòu)的選擇性。16、B［解析］演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或運用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示法可采用的手段或方法有實物、標(biāo)本、模型、圖片的演示，圖表、示意圖、地圖的演示，實驗演示,幻燈片、電影、錄像的演