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PAGEPAGE292021年睢寧縣建筑工程學(xué)校教師招聘試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.某老師利用周末組織學(xué)生春游,在下山途中一學(xué)生意外摔傷,依照法律應(yīng)當(dāng)承擔(dān)該事故責(zé)任的主體是()。A、老師B、學(xué)生C、學(xué)校D、家長答案:C解析:《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定:學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動,未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育,并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的;學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。C項正確。A、B、D三項:老師、學(xué)生、家長在此事件中無需承擔(dān)責(zé)任,為干擾選項,與題干不符,排除。故選C。2.以下關(guān)于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容說法正確的是()。A、愛國守法強(qiáng)調(diào)教師要忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)B、終身學(xué)習(xí)是為調(diào)節(jié)教師與自我行為的關(guān)系而出現(xiàn)的師德條目C、張老師認(rèn)為管理學(xué)生就是班主任、政教處的事情,與自己無關(guān),違背了教書育人原則D、關(guān)愛學(xué)生倡導(dǎo)做學(xué)生的良師益友答案:D解析:A選項,愛崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)教師要忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。故錯誤。B選項,為人師表是為調(diào)節(jié)教師與自我行為的關(guān)系而出現(xiàn)的師德條目。故錯誤。C選項,愛崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)教師的敷衍塞責(zé)有兩個方面:一是教學(xué)上的敷衍塞責(zé),比如有的教師出工不出力,備課的時候只備教材,不備學(xué)生等;二是育人上的敷衍塞責(zé),具體表現(xiàn)就是事不關(guān)己高高掛起,多一事不如少一事,認(rèn)為管理學(xué)生就是班主任、政教處的事情,與自己無關(guān)。故錯誤。D選項,關(guān)愛學(xué)生原則包括:關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友;保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。故正確。故選D。3.教育行政申訴制度包括()。A、教師申訴制度B、國家申訴制度C、受教育者申訴制度D、法人申訴制度答案:A解析:教育行政申訴制度是指作為教育法律關(guān)系主體的公民,在其合法權(quán)益受到侵害時,向教育行政機(jī)關(guān)申訴理由,請求獲得救濟(jì)的制度。主要包括教師申訴制度和受教育者申訴制度。故選A。4.在學(xué)校,教師之間要善于()。A、團(tuán)結(jié)合作,一致對外B、相互借鑒,共同提高C、各自為政,獨(dú)立思考D、相互監(jiān)督,勇于競爭答案:B解析:同事之間要團(tuán)結(jié)合作,互相幫助,達(dá)到共同提高。故選B。5.晚自習(xí)時,高老師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生在給一位女生遞紙條,高老師走上前去對他們說:“你們在干嘛?是不是遞情書啊?現(xiàn)在可不是談戀愛的時候啊,考上大學(xué)后再談吧?!备呃蠋煹穆曇舨淮蟮瑢W(xué)們都聽到了,這兩位同學(xué)頓時羞紅了臉。關(guān)于高老師的做法,下列說法中正確的是()。A、明察秋毫,及時引導(dǎo)學(xué)生B、有親和力,巧妙杜絕早戀C、方法粗暴,侵犯學(xué)生隱私D、工作武斷,傷害學(xué)生自尊答案:D解析:題干中高老師沒有調(diào)查清楚便將學(xué)生傳遞的小紙條判斷為情書,屬于工作武斷。高老師對學(xué)生說的話聲音雖然不大,但是同學(xué)們都聽到了,兩個學(xué)生也頓時羞紅了臉,傷害了學(xué)生的自尊心。故選D。6.教齡十年的張老師在年初被委任為學(xué)校的教導(dǎo)主任。之后的工作中,張老師對其他老師說話時總是昂著頭,總喜歡用一種命令式的語氣進(jìn)行說教。其他老師都開始避著張老師。這種情況的出現(xiàn),是因為張老師()。A、不能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B、不能以身作則C、不能尊重他人D、不能愛崗敬業(yè)答案:C解析:教師職業(yè)行為規(guī)范中指出,教師與其他同事是地位平等的,要尊重他人。同事之間要相互理解,要搞好團(tuán)結(jié),相互支持。題目中張老師的行為沒有認(rèn)識到大家的地位平等,相互尊重。故選C。7.法律責(zé)任人人必須承擔(dān),任何違法者不得逃避或拒不承擔(dān)。這體現(xiàn)了()。A、責(zé)任的法律規(guī)定性B、責(zé)任的國家強(qiáng)制性C、責(zé)任的專權(quán)追究性D、歸責(zé)的特定性答案:B解析:法律責(zé)任具有普遍的約束力,是維護(hù)社會正常秩序的有力手段,人人必須承擔(dān),任何違法者不得逃避或拒不承擔(dān)。這是責(zé)任的國家強(qiáng)制性的表現(xiàn)。故選B。8.下列說法符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的是()。A、國家實行九年義務(wù)教育,收取學(xué)雜費(fèi)B、義務(wù)教育實行以縣級教育行政部門為主的管理體制C、國家鼓勵教科書循環(huán)使用D、縣級教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng),采取措施發(fā)展教師教育答案:C解析:《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定:實施義務(wù)教育,不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi);第七條規(guī)定:義務(wù)教育實行縣級人民政府為主管理的體制;第四十一條規(guī)定:國家鼓勵教科書循環(huán)使用;第三十二條規(guī)定:縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作,采取措施發(fā)展教師教育。故選C。9.學(xué)生在課間休息時,被風(fēng)刮倒的廣告牌砸傷,經(jīng)鑒定為輕微傷。學(xué)校處理該事故,還應(yīng)當(dāng)書面報告()。A、縣人民政府B、市教育行政部門C、市人民政府D、縣教育行政部門答案:D解析:《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定,發(fā)生學(xué)生傷害事故,情形嚴(yán)重的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時向主管教育行政部門及有關(guān)部門報告;屬于重大傷亡事故的,教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定及時向同級人民政府和上一級教育行政部門報告。學(xué)生在課間休息時,被風(fēng)刮倒的廣告牌砸傷,經(jīng)鑒定為輕微傷應(yīng)該向當(dāng)?shù)亟逃鞴芙逃姓块T(一般為縣級)進(jìn)行書面報告。D項正確。A、B、C三項:均為干擾項。與題干不符,排除。故選D。10.義務(wù)教育法規(guī)定,教師的工資水平應(yīng)當(dāng)()當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A、相當(dāng)于B、不低于C、略高于D、略低于答案:B解析:《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇,改善教師工作和生活條件;完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。故選B。11.《中華人民共和國義務(wù)教育法》把我國義務(wù)教育的性質(zhì)定義為強(qiáng)制性、義務(wù)性、免費(fèi)性、()、公平性教育。A、公開性B、普遍性C、公益性D、廣泛性答案:C解析:《中華人民共和國義務(wù)教育法》把我國義務(wù)教育的性質(zhì)定義為強(qiáng)制性、義務(wù)性、免費(fèi)性、公益性、公平性教育。故選C。12.《學(xué)生傷害事故處理辦法》中有關(guān)學(xué)生傷害事故責(zé)任的規(guī)定所體現(xiàn)的歸責(zé)原則是()。A、過錯責(zé)任原則B、無過錯責(zé)任原則C、過錯推定原則D、公平責(zé)任原則答案:A解析:《學(xué)生傷害事故處理辦法》明確了學(xué)生傷害事故侵權(quán)民事責(zé)任的歸責(zé)原則是過錯責(zé)任原則。故選A。13.由于生物老師講課富有激情,喚起學(xué)生對生物的興趣,此學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。A、近景間接性B、遠(yuǎn)景直接性C、遠(yuǎn)景間接性D、近景直接性答案:D解析:近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。題干中,學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣是近景的直接性動機(jī)的體現(xiàn)。故選D。14.小宇上課時經(jīng)常插括,老師生氣地說:“管住你的嘴,不然我就封住你的嘴!”老師的做法()。A、錯誤,應(yīng)該杜絕當(dāng)堂批評B、正確,應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生C、錯誤,應(yīng)該尊重學(xué)生人格D、正確,應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理答案:C解析:關(guān)愛學(xué)生具體來說即關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中該老師使用恐嚇的語言,沒有做到尊重學(xué)生人格。故選C。15.與講授法相比,布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注()。A、學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)結(jié)果C、學(xué)習(xí)過程D、對學(xué)習(xí)過程結(jié)果同等關(guān)注和重視答案:C解析:發(fā)現(xiàn)法為美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)。布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn),并不限于尋求人類尚未知曉的事物,而應(yīng)指人們用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。從教學(xué)的角度看,如果教師只作引導(dǎo),讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí),去概括出原理或法則,他們就會因自己發(fā)現(xiàn)地去學(xué)習(xí),去概括出原理或法則,他們就會因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲的滿足而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動力,所得知識也會深刻而不易遺忘,并能廣泛應(yīng)用于實際,有助于智力的發(fā)展。因此,他提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注學(xué)習(xí)過程。故選C。16.()是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。A、欣賞教學(xué)法B、情境教學(xué)法C、榜樣教學(xué)法D、實踐教學(xué)法答案:A解析:題干闡述的是“欣賞教學(xué)法”的概念。故選A。17.班級的大小是影響課堂管理的一個()。A、可用因素B、微弱因素C、重要因素D、利弊兼有的因素答案:C解析:班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素,這是因為:首先,班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系;其次,班內(nèi)的學(xué)生越多,學(xué)生間的個別差異就越大;再次,班級的大小也會影響交往模式;最后,班級越大,內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。故選C。18.課堂問題行為是指在課堂教學(xué)中發(fā)生的,違反課堂教學(xué)規(guī)則,妨礙干擾課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。下列哪個時段不容易發(fā)生課堂行為問題?()A、上課初始時B、課中超越學(xué)生耐久力時C、正常上課時D、下課前幾分鐘時答案:C解析:課堂問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。課堂問題行為的出現(xiàn)是客觀的、必然的,帶有普遍性。但這并不是說在課堂教學(xué)短短幾十分鐘時間里,每時每刻都在產(chǎn)生著課堂問題行為。根據(jù)一些研究,最容易出現(xiàn)課堂問題行為的是以下時段:①上課初始的時間段;②由一種活動轉(zhuǎn)向另外一種活動的時間段;③一天中最后的學(xué)習(xí)時間段;④下課前幾分鐘的時間段;⑤大型活動和節(jié)假日前的一些課程的教學(xué)時間段。此外,超出學(xué)生學(xué)習(xí)耐力后也容易出現(xiàn)課堂問題行為。A、B、D三項均容易引發(fā)課堂問題行為。與題干不符,排除。C項:正常上課時不容易發(fā)生課堂問題行為。與題干相符,當(dāng)選。本題為選非題,故選C。19.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相互適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱為()。A、氣質(zhì)B、性格C、個性D、個性心理特征答案:B解析:性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征(性格是個性的核心,具有獨(dú)特性,在個性心理特征中具有核心意義)。B項正確。A項:氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn),它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點。通常稱之為秉性、脾氣、性情,心理學(xué)叫氣質(zhì)。與題干不符,排除C項:在心理學(xué)中,個性有廣義和狹義之分。廣義的個性與人格是同義詞,二者均指個人的一些意識傾向和各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和。狹義的個性通常指個人心理面貌中與共性相對的個別性,即個人獨(dú)具的心理特征。與題干不符,排除D項:個性心理特征是人的多種心理特征的一種獨(dú)特的組合,集中反映了一個人的精神面貌的穩(wěn)定的類型差異。包括能力和人格(性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系統(tǒng))。與題干不符,排除。故選B。20.當(dāng)人們對客觀事物做出判斷時,如果常常利用自己內(nèi)部的參照環(huán)境,而不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾。這種人屬于()。A、場依存型B、場獨(dú)立型C、發(fā)散型D、輻合型答案:B解析:場獨(dú)立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗、價值觀)為依據(jù),不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾,傾向于對事物的獨(dú)立判斷。故選B。21.艾賓浩斯在遺忘曲線顯示,遺忘的進(jìn)程是()。A、前后一致B、先快后慢C、先慢后快D、高原現(xiàn)象答案:B解析:遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程很快,并且先快后慢。觀察曲線,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后,如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢,遺忘的數(shù)量也就減少。故選B。22.最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是()。A、實物直觀B、模象直觀C、課件直觀D、語言直觀答案:D解析:知識直觀包括語言直觀、模象直觀、實物直觀。語言直觀指在生動、形象言語的作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象,以提供感性材料的直觀方式。在課堂教學(xué)中,這種直觀方式的運(yùn)用主要依賴于教師生動形象的語言,是最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段,但對于教師的要求較高。模象直觀指通過對實際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。實物直觀是通過直接感知實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。故選D。23.在社會規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中,班杜拉的研究重點是()。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案:D解析:社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童社會行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實生活中重要人物的行為來完成的。故選D。24.某教師在一次學(xué)習(xí)結(jié)束后,通過問答的方式,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。該教師采用了()。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、絕對性評價答案:B解析:形成性評價是指在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。例如,在一節(jié)課的教學(xué)中教師對學(xué)生的口頭提問和隨堂測驗。題干中,某教師在一次學(xué)習(xí)結(jié)束后,及時地用問答的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采用的是形成性評價。B項正確。A項:診斷性評價是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時,對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價。與題干不符,排除。C項:總結(jié)性評價是指在一個大的學(xué)習(xí)階段,如在一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。例如,一個學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的期末考試。與題干不符,排除。D項:絕對性評價又稱目標(biāo)參照性評價,是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。與題干不符,排除。故選B。25.以下道德教育模式中,將“學(xué)會選擇”作為核心理論的是()。A、價值澄清模式B、認(rèn)識發(fā)展模式C、體諒模式D、社會學(xué)習(xí)模式答案:A解析:價值澄清模式重在讓學(xué)生“選擇”價值觀。故選A。26.我國基礎(chǔ)教育實施“一綱多本”的教材使用原則,這里的“綱”指的是()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計劃C、教學(xué)計劃D、教學(xué)原則答案:A解析:課程標(biāo)準(zhǔn)指在一定的課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案,以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。因此,我國基礎(chǔ)教育實施的“一綱多本”的教材使用原則中的“綱”指的是課程標(biāo)準(zhǔn)。故選A。27.教育在遵循社會發(fā)展規(guī)律時,必然有自身運(yùn)動的內(nèi)在規(guī)律,后者指教育具有()。A、歷史繼承性B、與其他社會意識形式的平行性C、與社會發(fā)展的不平衡性D、相對獨(dú)立性答案:D解析:教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)動規(guī)律和發(fā)展特點。故選D。28.學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為()。A、學(xué)生文化B、學(xué)校文化C、學(xué)校傳統(tǒng)D、學(xué)習(xí)制度答案:B解析:學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為學(xué)校文化。故選B。29.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的最基本方法是()。A、測驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、學(xué)生自我評價法答案:A解析:學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法有測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法等,其中,最基本方法是測驗法。故選A。30.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì),教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生產(chǎn),是有限的消費(fèi)、擴(kuò)大的生產(chǎn),是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)?!边@一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A、科學(xué)性B、價值性C、生產(chǎn)性D、未來性答案:C解析:現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來性、國際性、終身性。其中,教育的生產(chǎn)性是指教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來,越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系;生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿,今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)。故選C。二、多選題1.關(guān)于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容的表述,下列選項中正確的是()。A、中小學(xué)每個班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任B、教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)C、班主任有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利D、擔(dān)任一個班級的班主任時間一般應(yīng)連續(xù)3學(xué)年以上答案:ABC解析:《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第四條“中小學(xué)每個班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任”?!兑?guī)定》第十四條“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量,確保班主任做好班級管理工作?!泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè),要拿出一半的時間來做班主任工作,來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r?!兑?guī)定》第十六條明確規(guī)定:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?!北WC和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利,使班主任在教育學(xué)生過程中,在堅持正面教育為主的同時,不再縮手縮腳,可以適當(dāng)采取批評等方式教育和管理學(xué)生。A、B、C三項正確。D項:為干擾選項。與題干不符,排除。故選ABC。2.教師的教育能力包含的主要成分是()。A、理解學(xué)生的能力B、教學(xué)監(jiān)控能力C、教學(xué)反思能力D、口語表達(dá)能力答案:BCD解析:教師的職業(yè)素養(yǎng)包括;道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。A理解學(xué)生的能力屬于情感素養(yǎng),是心理素養(yǎng)。B教學(xué)監(jiān)控能力屬于組織管理能力,是能力素養(yǎng)。C教學(xué)反思能力屬于教學(xué)設(shè)計能力,是能力素養(yǎng)。D口語表達(dá)能力屬于語言表達(dá)素養(yǎng),是能力素養(yǎng)。故選BCD。3.持個人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多,代表人物有()。A、盧梭B、裴斯泰洛奇C、福祿倍爾D、洛克答案:ABCD解析:個人本位論的代表人物有:孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、洛克、馬斯洛等,他們都注重教育對個人的價值。故選ABCD。4.班集體形成的標(biāo)志是()。A、確立共同目標(biāo)B、健全班級組織機(jī)構(gòu)C、形成正確班級輿論D、明確班級工作計劃答案:ABCD解析:班集體的構(gòu)成要素有:第一,共同的目標(biāo)。第二,一定的組織結(jié)構(gòu),如班委會、小組等。第三,共同生活的準(zhǔn)則,如規(guī)章制度、班級守則等。第四,一定的心理氛圍、情感紐帶。所以,四個選項都對。故選ABCD。5.教育制度既有與其他類型的社會制度相類似的特點,又有其自身獨(dú)特的特點,如()。A、客觀性B、規(guī)范性C、歷史性D、強(qiáng)制性答案:ABCD解析:教育制度既有與其他類型的社會制度相類似的特點,又有自身獨(dú)特的特點。(1)客觀性。教育制度作為一種制度化的東西,不是從來就有的,而是一定時代的人根據(jù)自己的需要制定的。教育制度的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價值需求,但是,人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度,某種教育制度的制定或廢止,有它的客觀基礎(chǔ),是有規(guī)律可循的。這個客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性主要是由社會生產(chǎn)力發(fā)展水平所決定的。(2)規(guī)范性。任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的,是有其一定的規(guī)范性的。這種規(guī)范性主要表現(xiàn)為入學(xué)條件(即受教育權(quán)的限定)和各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的日益標(biāo)準(zhǔn)化。在階級社會中,教育制度的規(guī)范性主要表現(xiàn)為其階級性,即教育制度總是體現(xiàn)著某一階級的價值取向,總是為某一階級的利益服務(wù)。社會主義的教育制度應(yīng)該為廣大人民的利益服務(wù),應(yīng)該最大限度地保障和滿足廣大人民日益增長的文化教育需要,從而體現(xiàn)社會主義教育的性質(zhì)。(3)歷史性。教育制度既是對客觀現(xiàn)實的反映,又是一種取向的選擇和體現(xiàn),而客觀性和取向性的具體內(nèi)容又是隨著社會的變化而變化的,因此在不同的社會歷史時期和不同的文化背景下,就會有不同的制度,就需要建立不同的教育制度。(4)強(qiáng)制性。教育制度作為教育系統(tǒng)活動的規(guī)范是面向整個教育系統(tǒng)的。在某種意義上說,它獨(dú)立于個體之外,對個體的行為具有一定的強(qiáng)制作用。故選ABCD。6.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型,即()。A、民主型B、懲罰型C、放任型D、權(quán)威型答案:ACD解析:班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型:權(quán)威的、民主的、放任的。故選ACD。7.教育發(fā)展受制于政治經(jīng)濟(jì)制度等因素,但也具有相對獨(dú)立性,具體表現(xiàn)在()。A、教育是受其他社會意識形態(tài)影響B(tài)、教育是一種培養(yǎng)人的活動C、教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性D、教育具有自身繼承關(guān)系答案:ABCD解析:教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律,對政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用。故選ABCD。8.下列屬于操作技能的是()。A、寫字B、閱讀C、繪畫D、運(yùn)算答案:AC解析:寫字和繪畫是操作技能,閱讀和運(yùn)算是心智技能。故選AC。9.美國心理學(xué)家韋納認(rèn)為,屬于外在、不穩(wěn)定、不可控歸因的因素為()。A、能力B、努力C、運(yùn)氣D、外界環(huán)境答案:CD解析:歸因是人們對活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。韋納對這些行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討。將原因歸為六個因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀況和外界環(huán)境。并把歸因分為三個維度:內(nèi)部與外部;穩(wěn)定和不穩(wěn)定;可控和不可控。外部、不穩(wěn)定、不可控的因素有運(yùn)氣和外界環(huán)境。故選CD。10.《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確了義務(wù)教育的公益性和()。A、普及性B、強(qiáng)制性C、統(tǒng)一性D、普惠性答案:BC解析:義務(wù)教育法明確了我國義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和強(qiáng)制性(義務(wù)性)。這是義務(wù)教育的三個基本性質(zhì)。故選BC。11.教育法規(guī)的工具價值體現(xiàn)在()等方面。A、分配與確認(rèn)B、指導(dǎo)與評價C、懲罰與教育D、規(guī)范與保護(hù)答案:ABD解析:教育法規(guī)的工具價值體現(xiàn)在:分配與確認(rèn);指導(dǎo)與評價;規(guī)范與保護(hù)等方面。故選ABD。12.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,()依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。A、國家B、社會C、學(xué)校D、家庭答案:ABCD解析:義務(wù)教育是國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。故選ABCD。13.學(xué)習(xí)的定義可以從()幾個角度去理解。A、學(xué)習(xí)就是知識經(jīng)驗的獲得B、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化C、學(xué)習(xí)的行為變化是相對一致的變化D、學(xué)習(xí)是基于反復(fù)經(jīng)驗引起的答案:BCD解析:廣義的學(xué)習(xí)指因經(jīng)驗而導(dǎo)致的個體行為或行為潛能發(fā)生相對一致變化的過程。從三個方面去理解:(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;(2)學(xué)習(xí)的行為變化是相對一致的變化;(3)學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗引起的。故選BCD。14.提出“學(xué)”和“思”相結(jié)合教育思想的教育家有()。A、孔子B、韓愈C、朱熹D、王夫之答案:ABCD解析:孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。韓愈提出“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨”。朱熹提出“朱子讀書法”,共六條:循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。王夫之認(rèn)為,學(xué)與思是互相依賴、互相促進(jìn)的。他說:“致知之途有二:曰學(xué),曰思。學(xué)則不恃已之聰明,而一唯先覺之是效;思則不徇于古人之陳跡,而任吾警悟之靈?!瓕W(xué)非有礙于思,而學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn);思正有功于學(xué),而思之困則學(xué)必勤?!边@四個人都提出了“學(xué)”與“思”相結(jié)合的教育思想。故選ABCD。15.中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出實施教師教育振興行動計劃。下列屬于行動計劃內(nèi)容的是()。A、師德養(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動B、師范生生源質(zhì)量改善行動C、鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高行動D、教師培養(yǎng)層次提升行動答案:ABCD解析:《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》主要措施包括(一)師德養(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動。(二)教師培養(yǎng)層次提升行動。(三)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高行動。(四)師范生生源質(zhì)量改善行動。(五)“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動。(六)教師教育改革實驗區(qū)建設(shè)行動。(七)高水平教師教育基地建設(shè)行動。(八)教師教育師資隊伍優(yōu)化行動。(九)教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)行動。(十)教師教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建行動。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。三、判斷題1.學(xué)生條件不同,決定了教師勞動的創(chuàng)造性。對教師來說,完全相同的條件是不存在的,絕對找不到的。()答案:正確解析:教師勞動的創(chuàng)造性,根本在于他們的活動并無固定的規(guī)范、程式、方法可以套用。學(xué)生條件不同,決定了教師勞動的創(chuàng)造性。對教師來說,完全相同的條件是不存在的,絕對找不到的。故正確。2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。()答案:錯誤解析:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是班級授課,不容易實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。故錯誤。3.教學(xué)的基本組織形式是班級授課制,個別教學(xué)是其特殊形式。()答案:錯誤解析:教學(xué)的基本組織形式是班級授課制,其特殊形式是復(fù)式教學(xué)。故錯誤。4.遵守規(guī)章制度是每個學(xué)生的基本義務(wù)和職責(zé)。()答案:正確解析:遵守規(guī)章制度是對每個學(xué)生的基本要求,是每個學(xué)生必須履行的基本義務(wù)和職責(zé)。故正確。5.范例教學(xué)的基本程序是:范例性地闡明“類”案一范例性闡明“個”案一范例性地掌握規(guī)律原理一掌握規(guī)律原理的方法論意義一規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練。()答案:錯誤解析:范例教學(xué)的基本程序是:范例性地闡明“個”案一范例性闡明“類”案一范例性地掌握規(guī)律原理一掌握規(guī)律原理的方法論意義一規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練。故錯誤。6.兒童活潑,多問是“多動癥”的表現(xiàn)。()答案:錯誤解析:多動癥是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。多動癥兒童的主要特征有:(1)活動過多;(2)注意力不集中;(3)沖動行為。故錯誤。7.直觀教學(xué)既是手段,也是目的。()答案:錯誤解析:直觀教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)活動的需要,讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。直觀教學(xué)通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗或利用學(xué)生已有經(jīng)驗,目的在于克服學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中的困難,幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。綜上所述,直
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