臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件

臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柵R床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、閱讀、評價與應(yīng)用檢索途徑題錄型數(shù)據(jù)庫中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（CBM）Medline全文型數(shù)據(jù)庫中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（VIP）萬方數(shù)據(jù)知識平臺中國知網(wǎng)（CNKI）信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合使課堂教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富多彩。使用多媒體有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情景；有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于教師間交流合作資源共享；不過，凡事有利必有弊，課堂教學(xué)有它獨(dú)特的規(guī)律與章程，多媒體輔助教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)合理使用才能促進(jìn)學(xué)生四種技能的發(fā)展，只有因勢利導(dǎo)才能提高英語教學(xué)效率。1動畫使教學(xué)內(nèi)容情景交融，學(xué)生融入情景模仿角色才能提高教學(xué)效率運(yùn)用多媒體動畫技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個真實(shí)或仿真的語言環(huán)境動畫，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的場景，不僅縮短了教學(xué)和生活的距離，提供給學(xué)生充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，而且迎合了學(xué)生好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用信息技術(shù)，抽象的教學(xué)內(nèi)容變得聲情并茂、生動活潑。學(xué)生動眼、動耳、動腦、動口、動手，這樣多種感官的共同參與，學(xué)生能更加準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也有利于學(xué)生理解和掌握知識。但是，動畫的使用如果只停留在讓學(xué)生看一看；聽一聽的基礎(chǔ)上，無疑成為動畫欣賞課，不能充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。動畫制作的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動口、動手，多種感官共同參與。動畫必須是可控的；聲音必須是可以隱藏的；動畫角色能讓學(xué)生扮演或參與的。只有這樣，這種情景式學(xué)習(xí)才能得到落實(shí)，才能使學(xué)生在英語交際活動中提高交際能力。課件制作時可用的動畫很多，每一個動畫的制作或設(shè)置必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為前提。比如：場景切換只有自然流暢才不會影響學(xué)生的思維，如果加入切換聲音，實(shí)在是畫蛇添足。試想：每一個句子的出現(xiàn)都設(shè)置成一個一個的字母跳著舞出來，學(xué)生一定好奇，其實(shí)是耗時耗力罷了。2鮮艷的色彩能刺激學(xué)生的感官，然而突出重點(diǎn)，考慮周全才能使學(xué)生學(xué)有所獲麥爾斯研究認(rèn)為，人類色覺的成熟期在10歲左右。15～20歲辨色能力達(dá)到高峰，30歲之后慢慢減弱。由此可以得知，4～15歲的兒童，也就是小學(xué)到初中的學(xué)生，偏愛純度高的鮮艷的色彩，如：純粹的紅色、黃色、藍(lán)色、綠色等；15～20的青少年，即高中的學(xué)生則喜愛低純度的色彩，也稱為復(fù)色，像橙色、粉紅色、藍(lán)紫色、黃綠色等調(diào)和的色彩。針對不同年齡的學(xué)生合理使用相應(yīng)的色彩搭配，不僅可以使學(xué)生身心愉悅，還可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)效果。世界上沒有不美的色彩，只有不美的搭配。課件制作開始就應(yīng)該考慮色彩的應(yīng)用問題。雖然不同的年齡段對顏色的敏感度不同，但是也不能簡單地套用一種或幾種色彩。比如五彩的畫面里背景色和字體顏色反差就大；如果色彩純度過高，如綠色背景紅色字體搭配會擾亂學(xué)生的視線，畫面文字看不清，學(xué)生感到刺眼就會產(chǎn)生心理波動；單調(diào)的畫面，背景色和字體顏色反差小，色彩明度差過低，如白色背景黃色字體，學(xué)生看到的是一個十分模糊的畫面，字體和背景混在一起，這時會成為教師授課的障礙。色彩搭配是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。優(yōu)秀的課件不僅能幫助教師順利有效地傳遞教學(xué)信息。還能幫助學(xué)生全身心地融入到課堂中，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課件制作者不僅要學(xué)習(xí)一些色彩搭配知識，更要考慮教學(xué)目的和實(shí)際，還要了解心理學(xué)和醫(yī)學(xué)常識。比如：距離屏幕的遠(yuǎn)近不同視覺效果就不同；有沒有色盲或色弱的學(xué)生也應(yīng)考慮。3快節(jié)奏大容量教學(xué)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律多媒體課件具有節(jié)奏快、容量大、效率高等特點(diǎn)，由于受到智力和認(rèn)知能力的限制，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，短時間內(nèi)不能掌握新知識，導(dǎo)致思維不銜接，知識鞏固不到位。因?yàn)閷W(xué)生在接受新知識時需要一個理解反饋的過程，所以課件要思路清晰、條理簡潔；要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，量力而行，不能只為趕進(jìn)度而完任務(wù)。播放速度也要根據(jù)實(shí)際而定，給學(xué)生足夠的思考時間。同時還要及時總結(jié)歸納講過的知識，展示本節(jié)課的知識框架，使學(xué)生對知識形成整體印象。記憶學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：識記材料的數(shù)量越大，識記后遺忘的越多；有特殊意義的材料遺忘得慢，但是隨著特殊意義材料數(shù)量的增加遺忘數(shù)量就越來越接近無意義的材料。所以在快節(jié)奏大容量教學(xué)中必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。另外，人的精力是有限的，不可能保證時時刻刻都能全神貫注，隨著時間的延續(xù)也會變得思維緩慢、反應(yīng)遲鈍。如果只追求教學(xué)的大容量，甚至連教師的過渡性語言也用投影，就會讓重點(diǎn)知識與過度性知識魚龍混雜，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)、弄不清方向。課件的小動畫、圖片、視頻、音樂，雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，但也容易分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)生視覺疲勞、思維混亂，因此，陳述性內(nèi)容老師盡量用生動的語言來表達(dá)，力爭條理簡潔一目了然，強(qiáng)化記憶。4聲像的使用增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的情趣，但是要著重考慮如何有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情和思維聲像資料的最大特點(diǎn)是直觀、形象，其功效已在實(shí)踐中得以充分的證實(shí)。心理實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果表明：人對客觀事物的接受率：單獨(dú)視覺占83%；單獨(dú)聽覺占11%；其它感覺占6%；而視聽結(jié)合則高達(dá)94%；人的注意力集中程度單獨(dú)視覺為81.7%；單獨(dú)聽覺為54.6%；視聽結(jié)合為92.7%。由此證實(shí)：聲像的合理使用無疑對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。同時我們也要認(rèn)識到事物的兩面性，在教學(xué)中只有因勢利導(dǎo)才能達(dá)到教學(xué)目的。聲像的選擇上既要能激發(fā)學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)使教學(xué)目的明確，學(xué)生在欣賞聲像的同時對要掌握的知識一目了然心領(lǐng)神會。不能課堂上熱熱鬧鬧，課后什么都不知道?，F(xiàn)行教材中都設(shè)計(jì)有聽音樂學(xué)英語的課文，很多課件中都插入有音樂。首先我們知道聽音樂是為了在輕松的音樂中學(xué)習(xí)知識而不只是欣賞音樂而已。什么時候該用、用什么聲像材料也值得研究。有的課件在頁面轉(zhuǎn)換時也插入了音樂，這只會分散學(xué)生的注意力，這種音樂再好聽也不可用。在習(xí)題課上，當(dāng)學(xué)生答對習(xí)題時有的課件里有拍手的聲音，學(xué)生能心領(lǐng)神會，當(dāng)學(xué)生答錯時也會有"再試試看"等提醒你答錯了；也有課件插入爆炸聲等刺耳的分散學(xué)生思維的聲音，這就大可不必。5應(yīng)用多媒體的常規(guī)方法時，挖掘出生活化的教法才能寓教于樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："英語新課程力求合理開發(fā)和利用課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容豐富健康課程資源"；"在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，活動不局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中"。如果把英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，將現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場景中主動參與活動，體驗(yàn)真實(shí)生活感受，則能達(dá)到"課堂即生活，生活即課堂"效果?，F(xiàn)行各種教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了生活化，比如：談?wù)摷彝?、學(xué)校生活、問路、打電話等等；教師在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際使課堂教學(xué)生活化；使用多媒體教學(xué)手段更有利于教學(xué)生活化。在英語翻譯教學(xué)中，"某某同學(xué)翻譯第一段"就沒有"今天我們給某某領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練一個翻譯，請某同學(xué)試一試"說法更具誘惑力；多媒體視頻對話表演如果是本班學(xué)生自己表演的就比網(wǎng)上下載的更能激發(fā)學(xué)生的興趣；簡單地模仿朗讀當(dāng)然沒有模仿秀表演比賽更吸引學(xué)生；多媒體動畫都有現(xiàn)成的配音，我們可以嘗試隱藏錄音再讓學(xué)生做配音員訓(xùn)練，也許你的學(xué)生將來真的會從事配音這個職業(yè)。陶行知先生曾說過："教育是從書本到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。"遵循這一生活教育理論的原則，教師可以充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的手段，而不是目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中始終要明確自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，只有將現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，因勢利導(dǎo)地使用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。一、前言隨著新課改的成長，高中歷史授課也不斷地追求新方式。通過高效的講習(xí)模式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程。在傳統(tǒng)的歷史講習(xí)課堂中，教師會對學(xué)生提出問題然后讓學(xué)生開展討論，但是教師沒有對討論環(huán)節(jié)做出詳細(xì)的計(jì)劃，提出的問題也沒有目的性，導(dǎo)致學(xué)生在討論的過程中沒有任何效率，教師更加注重的是問題的創(chuàng)設(shè)方式和內(nèi)容，不能給學(xué)生充足的時間開展小組思考和討論。這樣的方式不能提高學(xué)生的討論動力，以及學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該更加注重討論形式的設(shè)計(jì)，給學(xué)生更加自由充裕的空間，讓學(xué)生進(jìn)行問題討論。通過這樣的課堂教育可以激發(fā)學(xué)生對于歷史問題研究的好奇心，從而也達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。二、問答式討論環(huán)節(jié)的設(shè)定在任何學(xué)科的教學(xué)中，問答式教學(xué)都會被教師廣泛地運(yùn)用到授課中，這種也是授課中最常見的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對于問答式教學(xué)運(yùn)用得極為簡單，對于教學(xué)問題設(shè)計(jì)的偏離平均水平，教學(xué)中與學(xué)生的互動關(guān)系也沒有合理把握。這樣的課堂氣氛不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、不能激發(fā)學(xué)生的思考能力。教師應(yīng)該提前做好充分的教前準(zhǔn)備，理清教學(xué)知識的思路，清楚自己提問的問題意義和目的所在，通過問答式討論環(huán)節(jié)的設(shè)定進(jìn)行授課。例如，在進(jìn)行《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)》一課的講解時，教師首先要確立自己的講習(xí)目的，讓學(xué)生通過本課的講解學(xué)習(xí)到抗日戰(zhàn)爭統(tǒng)一戰(zhàn)線是怎樣正規(guī)建成的、《論持久戰(zhàn)》發(fā)展的含義。首先教師先給學(xué)生布置一個簡單的問題讓學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，教師要先進(jìn)行課堂指導(dǎo)，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的創(chuàng)立、1931年“九?一八事變”之后，日本進(jìn)行大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，什么標(biāo)志著抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)？通過這兩個任務(wù)的布置，讓學(xué)生進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)的開展。教師在學(xué)生回答的環(huán)節(jié)中進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。通過這樣的環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的討論動力、提升學(xué)生對問題的思考能力，同時在小組討論的過程中還能夠互相取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，從而教師也提高而自己的教學(xué)質(zhì)量。三、角色飾演討論式講習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)定高中歷史的授課方法是非常多的，教師要根據(jù)自己的講習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂模式的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)講習(xí)中，教師的講習(xí)模式單一，課堂中的環(huán)節(jié)設(shè)立的沒有趣味性，不能抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易走神，接受不到教師所要講的重點(diǎn)知識。所以教師要把自己要講的指點(diǎn)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，把角色扮演討論式教學(xué)環(huán)節(jié)帶入到教學(xué)課堂中。例如，在進(jìn)行《文藝復(fù)興》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學(xué)計(jì)劃，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生牢記薄伽丘等名人及主要作品，了解文藝復(fù)興時期人文主義的意義。然后教師進(jìn)入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生介紹文藝復(fù)興是什么意思，14世?o前后意大利人對古希臘羅馬文化非常熱愛，然后教師運(yùn)用幻燈片放映工匠在修復(fù)挖掘出的古代雕塑，進(jìn)行講解。這樣的課程導(dǎo)入之后進(jìn)行角色飾演討論環(huán)節(jié)，教師可以從歷史布景出發(fā)，讓學(xué)生親自體會不同文化制度下的任務(wù)，并針對教師布置的問題進(jìn)行討論。這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶，同時也提高學(xué)生知識的掌握。四、情景討論式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定在新課改的大背景下，情景模式教學(xué)法是一種特別高效的講習(xí)方法。在傳統(tǒng)的歷史講習(xí)模式下教師只看重學(xué)生歷史知識的應(yīng)考能力，而輕視了學(xué)生是否真正地理解講習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生不能理清教學(xué)思路，形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在考前給學(xué)生機(jī)械性地做卷子習(xí)題、機(jī)械性地默寫歷史內(nèi)容，這種方式長久地用于高中階段的授課中，會造成學(xué)生討厭歷史這門科目，久而久之會造成學(xué)生的歷史成績下降，也失去了學(xué)習(xí)歷史科目的熱情。教師可以通過情景討論式教學(xué)進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)定，例如，在進(jìn)行《新航路的開辟和早期殖民活動》講解時，教師首先明確自己的講習(xí)目的，在這堂課的講解時，要讓學(xué)生了解新航路開辟的原因及客觀條件；新航路開辟的經(jīng)過及主要航線的開辟；新航路開辟的影響；葡萄牙和西班牙殖民擴(kuò)張的區(qū)域和主要特征；殖民統(tǒng)治的結(jié)果；擴(kuò)張時期的開始對世界形勢和歷史發(fā)展的進(jìn)程影響。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，運(yùn)用播放紀(jì)錄片的方式給學(xué)生這一個情景的創(chuàng)設(shè)，然后觀看完紀(jì)錄片之后，教師進(jìn)行問題布置，讓學(xué)生思索新航線開發(fā)的路線，評價哥倫布連同航行美洲的行為，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過這樣的方式提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的求知欲，同時也加深了學(xué)生對于知識的掌握程度。五、結(jié)語在我國新課改的大背景下，教師對自己的講習(xí)經(jīng)驗(yàn)的展開不斷總結(jié)與反思，設(shè)立出各式各樣的授課方法。問題討論教學(xué)方法是其中的一種，這種授課方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛、對學(xué)生接受的新知識進(jìn)行鞏固同時也激發(fā)學(xué)生的思考能力。教師根據(jù)講習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，提高自己的講習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高中歷史課堂講習(xí)的有效性，選擇正確的授課形式，完成自己的教學(xué)計(jì)劃，從而提升自己的教學(xué)水平。臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、閱讀、評價與應(yīng)用

臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、閱讀、評價與應(yīng)用檢索途徑題錄型數(shù)據(jù)庫中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（CBM）Medline全文型數(shù)據(jù)庫中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（VIP）萬方數(shù)據(jù)知識平臺中國知網(wǎng)（CNKI）檢索途徑題錄型數(shù)據(jù)庫Medline檢索Medline檢索臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件保存和跟蹤檢索結(jié)果保存和跟蹤檢索結(jié)果臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件獲取全文的途徑獲取全文的途徑臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索閱讀評價和應(yīng)用45張課件其他途徑中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院上海圖書館交通大學(xué)其他途徑中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院Google題目英文關(guān)鍵詞filetype:PDF聯(lián)系作者論壇代理Google重要工具《華東地區(qū)西文生物醫(yī)學(xué)期刊館藏聯(lián)合目錄》各家圖書館訂閱的外文期刊紙質(zhì)版復(fù)旦大學(xué)醫(yī)科圖書館有電子檢索重要工具《華東地區(qū)西文生物醫(yī)學(xué)期刊館藏聯(lián)合目錄》閱讀的目的了解臨床證據(jù)---CochraneLibrary，ClinicalEvidence，高IFSCI論文最新進(jìn)展—Pubmed-Abstract研究方法—Methods講演、興趣—-精讀了解背景---Introduction相互比較---Discussion評價質(zhì)量---Methods閱讀的目的了解臨床證據(jù)---CochraneLibrary文章的結(jié)構(gòu)TitleandrunningtitleAuthorsandaddressesAbstractKeywordsandabbreviationsIntroductionMaterialsandmethodsResultsDiscussionAcknowledgmentsReferencesTablesandfigures文章的結(jié)構(gòu)Titleandrunningtitle

TitleAbstractFiguresTablesResultsanddiscussionRestofthepaper(J.K.Ladha)Title(J.K.Ladha)影響因子（ImpactFactor）發(fā)表文章篇數(shù)：2009=597，2010=577；合計(jì)=11742011年引用次數(shù)：2009=4341，2010=4122；合計(jì)=8463IF=8463/1174=7.2092012年6月中下旬公布影響因子（ImpactFactor）發(fā)表文章篇數(shù)：文章質(zhì)量評價Jadad評分CochraneHandbookCochraneBackReviewGroupCONSORT聲明文章質(zhì)量評價Jadad評分Jadad評分隨機(jī)分組序列的產(chǎn)生方法2分：計(jì)算機(jī)或隨機(jī)數(shù)字表1分：提到隨機(jī)，但未詳細(xì)說明0分：半隨機(jī)或未隨機(jī)雙盲2分：描述了實(shí)施雙盲的具體方法并且被認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)?，如采用完全一致的安慰劑?分：試驗(yàn)僅提及采用雙盲法0分：試驗(yàn)提及采用雙盲，但方法不恰當(dāng)，如比較片劑與注射劑而未提及使用雙偽法退出與失訪1分：詳細(xì)說明了退出與失訪的理由0分：沒有提及Jadad評分隨機(jī)分組序列的產(chǎn)生方法CochraneBack

ReviewGroupFurlanAD,PennickV,BombardierC,vanTulderM,theEditorialBoardoftheCochraneBackReviewGroup.2009UpdatedmethodguidelinesforsystematicreviewsintheCochraneBackReviewGroup.Spine2009;34(18):1929–41.CochraneBackReviewGroupFurlCONSORT清單詳細(xì)內(nèi)容CONSORT清單詳細(xì)內(nèi)容引言BroadinformationontopicPreviousresearchNarrowerbackgroundinformationNeedforstudyFocusofpaperHypothesisandPurpose引言BroadinformationontopicSurgeryisthetreatmentofchoiceforpatientswithdiseasestageIandIInon-smallcelllungcancer(NSCLC)…AnNSCLCmeta-analysiscombinedtheresultsfromeightrandomisedtrialsofsurgeryversussurgeryplusadjuvantcisplatin-basedchemotherapyandshowedasmall,butnotsignificant(p=0.08),absolutesurvivalbenefitofaround5%at5years(from50%to55%).Atthetimethecurrenttrialwasdesigned(mid-1990s),adjuvantchemotherapyhadnotbecomestandardclinicalpractice…Theclinicalrationaleforneo-adjuvantchemotherapyisthree-fold:regressionoftheprimarycancercouldbeachievedtherebyfacilitatingandsimplifyingorreducingsubsequentsurgery;undetectedmicro-metastasescouldbedealtwithatthestartoftreatment;andtheremightbeinhibitionoftheputativestimulustoresidualcancerbygrowthfactorsreleasedbysurgeryandbysubsequentwoundhealing…Thecurrenttrialwasthereforesetuptocompare,inpatientswithresectableNSCLC,surgeryaloneversusthreecyclesofplatinum-basedchemotherapyfollowedbysurgeryintermsofoverallsurvival,qualityoflife,pathologicalstaging,resectabilityrates,extentofsurgery,andtimetoandsiteofrelapse.SurgeryisthetreatmentofchCONSORT清單詳細(xì)內(nèi)容CONSORT清單詳細(xì)內(nèi)容CONSORT清單詳細(xì)內(nèi)容（續(xù)一）CONSORT清單詳細(xì)內(nèi)容（續(xù)一）CONSORT清單詳細(xì)內(nèi)容（續(xù)二）CONSORT清單詳細(xì)內(nèi)容（續(xù)二）CONSORT清單詳細(xì)內(nèi)容（End）CONSORTGroup.CONSORT2010Statement:UpdatedGuidelinesforReportingParallelGroupRandomizedTrials.AnnInternMed.2010;152.DavidMoher,etal.