牛津版導體絕緣體教學設計

牛津版導體絕緣體教學設計教案是老師為順當而有效地開展教學活動，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的詳細設計和支配的一種有用性教學文書。以下是我整理的牛津版導體絕緣體教學設計，供您閱讀,參考。盼望對您有所關心!

牛津版導體絕緣體教學設計1

《導體與絕緣體》教學設計【教學目標】1、科學學問：學會推斷生活中哪些物體簡單導電，哪些物體不簡單導電，并構建導體和絕緣體的基本概念。

2、科學探究：能用試驗的方法檢測各種材料是否導電，多次經(jīng)受猜想、試驗檢測是否簡單導電的過程。

3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，有序地開展檢測活動。

【教學重難點】正確區(qū)分導體與絕緣體，通過猜測-檢測-修正的過程培育同學的探究力量。

【信息技術教學手段】實時同屏、上網(wǎng)搜尋【教學過程】一、對比觀看導入出示一個簡潔電路：燈泡為什么會亮?出示電路檢測器：燈泡為什么不亮?怎樣使小燈泡變亮?(同學操作，同屏)

為什么要拆開?留意：引導同學發(fā)覺電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。)小結：電路檢測器的兩個檢測頭連接到被測物體的兩端，假如小燈泡發(fā)亮，則該物體簡單讓電流通過;

假如小燈泡不發(fā)亮，則該物體不簡單讓電流通過。

提問：把不同的物體接入電路中小燈泡都會亮嗎?二、易拉罐的隱秘1、出示易拉罐：(引導生觀看易拉罐材料特點)把易拉罐接入電路中，小燈泡會怎樣?2、猜測易拉罐接入電路之后的狀況：

A兩根導線都接在易拉罐的金屬部分;

(師演示)

B兩根導線都接在易拉罐的油漆部分;

C一根導線接在易拉罐的金屬部分，另一根接在它的油漆部分。

3、檢驗猜想。(強調(diào)：a檢測前要先檢查電路是否聯(lián)通;

b重復檢測)

4、小結：

⑴電路不通的緣由提問：同一個易拉罐，連接方式不同，檢測結果就不相同，這是怎么回事?結論：金屬部分簡單讓電流通過，油漆部分不簡單讓電流通過。

⑵檢驗步驟：

提問：剛才我們是怎樣檢測易拉罐的呢?同學回顧，老師用課件強調(diào)檢驗步驟：

①猜測②檢查電路③檢測④重復檢測三、檢測物體的導電性：

1、這些物體哪些可以點亮小燈泡?哪些不能呢?(材料：三角板、鑰匙、鉛筆、橡皮擦、雙面膠、鐵釘)

2、同學領取材料猜測分類：小組爭論填好記錄單“猜測”一欄。

3、展現(xiàn)分類。為什么這么分?有不同看法嗎?4、試驗測驗，填好記錄單“檢測1”“檢測2”一欄。

試驗要求：

(1)檢測每個物體時按先猜測、檢測、再檢測的挨次(2)分工合作，留意檢測不要有遺漏!5、匯報與溝通：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

(有異議的，統(tǒng)計找緣由驗證：幾個組是這樣的?是什么緣由呢?要求各組再測一次。)

6、達成共識：鑰匙、鐵釘能點亮小燈泡，說明什么呢?橡皮、雙面膠不能點亮小燈泡，又說明什么呢?板書：簡單讓電流通過——導體、不簡單讓電流不通過——絕緣體引導同學發(fā)覺規(guī)律做出描述——金屬都是導體，大部分非金屬是絕緣體。

8、水的導電性：

場景設置：為什么不能用濕布擦開關和插座?(預設回答：水能導電)

那水是不是導體呢?請同學們連續(xù)試驗探究。(試驗材料：一量杯不純潔水)

小結：不純潔的水是導體。

提問：人體、大地也是導體嗎?(同學上網(wǎng)搜尋答案)

四、活學活用：找找教室里的導體和絕緣體。

1.找一找：教室中哪些地方用到了導體，哪些地方用到了絕緣體?2.想一想：生活中哪些物體是導體?哪些物體是絕緣體?五、回顧總結：

我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻擋電流到人們不需要的地方。所以導體和絕緣體是同樣重要的，要好好愛護他們哦!板書設計：

導體與絕緣體燈泡亮電流簡單通過——導體燈泡不亮電流不簡單通過——絕緣體

牛津版導體絕緣體教學設計2

一、教學目標：

(一)學問目標：

知道什么是導體和絕緣體，熟悉常見的導體和絕緣體。

(二)力量目標：

能夠設計檢驗裝置，并檢驗常見的各種物體的導電性。

(三)情感目標：

一個物體是導體還是絕緣體，要通過檢驗后才知道，任何結論都是要通過檢驗后才能得出的。

二、教學重點：

(一)熟悉常見的導體和絕緣體。

(二)知道導體和絕緣體的不同作用。

三、教學難點：

(一)熟悉人體、水也是導體。

四、課前預備：

(一)老師預備：

1、自制教具電路板、2、電流試驗盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。

(二)同學預備：

大號電池每人一節(jié)。

五、教學過程：

(一)導入新課：

電的作用很大，但電壓高時對人體有危急，所以我們家的電線外面都有物體把它包住。包住了就沒有危急。你知道外面包裹的這一層叫什么嗎?

(二)新課課題：

2、導體和絕緣體

(三)問題：

一個物體它是導體還是絕緣體，我們可以用什么方法來證明呢?

同學回答：用簡潔電路來檢驗。把要檢驗的物品串聯(lián)在電路中，假如小燈泡發(fā)亮，說明電流可以通過，它是導體。假如小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。

(四)檢驗一：P33

把我們常見的這些物品進行分類：

導體有：

絕緣體有：

(五)小結：

簡單導電的物體(電流簡單通過)叫做導體。不簡單導電的物體(電流不簡單通過)叫做絕緣體。

(六)檢驗二：P34

水是導體嗎?

留意;要在水中多放鹽和多加電池。

(七)檢驗三：P34

人體是導體嗎?

留意：要用新型試電筆檢驗。

(八)推斷：P35

常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導體?哪一部分是絕緣體?

(九)安全用電：P35

留意事項：晾衣服、放風箏、搞衛(wèi)生。

安全用電：在我們家或其它地方肯定要留意，一個插座上不能同時插入多個用電器。在任何時候都要留意安全第一不能忘。

六、本課小結：

我們通過檢驗的方法，知道了電簡單通過的物體叫導體，電不簡單通過的物體叫絕緣體。熟悉了常見的導體和絕緣體。有了這些基本學問，我們就為安全用電做好了第一步。我們要留意在任何時候都是安全第一。

七、作業(yè)指導：P74

八、板書設計：

2、導體和絕緣體

一、檢驗一：四、檢驗二：七、安全用電

二、導體：五、檢驗三：

三、絕緣體：六、推斷：

牛津版導體絕緣體教學設計3

【教學目標】

科學學問：通過引導同學自行探究，初步學會推斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合學校生理解的導體和絕緣體的基本概念。

科學探究：經(jīng)受檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”方案去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。

情感態(tài)度價值觀：

學會與人合作，形成敬重事實的實證精神，熟悉到井然有序的試驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

【教學重難點】經(jīng)受檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”去使用電路區(qū)分導體與絕緣體，并理解它們在生活中的應用。

【教學預備】

同學：每組一套材料，包括電路，科學記錄表及試驗盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。

老師：演示用的電路裝置、多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)探究欲望

1、師展現(xiàn)簡潔電路。當裝入電池時，小燈泡會怎么樣?出示課件讓同學觀看電流圖。

2、老師將電路中的導線剪斷。

同學觀看：說說出現(xiàn)什么狀況?為什么?

3、你能想方法重新接亮小燈泡嗎?

老師用導線的外皮接觸，然后讓同學上臺關心。提問同學通過這個小試驗，發(fā)覺了什么?

師小結：導線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料簡單讓電通過，外面的材料不簡單讓電通過。

二、學習檢測一塊橡皮方法

1、老師同學猜測橡皮是簡單讓電通過，還是不簡單讓電通過呢?猜測正不正確呢，我們要進行檢測，那如何檢測比較科學規(guī)范呢，請大家認真老師看看是怎么做的。(微課演示)

2、請同學上講臺來操作檢測一次

三、檢測物品

1、師發(fā)給同學試驗材料，究竟哪些簡單讓電通過，哪些不簡單讓電通過呢?我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不熟悉的可以問老師。各小組爭論認為是簡單讓電通過的在記錄表中猜測一欄“亮”下打勾，不簡單讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個問號。(師示范)

設計意圖：先對第一組是否簡單讓電通過進行猜想，不讓猜想流于形式。對同學們的猜想結果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜想正確。對有不同看法的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活閱歷和從前有的學問。

2、老師提示：試驗供應給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5V，這個電壓對我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測。

3師投影說明試驗分工要求

設計意圖：三班級孩子已經(jīng)有了肯定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，連續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組供應相應的關心策略。

4、小組領材料，同學開頭分組試驗，老師巡察指導。

四、溝通匯報，形成概念：

1、師(給出掌聲停止信號)請小組派代表，拿著你們的試驗記錄表到實物投影儀上進行匯報，哪些物體簡單讓電通過，哪些物體不簡單讓電通過。要求有不同看法的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完再提出自己的看法。)

2、關注猜想與實測：我們來看修改部分，這些是我們猜測錯誤的物體，為什么沒有猜測準呢?是的，對這些不常見的物體不能輕易下結論，我們需要通過?(試驗)

(對不同看法的讓同學試驗)

3、讓同學依據(jù)檢測記錄是否簡單使電通過對物體進行分類，填寫在發(fā)給同學的紙上，并從分類中發(fā)覺肯定的規(guī)律(簡單使電流通過的物體，大部分是金屬。不簡單使電通過的物體，大部分是非金屬)。

4、引導同學熟悉導體和絕緣體這兩個概念。

那你們能給他們起個名稱嗎，老師板書：簡單使電流通過的物體，我們稱它為導體。不簡單使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。

五、更進一步熟悉導體與絕緣體

1、老師還為每個小組預備了3種常見物品，請同學們根據(jù)前面的方法進行檢測。

2、溝通匯報

哪個小組情愿來匯報一下?其他小組認真聽，你們和他們的檢測結果有什么不同?

我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的?

制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的?(塑料，鐵)(假如我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，假如都接觸鐵，小燈泡就會亮。)

師：在這里呢，老師要特殊說明一下，自然界中的水是會導電的，我們的身體也是會導電的，至于為什么把電路檢測器的兩個接觸點放在手指上小燈泡不會亮，是由于我們今日用的電路檢測器太簡陋了，其中的緣由就等同學到中學的時候再連續(xù)學習吧。

五、水到渠成，回歸生活，擴展延長

1、找找教室哪些是導體，哪些是絕緣體。導體好還是絕緣體好呢?

設計意圖：學以致用，并與同學生活實際相結合。出示插頭。哪部分是導體，哪部分是絕緣體?為什么這樣設計?為什么插座、開關不全用導體呢?(對的，人是導體，插座里的電是220V，人體能承受的電壓是36V，的確會觸電。)為什么不全用絕緣體呢?

2、概括：是啊，我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻擋電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導體是同樣重要的，要好好愛護他們哦!

3、小結

板書設計：

5、導體與絕緣體

簡單使電流通過的物體，我們稱它為導體。

不簡單使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。

牛津版導體絕緣體教學設計4

簡潔電路演示，通過簡潔電路燈泡亮與不亮的緣由分析，為同學討論導體和絕緣體奠基定基礎

1，觀看簡潔的電路連接，

說說電流在電路中是怎樣流的。

2，爭論將電路中的導線剪

斷，會出現(xiàn)什么狀況?為什么?

3，想方法重新接亮小燈泡，

為構建適合兒童理解的導體和結緣體的操作性概念做墊。

一、情境導入

與同學共同討論一個“科學規(guī)范”的一塊橡皮檢測的學習方案。針對同學現(xiàn)有的科學探究力量水平，直接呈現(xiàn)方法，并通過示范、爭論，評價的形式落實

二、方案制訂

供應足夠多的材料，讓同學建

立充分的感性熟悉，用溫馨提示強化每個同學的行為，創(chuàng)設良好的科學探究氛圍。關注每組同學每一個同學活動的參加性，愛好的長久三、試驗性、探究的有效、思維的深刻性。探究

創(chuàng)設公平、自由、仔細、有序上的科學報告會氛圍。參加溝通和質(zhì)疑，體會學習的共同頭。

四、表達溝通

在此過程中發(fā)覺電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。

經(jīng)受檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種

科學規(guī)范的檢測方法。

1、自行思索一塊橡皮的檢

測過程。

2、通過幻燈片，了解“一

塊橡皮的檢測過程”。

3、通過個別體會、相互評

能依據(jù)檢測一塊橡價，理解“一塊橡皮的皮的“科學規(guī)范”的方案檢測過程”的科學與規(guī)去檢測更多的物體，能對范。所收集的信息進行整理與分析，并提出問題

1、用“一塊橡皮的檢測方

法”檢測區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析討論情

況。

3、提出新問題。自行構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成敬重事實的實證精神、仔細細致的探究習慣。

科學報告會;

1、匯報溝通哪些物體使小

燈泡發(fā)亮，哪些不能使小燈泡發(fā)亮，在分類中感知導體和絕緣體。2、分析檢測結果，從中發(fā)

現(xiàn)肯定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進行

推斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻擋電流到人們不盼望有電的地方”。

牛津版導體絕緣體教學設計5

教學內(nèi)容：教科版學?？茖W四班級下冊《導體與絕緣體》

教學目標：

1.科學學問：通過引導同學自行探究，初步學會推斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。

2.科學探究：經(jīng)受檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”方案去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。

3.情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成敬重事實的實證精神、仔細細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

教學重點：檢測區(qū)分20種物體是導體還是絕緣體

教學難點：科學分工，合作制定探究方案。

教學方法：探究法、試驗法

教學手段：實物、投影

教學預備：

同學：每組一套材料，包括試驗記錄表、小組試驗評價表及試驗盒(電路檢測器6個;①橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測物體各3個;②橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測物體各3個。

老師：演示用的電路裝置、多媒體課件、插頭等。

教學過程：

一、激趣明標

老師演示試驗(使用展現(xiàn)臺)。

1.(出示上節(jié)課同學們制作的一個“電路檢測器”)電路接通以后，燈泡亮了。

2.師：假如把其中一根導線剪斷，燈泡還會亮嗎?為什么?

3.師：假如分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會亮嗎?

①檢測器的兩個銅絲頭接在一起;②外面的塑料皮接在一起;③銅絲頭和塑料皮接在一起。

4.爭論：為什么電路檢測器的兩個銅絲頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會亮。(這就是我們今日要討論的“導體與絕緣體”。)(板書課題：導體與絕緣體)

5.師：我們來了解一下學習目標，(出示學習目標)請同學們快速的掃瞄一遍。

①初步學會推斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并理解導體和絕緣體的基本概念。

②能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”方案去檢測更多的物體。

③學會與人合作，形成敬重事實的實證精神和安全用電的生活意識。

二、自主學習、合作展現(xiàn)

(一)怎樣檢測一塊橡皮是否導電呢?探究物體是否能導電的檢測過程。

1.預習教科書第11～13頁，思索下列問題：

(1)什么物體稱為導體?什么物體稱為絕緣體?

(2)我們利用導體做什么?我們利用絕緣體做什么?

(3)怎樣檢測一塊橡皮是否導電呢?

在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光?

為什么要重復檢測一次?

2.師：請同學們把你的預習成果和大家共享共享吧!

同學溝通第1題時，板書：簡單讓電路通過(簡單導電)、不簡單讓電流通過(不簡單導電)。

同學溝通第2題時，多媒體出示：導體與絕緣體的作用。

同學溝通第3題時，出示檢測一塊橡皮是否導電的過程：

(1)拿出橡皮，猜測并記錄。

(2)檢驗電路檢測器。

(3)用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，檢測燈泡是否發(fā)光。

(4)連續(xù)重復檢測一次。

(5)把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在試驗記錄表上。

師質(zhì)疑：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光?為什么要重復檢測一次?

3.師：哪位同學能上臺來向同學們演示一遍檢測橡皮的過程?

(二)分組試驗：檢測20種物品，經(jīng)受導體和絕緣體的檢測過程。

1.師：好，同學們都學會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，究竟哪些是簡單導電的，哪些是不簡單導電的呢?我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請大家先猜一猜，它是導體還是絕緣體?認為是導體的在導體的下打勾，是