4.火燒云(導(dǎo)學(xué)案)

4*.火燒云課

火燒云

課

新課設(shè)計說明學(xué)準(zhǔn)課安學(xué)目學(xué)重

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復(fù)誦讀中積累語言。1.制作多媒體課件師）2.觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是火燒云顏色和形狀的變化生）3.自學(xué)生字詞，熟讀課文，找出描寫火燒云的顏色、形狀變化的語句生）1課時教學(xué)過程1.認(rèn)識5生字。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的思想情感。1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教環(huán)情新課5分鐘）課

導(dǎo)1.課件出示火燒云的圖片。2.教師創(chuàng)設(shè)情境中有一句話描寫的就是投影片上的情景把它找出來嗎？1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音

學(xué)1.學(xué)生欣賞、交流感受。2.學(xué)生齊讀課題。1.用自己喜歡的方式讀課

達(dá)檢1.色彩世界多豐富啊文成自讀熟讀課文。

文勾畫文中優(yōu)美的詞語多讀樣子寫一寫。要求

2.教師小結(jié)者就是幾遍，并積累好詞好句。

黃（澄澄）10分鐘）

按“上來了變化著下

2.小組合作完成練習(xí)。

綠()1

去了的順序來寫火燒云的。3.提供有關(guān)資料助

3.全班交流。

金（白()（茄子）

)三生課文。（用時：20分鐘）

學(xué)生了解火燒云的成因。1.從課文中找出一句話來回答什么叫火燒云同學(xué)們再讀一遍課文從哪兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點？2.讀第23自然段，劃出片段中描寫顏色的詞語中這么多的顏色交織在一起那是多美呀能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？3.默讀第然段，作者描寫了火燒云幾種形狀？你還能說出幾種沒寫出來的形狀？4.課件出示火燒云顏色不斷變化的圖片。5.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，思考問題云除了作者描寫的顏色形狀以外有什么顏色和形狀呢？

1.學(xué)生快速讀課文的第3~6自然段，歸納出：從“顏色”和“形狀個方面來寫火燒云的變化的。2.學(xué)生讀3自然段：顏“紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃、茄子紫3.學(xué)生自由讀第4~6自然段出火燒云形狀變化快的句子，讀后匯報：馬、大狗、大獅子。4.學(xué)生觀看絢麗多彩的畫面后談感受小組談?wù)摻涣鲊L試用一個成語歸納。5.學(xué)生小組合作交流：（）顏色：金色、深紅、暗紅、淡紅、黃色、紫色??（）形狀：鳥、飛機(jī)、心形正方形棉花糖龍形?6.學(xué)生齊讀課文的7自然

紫()()()2.用“一會兒??一會兒??一會兒??”寫一段話。________________________________________________________________________________________________3.天上的云從西邊一直燒到東邊紅彤彤的像是天空著了火_____________。（1”的意思是：_____________________（2）這句話的意思是：_____________________4.一時恍恍惚惚的天空里又像這個又像那個什么也不像，什么也看不清了。（1惚惚的意思是_____________________。（2句話的含義是________________________2

6.教師指導(dǎo)學(xué)生默讀

段讀邊想象火燒云下去時恍第7然段會作者對美恍惚惚的畫面人留下無限的麗景色的留戀之情。

遐想。1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地

5.學(xué)習(xí)課文的寫作方法寫一段話。全延伸5分鐘）

朗讀課文。1.學(xué)生讀文再次體會火燒作家蕭紅妙筆生花2.布置學(xué)生課外收集云的特點。們帶來絢麗多彩無窮的一些有關(guān)大自然美麗2.學(xué)生認(rèn)真觀察大自然并火燒云請拿起筆來習(xí)作的圖片，讓學(xué)生做個有心寫作《晨霧》或《彩虹可者的寫作方法寫你在大人發(fā)現(xiàn)自然界的美懂得自擬題目。自然中觀察到的自然景觀吧！欣賞美并保護(hù)這些美。

6.搜集并積累與云有關(guān)的氣象諺語。板書設(shè)計教學(xué)反思

在教學(xué)這篇課文的時候，我注重學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想