怎樣與一年級(jí)孩子溝通

怎樣與一年級(jí)孩子溝通怎樣與一年級(jí)孩子溝通怎樣與一年級(jí)孩子溝通V:1.0精細(xì)整理，僅供參考怎樣與一年級(jí)孩子溝通日期：20xx年X月表?yè)P(yáng)！對(duì)任何有關(guān)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)給他一本書等等。對(duì)孩子，尊重其自尊心，經(jīng)常給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，盡可能減少批評(píng)，減少與比他好的同學(xué)進(jìn)行比較，應(yīng)該能提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的。還有，家長(zhǎng)一定要有耐心，對(duì)自己的孩子要有信心，相信自己的孩子是最棒的。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，有30％的孩子到了學(xué)齡時(shí)仍然不會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，總是要家長(zhǎng)不斷地督促，上課注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，寫作業(yè)邊寫邊玩等。這些問(wèn)題并不是一上學(xué)自然就好了，需要家長(zhǎng)、老師和孩子本人共同努力來(lái)解決。首先，要使孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那他才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。帶孩子到大自然當(dāng)中去，觀察自然，孩子會(huì)把好奇心、探索欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)看書的動(dòng)力。例如許多孩子都對(duì)恐龍感興趣，因?yàn)楹闷?，那他們就喜歡看許多有關(guān)恐龍的書，恐龍的知識(shí)也能記得住。如果能把課本知識(shí)與自然中的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，孩子就會(huì)在玩中學(xué)習(xí)了。孩子在13歲以前天性就是愛(ài)玩、喜歡戶外活動(dòng)的，如果壓抑了孩子正常玩的欲望，孩子總是覺(jué)得沒(méi)玩夠。當(dāng)然，最重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛行┖⒆蛹词鼓銕綉敉饣顒?dòng)，由于他注意力不集中，他也不會(huì)觀察自然界中有意思的東西。學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是學(xué)習(xí)時(shí)的注意力、寫作業(yè)的速度和正確率、聽(tīng)課能力、計(jì)算能力、書寫能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還有情緒穩(wěn)定性。這些能力又是相互影響的，上課注意力與前庭平衡能力、大腦對(duì)身體的控制能力、智商、情緒等因素都有關(guān)。寫作業(yè)速度與智力、注意力、手眼協(xié)調(diào)性、情緒因素有關(guān)。聽(tīng)課能力與腦—耳協(xié)調(diào)訓(xùn)練有關(guān)。計(jì)算和書寫能力與腦—手—眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練有關(guān)。語(yǔ)言能力與本體感訓(xùn)練有關(guān)。情緒穩(wěn)定性與觸覺(jué)訓(xùn)練有關(guān)。也就是說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)能力都是可以通過(guò)專門的訓(xùn)練提高的。另外，老師和家長(zhǎng)的教育態(tài)度也很重要，首先我們要了解孩子為什么會(huì)這樣，了解了才會(huì)理解，例如剖腹產(chǎn)的孩子就是容易上課注意力不集中、敏感、情緒易激動(dòng)、手慢，但是腦子聰明；7歲以前的孩子說(shuō)謊是因?yàn)橄胂罅ωS富而自控能力差等，這些問(wèn)題是可以訓(xùn)練的。同時(shí)，每當(dāng)孩子有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，毫不夸張地說(shuō)，老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)能決定孩子的學(xué)習(xí)積極性，甚至決定孩子的一生。怎樣讓孩子們身心健康成長(zhǎng)低年級(jí)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，內(nèi)心世界簡(jiǎn)單，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，能將內(nèi)心活動(dòng)表露出來(lái)，具有較強(qiáng)的"開(kāi)放性"。他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂(lè)明顯地表現(xiàn)在面部，容易變化，不善于修飾和控制。小學(xué)階段的學(xué)生極易與成人溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽，這些對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展是非常有利。那么，如何與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理溝通，讓他們能身心健康成長(zhǎng)呢？我在多年的教學(xué)過(guò)程中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、思維兒童化孩子們的思維以具體形象思維為主要形式，而我們成人的思維以抽象邏輯思維為主要形式，因此，在孩子們眼里，對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)有著不同的看法，有著不同的答案，盡管有些看法在我們成人眼里是那么的幼稚可笑。但是，這也許就是孩子的創(chuàng)造性，也許你在否定一個(gè)孩子不同尋常的答案時(shí)，你已經(jīng)在扼殺了一個(gè)天才，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)創(chuàng)造者……所以，我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界，用兒童的思維認(rèn)識(shí)事物。我在教《20以內(nèi)數(shù)的總復(fù)習(xí)》，課一開(kāi)始，我就讓我們班上的熊帥（平時(shí)成績(jī)一般）說(shuō)說(shuō)，這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)？他很自信地站起來(lái)，自豪地說(shuō)出0~20這些數(shù)，我就相機(jī)分兩橫排板書在黑板上。

0、1、2、3、4、5、6、7、8、910、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20首先讓孩子們按順序順著讀、倒著讀這些數(shù)，讀完后，我讓孩子們仔細(xì)觀察這些數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)是按照從小到大的順序排列的。生2：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)越往右邊就越大，越往左邊就越小。這些回答好像還達(dá)不到復(fù)習(xí)的要求。我就提示：“孩子們，看看上一排與下一排的數(shù)有什么不同？”這時(shí)，孩子們興致高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手回答。生3：我發(fā)現(xiàn)第一排數(shù)只有一個(gè)數(shù)字，第二排數(shù)都有兩個(gè)數(shù)字。、生4：我知道第一排的都是一位數(shù)，第二排的都是兩位數(shù)。我重復(fù)孩子的話“這一排是一位數(shù)，這一排是兩位數(shù)?！辈⒂媒瘫拗噶酥浮Ｉ?：老師，我還發(fā)現(xiàn)9是最大的一位數(shù)，10是最小的兩位數(shù)。我豎起大拇指直夸他聰明，孩子高興地坐下來(lái)，笑容一直掛在臉上，看得出他是那樣的幸福和快樂(lè)。在教師對(duì)他們肯定的同時(shí)，孩子們和教師的心靈得到了溝通，情感得到了交流。二、語(yǔ)言兒童化對(duì)低年級(jí)的孩子上課，語(yǔ)言應(yīng)該淺顯、生動(dòng)、兒童化，盡量用孩子的語(yǔ)氣跟他們說(shuō)話，如夸獎(jiǎng)他們時(shí)，可用些夸張的語(yǔ)言說(shuō)："你是最最最棒的。"表示驚奇時(shí)，可用："哇，好……！"在對(duì)事物進(jìn)行描述時(shí)，盡量多用些比喻、夸張的方法，使抽象的事物形象化，具體化、淺顯化，孩子們才會(huì)容易接受。如在《找規(guī)律》一課時(shí)，有一個(gè)這樣的圖形變化規(guī)律：一個(gè)組合圖形，最里面是一個(gè)圓，中間是一個(gè)正方形，外面包著一個(gè)三角形。其變化規(guī)律是，里面的的圖形移到外面，原來(lái)在外面的移到中間，中間的移到最里面。孩子們老是看不懂，就是看懂了的，也無(wú)法用語(yǔ)言描述這一規(guī)律。我就一邊在黑板上畫著變化后組合圖形，一邊說(shuō)里面的跳到外面，其他的一起移。這樣一說(shuō)，后面的規(guī)律孩子們很快找到了，口里說(shuō)著什么圖形跳出來(lái)，其他的一起移，很快就把后面的圖形畫出來(lái)了。兒童化的語(yǔ)言，拉近了教師與孩子之間的距離，使得孩子們的思維活躍起來(lái)，愿意跟老師交流他們的思想。三、肢體語(yǔ)言兒童化教師在上課時(shí)，除了用口頭語(yǔ)言去感染學(xué)生，還要用肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)學(xué)生。面部表情、身體姿勢(shì)、手勢(shì)等，構(gòu)成了人類的非語(yǔ)言交往形式。心理學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家稱之為"體語(yǔ)"。人們除了使用語(yǔ)言溝通達(dá)到互相了解之處，還可以通過(guò)由面部表情、身體姿勢(shì)、手勢(shì)以及語(yǔ)調(diào)構(gòu)成的體語(yǔ)，表達(dá)個(gè)人的思想感情和態(tài)度。在許多場(chǎng)合下，人們毋需使用語(yǔ)言，只要通過(guò)觀察臉色，看看手勢(shì)，聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)調(diào)，就能知道對(duì)方的意圖和情緒。孩子們是很情緒化的，他們的喜、怒、哀、樂(lè)都寫在臉上。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與孩子們同喜同悲，分擔(dān)他們的憂愁。如，時(shí)而像他們一樣為勝利而歡呼，并伸出食指和中指做出勝利的姿勢(shì)；時(shí)而像他們一樣跺跺腳，搖擺一下身子，表示不滿的情緒；時(shí)而夸張地瞪大眼，張大嘴，表示自己的驚奇；時(shí)而把手放在背后，示意他們?cè)撟枚苏?。這樣活潑的老師，使孩子覺(jué)得你是他們中的一員，因此更樂(lè)于接受你的教育。四、教學(xué)手段兒童化孩子們的思維以形象思維為主要方式，因此，教師在上課時(shí)，教學(xué)手段應(yīng)采取一些較為直觀的方式，而且應(yīng)該形式多樣。運(yùn)用多媒體和學(xué)具教學(xué)，都是孩子們最喜歡的。例如，我在上《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，我就讓孩子每個(gè)人帶來(lái)一個(gè)鐘表，讓他們摸一摸，看一看，用一用，孩子們很高興。然后利用課件，讓孩子們感受鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格；利用運(yùn)動(dòng)中的鐘表讓他們感受分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘；而且還讓他們分男女生觀察時(shí)針和分針的變化，感受1小時(shí)=60分鐘。低年級(jí)的孩子們好動(dòng)，坐不住，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得所樂(lè)。如數(shù)數(shù)小棒，找找朋友，戴著頭飾演一演，唱一唱，跳一跳，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在上《找規(guī)律》這一課時(shí)，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)生活中的規(guī)律，他們把看到的、聽(tīng)到的都能說(shuō)出來(lái)。有的說(shuō)衣服上的花紋有規(guī)律；有的說(shuō)房子里地面上磚塊上的圖案有規(guī)律；有的說(shuō)音樂(lè)中的節(jié)奏有規(guī)律……接著我就讓孩子們做有規(guī)律的動(dòng)作，拍