蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《建橋梁》

蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《建橋梁》蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《建橋梁》蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《建橋梁》V:1.0精細(xì)整理，僅供參考蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《建橋梁》日期：20xx年X月蘇教版五年級(jí)科學(xué)《建橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材簡(jiǎn)析：

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，通過(guò)“建橋梁”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種橋的特點(diǎn)，對(duì)橋梁進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

第二部分：組織學(xué)生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅(jiān)固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，是本課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容。

第三部分：通過(guò)拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與能力。

學(xué)情分析：

學(xué)生在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的了解，分類標(biāo)準(zhǔn)的劃分以及比較實(shí)驗(yàn)中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動(dòng)提供了很大的幫助?！皹蛄旱姆N類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅(jiān)固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關(guān)于橋的問(wèn)題正是學(xué)生心中的困惑，設(shè)計(jì)本課的意圖就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)探索精神。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法1、初步學(xué)會(huì)搭建一座橋梁。2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料?？茖W(xué)知識(shí)1、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的。2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實(shí)的橋梁。3、了解常見(jiàn)的橋的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)歷建橋梁的過(guò)程，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂(lè)。2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：每組兩個(gè)木盒、兩張卡紙、一段棉線、一卷膠帶、四根吸管。教師準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入師：上課開(kāi)始，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一則新聞。（播放蘇通大橋建設(shè)進(jìn)程的圖片新聞）2、師：這則新聞講了什么內(nèi)容呢（學(xué)生回答）師：現(xiàn)在呢，蘇通大橋正在建設(shè)過(guò)程中，那你們想不想看一看蘇通大橋建成以后是什么樣子的？播放“蘇通大橋效果圖”。師：看了這幅圖片，你的心中有什么感受？師：蘇通大橋是我們江蘇省的第六座長(zhǎng)江大橋，它非常的雄偉壯觀，對(duì)嗎那么老師這里還有許多美麗的橋梁圖片，你們還想看嗎（想）

師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹臅r(shí)候，注意一下這些橋梁的形狀是怎樣的，有什么特點(diǎn)，可以嗎？（播放課件。課件展示的橋梁有：趙州橋、清名橋、美國(guó)金門大橋、法國(guó)米約大橋、日本明石海峽大橋、無(wú)錫蓉湖大橋、江陰長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋、開(kāi)封黃河大橋、金沙江鐵路大橋、錢塘江大橋、浙江慈溪七星橋）2、師：看了這么多橋梁的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答，在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確按形狀分可以分為拱橋、吊橋、平板橋。（教師板書：拱橋、吊橋、平板橋）（橋梁的名稱可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活改變）師：橋梁的形狀確實(shí)是千姿百態(tài)，各不相同。但老師想：既然它們都是橋，肯定有著共同點(diǎn)。你能找出所有橋梁的共同點(diǎn)來(lái)嗎（都有橋面和橋墩）師：是啊！只要有了橋墩和橋面，就可以來(lái)建造橋梁了。那么同學(xué)們，你們想不想來(lái)建造一座橋梁呢？師:今天，我們就一起來(lái)建一座橋梁（板書課題：建橋梁）【設(shè)計(jì)意圖】以蘇通大橋作為引子，不但能夠燃起學(xué)生對(duì)橋梁的探究興趣，引入新課，還可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。利用課件所展示的12座橋梁是經(jīng)過(guò)精心挑選的，具有很強(qiáng)的代表性，學(xué)生不但能看到世界各地的著名橋梁，更可以從中感受到不同橋梁的特征。二、設(shè)計(jì)、建造橋梁。1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁師：請(qǐng)大家看一看，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了哪些建橋梁的材料？用圖片展示各種材料。（兩個(gè)木盒、四根吸管、一卷透明膠、一段棉線、兩張卡紙）師：如果從老師準(zhǔn)備的這些材料中選擇一些，你可以建造出怎樣的橋梁呢？請(qǐng)大家小組討論一下，把你們的設(shè)計(jì)畫在草稿紙上。學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁。2、學(xué)生建造橋梁。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得建造一座橋梁需要多少時(shí)間呢？引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)間，規(guī)定在10分鐘左右。師：在建造橋梁的時(shí)候，你覺(jué)得還要注意些什么？師：老師希望大家能夠發(fā)揮自己的聰明才智，建造出各式各樣的橋，待會(huì)兒我們要來(lái)比一比，哪一組建造的橋梁最好！各小組派組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，開(kāi)始建造橋梁。教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】會(huì)制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于科學(xué)探究的一項(xiàng)重要任務(wù)。在激發(fā)起學(xué)生的探究欲望之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生建橋梁。教師只要給學(xué)生提供必要的器材，明確規(guī)則要求，就可以放手讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。三、評(píng)價(jià)橋梁、探究交流1、學(xué)生建造好橋梁后，教師指導(dǎo)學(xué)生互相參觀其他組的橋梁。2、師：大家覺(jué)得那一座橋最好呢為什么

學(xué)生發(fā)言，自由回答。3、引出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，你說(shuō)你的橋好，他說(shuō)他的橋好，老師就有一個(gè)問(wèn)題了，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：你覺(jué)得怎樣的一座橋才算得上好呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)有：美觀、牢固是否節(jié)省材料、建造時(shí)間的長(zhǎng)短等等。師：是??！評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)有許多，那么，大家覺(jué)得我們應(yīng)該用哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較呢（承重力的大?。煟簽槭裁茨兀▽W(xué)生自由回答）4、師：你覺(jué)得你們建造的橋梁牢固嗎用怎樣的方法才能知道哪一組建造的橋最牢固呢

師：老師在這里為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣的小鐵圈，大家可以用它作為重物，試一試看，你們組制作的橋梁可以承受幾個(gè)鐵圈的重量。我們要來(lái)比一比，看看哪一組制作的橋梁上放的鐵圈最多，最牢固！師：在測(cè)試的時(shí)候要注意些什么（輕輕的放，放在中間等等）師：怎樣就算測(cè)出結(jié)果了呢（橋面發(fā)生彎曲）師：為了方便一點(diǎn)，老師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)這樣的小紙盒，請(qǐng)大家把這個(gè)紙盒放在橋梁中間，把鐵圈放在紙盒里，好嗎？5、測(cè)試承重力學(xué)生分小組測(cè)試橋梁的承重力。測(cè)試好以后請(qǐng)各組學(xué)生匯報(bào)橋梁的承重力，教師做好記錄。6、師：從剛才的數(shù)據(jù)看，哪一組制作的橋梁最牢固？師：我們一起來(lái)看看第*組搭建的橋梁，想一想看為什么他們搭建的橋梁會(huì)如此牢固？師：這座橋?yàn)槭裁磿?huì)這樣牢固呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較牢固的橋梁的特點(diǎn)）師：老師還發(fā)現(xiàn)，第*組和第*組所建造的橋梁非常相似，但承重力卻相差很大，這又是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)）【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考。在學(xué)生的爭(zhēng)論和個(gè)人意見(jiàn)的不斷碰撞中，形成最終的實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)以后，學(xué)生迫不及待的會(huì)進(jìn)行比較，教師在此刻有效的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入地思考，從而使激發(fā)起學(xué)生對(duì)影響橋梁承重力的因素進(jìn)行探究的欲望。由評(píng)價(jià)橋梁的好壞，引出評(píng)價(jià)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)，一節(jié)一節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生的思維由無(wú)序引向有序，由感性引向理性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。四、拓展延伸。1、師：請(qǐng)大家思考一下，橋梁的承重力的大小可能與什么因素有關(guān)呢？小組討論一下，把你們的討論結(jié)果填寫在白紙上，并貼到黑板上來(lái)。小組討論，并將討論結(jié)果粘貼到黑板上。2、師：同學(xué)們，你們想不想對(duì)這些因素進(jìn)一步進(jìn)行研究呢你們還想不想建造一座更牢固、更美麗、更加好的橋梁呢

師：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)研究，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】在熱鬧的活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，猜測(cè)一下影響橋梁承重力的因素有哪些。讓學(xué)生從動(dòng)手過(guò)渡到動(dòng)腦，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橋梁產(chǎn)生進(jìn)一步的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生不斷對(duì)橋梁進(jìn)行研究。教學(xué)不能只停留在課堂里，要從課堂走向生活。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！督蛄骸方虒W(xué)反思

“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。貼近兒童生活的科學(xué)課程才是最真實(shí)的，最有活力的，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。作為“做中學(xué)”課題組中的一員，經(jīng)歷了將近三年時(shí)間與學(xué)生一起的實(shí)踐、探索、再實(shí)踐活動(dòng)，讓“做中學(xué)”理念不斷指導(dǎo)著我，使我受益匪淺。什么是“做中學(xué)”理念下的科學(xué)課，什么才是學(xué)生真正喜歡的科學(xué)課，我不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行著探索。

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》。橋就在我們的身邊，就在孩子們的身邊，隨著人類的生活節(jié)奏加快，各種橋梁已架設(shè)到祖國(guó)的大江南北。而由橋梁引出的種種問(wèn)題正是學(xué)生心中的困惑，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中接受新知識(shí)，如何讓他們?cè)谔剿鲗?shí)踐中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，掌握事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量，這正是我這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”新理念下的課堂效果。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。所以《建橋梁》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就遵循這些理念開(kāi)展，以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦，在主動(dòng)探究中知識(shí)得到了內(nèi)化，興趣得到了升華。

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