《花之詠》教案6篇

第第頁《花之詠》教案6篇

《花之詠》教案篇1

《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的觀賞和贊美，潛藏著對漂亮和光明的渴望和追求，文辭精美，意味深長，啟人深思。

教學目標：

1、會認、會寫本課生字；

2、根據(jù)同學自己的理解背誦喜愛的段落；

3、初步感受擬人寫法；

4、積累詞語。

5、培育同學追求美妙事物的感情。

教學難點：

理解“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、導入：

〔1〕同學們這個單元我們的主題是什么？〔花〕

〔2〕你積累了哪些帶花的四字詞語。

〔3〕聽到了這些詞語，你會想到什么？

〔4〕談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春

天裝扮得格外妖媚，今日就讓我們一起學習一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。

〔5〕介紹：這是黎巴嫩的聞名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。

2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。〔指名溝通，出示詞意?！?/p>

依著肯定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

用詩詞等來表達。

3、《花之詠》中該選哪個說明呢，我們學習完課文后就能明白了。

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？

三、學習字詞。

1、我們已經(jīng)預(yù)習了課文，你們學會了生字詞了嗎？

2、自由讀書，同桌互聽，讀準字音。

3、指名讀四會字，作小老師——全部掌控的站起來讀——沒掌控的再站起來讀。

4、開火車讀全部生字。

5、通過預(yù)習，你理解了哪些詞語了呢？

6、同學溝通?！矎娬{(diào)用什么方法理解的。〕

四、理解感悟。

1、輕聲讀課文，找出你最喜愛的語段再讀一讀，想想為什么你最喜愛這些語段。

2、同學溝通。

理解朗讀品嘗美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解精確用詞的好處。

吐、收、藏〔愛〕

湛藍、碧綠〔美〕

孕育、降生、撫養(yǎng)、催〔被愛〕

一分禮品、一頂彩冠、一件贈物〔奉獻〕

攜手、宣報〔追求〕

舞姿輕快、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

啜飲、瓊漿、傾聽、仰目朝天〔追求〕

3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜愛的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。

4、四人小組相互溝通、朗讀，說說自己的感受。

5、有感情朗讀課文?！沧杂勺x——配樂讀〕

五、明確人稱代詞。

1、你認識他們嗎？

2、出示語句。

3、爭論理解。朗讀。

六、理解“花之詠”。

“花之詠”——“花的歌頌”

六、發(fā)揮想象，制造美。

1、真好，我就是花，把自己幻化成漂亮的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？

2、多好！我就是花，聽，我在歌頌……花們，你還會歌頌什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣漂亮。

2、讀給同學聽一聽，請同學當小老師。

七、存疑、釋疑。

1、爭論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當題目比較合適。

2、暢所欲言：說說你對“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。

3、提問題。

八、課堂練習：聽記生字。

九、作業(yè)：

十、嘗試背誦全文。

2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。

十一、板書設(shè)計：

花之詠

我是〔一句話、星星、女兒、〕感受美妙

我是〔禮品、彩冠、贈物〕奉獻美妙

草原上、空氣里、黑夜追求美妙

宣報、告辭、招徠、擁抱光明

《花之詠》教案篇2

教學目標：

1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系詳細的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的段落。

3、學習本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。

教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

教學難點：對“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

教學過程：

一、解題導入

1、徑直出示課題。

2、“詠”是什么意思？指名回答。

3、花之詠事實上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

〔同學簡約談?wù)勛约旱睦斫??！?/p>

4、花之詠就是花的歌頌?；ň烤箤ξ覀兂诵┦裁茨?？

二、初讀課文，學會生字

1、初讀課文。

〔1〕請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。遇到不會讀的字可以采用你所喜愛的方法解決。

〔2〕各自練讀，同伴互讀。

〔3〕小組采用喜愛的方法朗讀。

2、同學們都讀得很仔細，課文里的生字學會了嗎？假如你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘卻評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。

3、詞語伙伴都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰情愿當小老師帶著我們讀一讀?！舱垉擅瑢W帶讀〕

〔1〕出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿傾聽

〔2〕請小老師到前面領(lǐng)讀。〔老師隨機指導同學識記字音字形，理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)分?！?/p>

〔3〕齊讀詞語。

4、書寫生字。

〔1〕思索這些生字可以分成幾類來書寫？〔指名讓同學回答?！?/p>

〔2〕寫這幾類生字應(yīng)留意哪些問題呢？

〔3〕老師依據(jù)同學回答的狀況，重點指導“贈”的寫法。

〔4〕同學獨立觀測、練寫其他的生字，老師巡察指導。

〔5〕集體溝通訂正后，同學再練寫，同桌檢查、互評。

三、走進文本，整體感知

1、讓我們悄悄地聽一聽花兒究竟唱了什么?！仓该x。〕

2、你有什么感受？

3、隨機指導朗讀，理解內(nèi)容。

〔學習第一自然段：可引導同學猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導同學想像“我”的改變；學習第四自然段：可引導同學結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美妙寓意；學習第五、六自然段：可引導同學拓展想像，“我”還會做些什么。學習第七自然段：可開展爭論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓舞同學發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的抱負，這里可以適時介紹一些關(guān)于的資料，感悟課文借花喻人的特點?！?/p>

四、內(nèi)化語言，多樣表達

1、同學充分溝通對每段的理解感悟之后，引導同學有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文，對喜愛的段落可以多讀幾遍。

3、小組溝通讀自己喜愛的段落。

4、選擇自己最喜愛的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

〔如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。〕

5、全班配樂讀文，鼓舞背誦。

五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、思索：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>

〔課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌頌，與花融為一體了，花的抱負與追求就是的抱負與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌頌”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的?！?/p>

2、同學發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導同學回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓同學上心體會課文采納第一人稱擬人手法的好處。

六、布置作業(yè)

1、摘抄課文中精美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。

2、依據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。

教學后記

《花之詠》教案篇3

教學目標：

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、依照同學的理解和需要，背誦喜愛的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌控課文中涌現(xiàn)的生字。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

同學們，你們喜愛花嗎？為什么喜愛？

能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

有一位黎巴嫩聞名的詩人也和同學們一樣喜愛花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今日俺們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。〔板書課題〕

課前老師安排同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？

〔“詠”在字典里有兩種意思：一是依著肯定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來表達，如“詠梅”〕

那在“花之詠”中“詠”究竟是什么意思呢？俺們理解了課文內(nèi)容后再來說明。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。

三、同位互讀課文，相互正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習朗讀，畫出自身喜愛的句子或段落，想想喜愛的緣由。

2、小組溝通。

3、全班溝通。談感受時留意引導同學談出性格化的感受。

引導同學理解：

〔1〕想象大膽秀麗：“俺是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

〔2〕認真觀測生活：“俺是伙伴間的一份禮品，俺是新娘頭上的一頂彩冠，俺也是生者致以死者的一件贈物?！?/p>

〔3〕用詞豐富精美：多個自然段皆可看出。隨機指導同學有感情朗讀各個自然段。

五、體會情感，釋題。

1、“俺永久仰目朝天，不為看到俺的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？

2、為什么要寫這篇《花之詠》？

3、課題當中的“詠”字是什么意思？

六、個人練習有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。

2、各小組合作扮演讀。

七、深化理解。

同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示同學：可采納多種形式表達讀后的感受，比方用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。

《花之詠》教案篇4

教材分析：

本課是黎巴嫩聞名詩人紀伯倫的一篇散文詩。采納擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o精美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，事實上是在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著對花的觀賞和贊美，潛藏著對漂亮和光明的渴望和追求。

同學分析：

花是我們身邊非常常見，也是大家喜愛的事物。同學對它比較了解。《花之詠》是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，同學已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文在抒發(fā)自己對花的贊美與喜歡的同時，表達了自己對美妙光明的追求。有了前面的學習基礎(chǔ)，所以本文對同學來說不難理解，作為老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學在充分閱讀的過程中與的情感達到共鳴。

教學目標：

1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。

2、引導同學采納自己喜愛的方式閱讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。

4、通過誦讀課文體會對美對光明的渴望與追求。

教學重點：對“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們喜愛花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜愛的花兒呀。

2、板書課題：花之詠

，說說“詠”是什么意思？

結(jié)合預(yù)習，想一想“花之詠”是什么意思？〔花之詠就是花的歌頌〕

花究竟對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！

二、自讀自悟

1、同學自主朗讀課文，并用自己喜愛的方式識字。

2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。

3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

4、相互溝通讀完課文的感受。

三、全班溝通

1、誰情愿代替花兒“唱”出自己的心聲？〔指名讀〕

2、你覺得他們讀得怎么樣？〔生生互評〕

3、說說花兒表達了自己什么心聲？〔生答〕

4、提出不理解的問題，為進一步學習課文做預(yù)備。

四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，相互溝通。

第二課時

一、導入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，傾聽花兒的心聲。

二、品讀課文

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，對喜愛的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己喜愛的段落，說說喜愛的理由。

3、選自己喜愛的段落，用自己喜愛的方式表達讀后的感受?？梢杂谜Z言溝通，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。

〔1〕談到第4段時老師引導同學結(jié)合生活實際談?wù)劯惺?，體會花兒的美妙寓意。

〔2〕第7段是文章的重點段，談到第7段時老師可以相機向同學介紹的資料，使同學明白“追求光明”是花的崇高抱負，也是的追求，讓同學感悟課文借花喻人的特點。

三、感情朗讀

1、配樂朗讀課文。

2、朗讀競賽。

3、背誦自己喜愛的段落。

四、小練筆

1、依據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段。

2、相互溝通。

五、總結(jié)全文

學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌頌中，不但感受到花兒的漂亮，而且體會到的崇高抱負與追求。

教學后記：

這篇課文語言精美、文筆清爽、想象奇麗、比方新穎，以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡約，而且同學已經(jīng)有了前兩課的學習閱歷，因此教學時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓同學自讀自悟，引導同學讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。

第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學完課文之后，同學對這種寫法已經(jīng)有所了解，這時引導同學依據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段，大部分同學的仿寫都比較勝利，能夠做到基本相像，個別人的語言還相當精彩，博得了大家激烈的掌聲，成為本課的一個亮點。

孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告知同學形式可以敏捷多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏性格，這很值得我思索。

《花之詠》教案篇5

教學目標：

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)同學的理解和需要，背誦喜愛的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌控課文中涌現(xiàn)的生字。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

同學們，你們喜愛花嗎？為什么喜愛？

能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

有一位黎巴嫩聞名的詩人也和同學們一樣喜愛花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今日我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》?！舶鍟n題〕

課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？

〔“詠”在字典里有兩種意思：一是依著肯定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來表達，如“詠梅”〕

那在“花之詠”中“詠”究竟是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來說明。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。

三、同位互讀課文，相互正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習朗讀，畫出自己喜愛的句子或段落，想想喜愛的緣由。

2、小組溝通。

3、全班溝通。談感受時留意引導同學談出性格化的感受。

引導同學理解：

〔1〕想象大膽秀麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

〔2〕認真觀測生活：“我是伙伴間的.一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?/p>

〔3〕用詞豐富精美：多個自然段皆可看出。隨機指導同學有感情朗讀各個自然段。

五、體會情感，釋題。

1、“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？

2、為什么要寫這篇《花之詠》？3、課題當中的“詠”字是什么意思？

六、個人練習有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。2、各小組合作表演讀。

七、深化理解。

同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示同學：可采納多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。

《花之詠》教案篇6

一課文分析俺認為這是一篇散文詩。語言精美含蓄，字里行間洋溢著對花的觀賞和贊美，潛藏著對漂亮和光明的渴望和追求，文辭精美，意味深長，啟人深思。

二設(shè)計理念詩存在可解與不可解的沖突。但教學必需作以解讀。關(guān)注同學的生活閱歷在學習中的價值，激發(fā)同學依據(jù)對語言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和性格化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是同學享受到精美的語言所帶來的情感高峰體驗，可以說是一種漂亮的錯誤。

三教學目標1學習理解課文內(nèi)容，體會詩的意境，掌控生字詞。

2通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)同學體會詩的語言和意境的精美,并能表達自身性格化的感受。受到對漂亮和光明的渴望和追求的生活立場的感染。

3背誦喜愛的段落，學會仿寫。

四設(shè)計流程A鮮花招得伊人賞導入新課

1出示四季花謠