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文檔簡介

幼兒園小班觀察記錄分析與措施。

【篇一】幼兒園小班觀察記錄分析與措施

一、觀察對象:

幼兒姓名:天天

性別:男

年齡:3歲

幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來聰明可愛,感覺是一個比較調皮的孩子??墒撬麐寢寘s告訴我,天天是一個異常內向的孩子,平時在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會退讓,寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:

1.性格內向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動交流。

2.話語少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動時,所有的小朋友都進了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會參與任何活動,一個任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。

二、情景分析

天天剛上幼兒園,難免會有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解,天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過,遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時,我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表揚她:“哇,天天太厲害了,會自我脫鞋了,來,讓教師抱一抱?!蔽覝厝岬谋鹚?,第一個給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時,他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來,用手摸了摸她的頭:“你真是個能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。

四、指導策略

(一)家長工作方面

利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長多騰出時間親近孩子,固定時間與孩子進行交談,引導孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會,晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機會,鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

(二)語言教學活動

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,異常組織了語言教學活動,讓孩子對團體進行了解和接納,鼓勵天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認識,主動與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵他,表揚他,幫他逐步建立自信心。

五、效果:

經(jīng)過一段時間的關注,天天有了很大的轉變,由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗到了同伴、教師、父母的關愛,體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶爾也會過來抱抱教師,看著他一點一點提高,心中的幸福感油然而生。

【篇二】幼兒園小班觀察記錄分析與措施

觀察記錄一:

一天早上,葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口,一進門就沖我說:“教師,你看我漂亮嗎?”說完,黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看,哦,葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說:“恩,真好看?!陛巛鐫M意地笑了,跑到建構區(qū),對先來的雅雅展示自我的新裙子,還轉了幾個圈圈。

觀察記錄二:

一天午時,孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然,屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問,原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證,是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,叫葭葭把她的孔雀給屹屹,葭葭不愿意,我說:“因為你把他的孔雀撕壞了,所以你的就賠給他吧?!陛巛绶派罂?。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后,我說:“我折的孔雀送給你吧?!陛巛缫慌ゎ^,拒絕:“不要”,滿臉的淚水。正好快放學了,葭葭沒像往常那樣跟我們說再見,而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽,一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中,我拉葭葭到一邊問她:“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答:“因為他折得不對,我要教他,一拉就壞了?!迸?,原先是好心辦壞事。可是,我跟她說:“教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了,“下次可不能這樣做了。”葭葭認真地點點頭。

觀察記錄三:

上午,區(qū)角活動中,葭葭手里舉著一張紙跑來:“教師,快看!我畫的?!蔽乙豢?,紙上頭畫了房屋和小樹、花朵,顏色搭配得很漂亮。我點點頭說:“恩,你畫的嗎?不錯,有提高!”聽到我這樣說,葭葭笑得眼睛都瞇起來了,“教師,這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。

對照《指南》要求分析評價:

指南語言領域中傾聽與表達欄目的教育提議是:多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如:經(jīng)常和幼兒一齊談論他感興趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中,根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點,我們倆愉快地交談。指南社會領域中有目標4關心和尊重他人,其中的教育提議有:引導幼兒尊重、關心身邊的人,尊重他人的勞動及成果,引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件,相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒,采取更合理,更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

思考與收獲:

我們在與人相處時,經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右,一不細心就會以偏概全。很多時候,在遇到孩子調皮時,我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上,習慣于用批評和責備去糾正他們的過錯行為,而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友,在教育方式方法上生硬,沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環(huán)境中,師幼關系處于核心地位,不僅僅影響著幼兒的同伴關系,甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關鍵因素。在與葭葭的互動中,我往往看到葭葭的調皮對他人的影響,而忽略了師幼關系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以,我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救,引導葭葭學習合理的處理方式,而不是簡單甚至粗暴的方法。

【篇三】幼兒園小班觀察記錄分析與措施

問題表現(xiàn):銘銘是個十分活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期,發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心,總是走來走去,吵著要爺爺,對阿姨說自我要睡覺,對教師說要打電話給爺爺,讓爺爺快點來接他,可是到了午睡時間,他卻又按耐不住,說要去外面走走、玩玩。于是,每一天午睡時間,我就一向陪伴著他,銘銘喜歡拍著背睡覺,可是有時候,無論怎樣陪伴他,他都不能安心入睡,一向叫著要爺爺來接。

原因分析:

1、銘銘從小由爺爺帶大的,爺爺對他疼愛有加,每一天來接送都是抱著他的。

2、銘銘在家里十分的自由,

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