初中地理七年級(jí)下西半球的國(guó)家第二節(jié)巴西-第二節(jié)巴西教案1

第一課時(shí)——“巴西”董本國(guó)【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.巴西人種構(gòu)成特征；2.經(jīng)濟(jì)特征及主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物；3.如何進(jìn)行熱帶雨林的合理開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)？4.城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的辦法。【課前準(zhǔn)備】1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：分小組，每個(gè)小組5～6個(gè)同學(xué)為宜；書(shū)籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問(wèn)題社會(huì)調(diào)查。2.教學(xué)器材：世界政區(qū)掛圖、投影圖片、有關(guān)文字、圖片或錄像資料、分組競(jìng)賽題簽及試題。3.教學(xué)課件：“巴西面積、人口資料表”、“巴西的人種構(gòu)成圖”、“巴西主要礦產(chǎn)資源及分布”、“熱帶雨林的作用”、“城市化問(wèn)題”。教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)民族大熔爐的縮影學(xué)生根據(jù)課本插圖讀取巴西的地理位置；學(xué)生講解獨(dú)特的拉丁文化教師引導(dǎo)、補(bǔ)充給予肯定發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)學(xué)生思考、討論巴西“二戰(zhàn)”前后經(jīng)濟(jì)特征的差別參與討論，共同總結(jié)熱帶雨林的危機(jī)學(xué)生分組討論熱帶雨林的作用及開(kāi)發(fā)熱帶雨林所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題引導(dǎo)，師生共同總結(jié)城市化問(wèn)題學(xué)生讀圖，并回答教師提出的問(wèn)題；學(xué)生舉例“城市化問(wèn)題”提問(wèn)，糾正、輔導(dǎo)。給予鼓勵(lì)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課教師根據(jù)2023年夏季進(jìn)行的世界杯足球賽，冠軍隊(duì)是巴西這個(gè)“足球王國(guó)”引出課題。教學(xué)新課（板書(shū)）

第二節(jié)

巴

西一、民族大熔爐的縮影（板書(shū)）教師：（展示世界政區(qū)掛圖）從這幾幅地圖中，能讀出有關(guān)巴西的什么信息？學(xué)生：自由發(fā)言師生小結(jié)：從所屬大洲、地理位置、主要地形區(qū)、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結(jié)。教師：（出示巴西人口、面積資料表）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國(guó)家名稱。學(xué)生：面積大于巴西的國(guó)家有：俄羅斯、加拿大、中國(guó)、美國(guó)。人口多于巴西的國(guó)家有：中國(guó)、印度、美國(guó)、印度尼西亞。國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家（板書(shū)）教師承轉(zhuǎn)：下面我們來(lái)了解這個(gè)國(guó)家的開(kāi)發(fā)歷史。教師：請(qǐng)同學(xué)們看課本的有關(guān)文字，討論分析并回答幾個(gè)問(wèn)題。A.當(dāng)?shù)赝林用袷鞘裁慈耍緽.瑪雅文明是什么意思？C.侵入拉丁美洲的殖民者是誰(shuí)？到達(dá)了什么地方？D.“黑人奴隸從哪里來(lái)”為什么要、販賣黑人奴隸？E.巴西的開(kāi)發(fā)歷史有什么特點(diǎn)？學(xué)

生：看書(shū)討論回答并指圖說(shuō)明。師生小結(jié)：具有濃厚殖民色彩的歷史（板書(shū)）學(xué)生讀圖：課本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。教師：（展示巴西的人種構(gòu)成圖）這兩幅圖說(shuō)明巴西的人種構(gòu)成有什么特點(diǎn)？為什么這樣？學(xué)生：討論、回答。3.種族復(fù)雜，有大量混血種人（板書(shū)）教師：種族的融合，必然導(dǎo)致民族文化的相互融合、發(fā)展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。教師指導(dǎo)：教材提供的“活動(dòng)”――“巴西的鄰國(guó)”。學(xué)生閱讀：閱讀A、B、C三個(gè)圖文資料，解釋這些資料說(shuō)明的問(wèn)題。教師舉例：巴西的官方語(yǔ)言是葡萄牙語(yǔ)。教師承轉(zhuǎn)：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，它是怎樣發(fā)展起來(lái)的？又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征？二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)（板書(shū)）1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟(jì)特征（板書(shū)）教師指導(dǎo)：同學(xué)們閱讀課本資料“巴西的資源”。師生總結(jié)：?jiǎn)我簧a(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)（板書(shū)）2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟(jì)特征（板書(shū)）教師：“二戰(zhàn)”后，巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，尤其加快了工業(yè)化的步伐，逐步改變單一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。讀圖提問(wèn)：同學(xué)們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”，從圖中可以讀取什么信息？學(xué)生充分活動(dòng)，積極發(fā)言師生總結(jié)歸納：a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦（板書(shū)）教師：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源？學(xué)生：（略）教師承轉(zhuǎn)：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優(yōu)質(zhì)煤。石油產(chǎn)量也不多，那它的能源主要是什么呢？學(xué)生討論：教材“活動(dòng)”——巴西解決能源短缺的方法，自由發(fā)言。教師：由于巴西水能資源豐富，全國(guó)90％的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上最大的水電站——伊泰普水電站。b.水能——伊泰普水電站（板書(shū)）教師拓展：我們國(guó)家正在進(jìn)行一項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)江三峽水電站的建設(shè)，建成后它將成為世界上最大的水電站。承轉(zhuǎn)：巴西利用本國(guó)豐富的鐵礦資源和水能，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè)。c.工業(yè)——鋼鐵、造船、汽車、飛機(jī)制造等（板書(shū)）教師：巴西主要的工業(yè)部門是什么？重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)？學(xué)生思考回答（略）d.農(nóng)業(yè)——咖啡、甘蔗、柑橘（板書(shū)）教師：巴西有哪些主要的農(nóng)作物？集中分布在哪一帶？結(jié)合圖“巴西的地形”，說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件？（引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、海運(yùn)交通、城市消費(fèi)等方面分析。）總之，巴西經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后幾十年的建設(shè)，成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)。課堂小結(jié)（略）第二課時(shí)——“巴西”北京市知春里中學(xué)

董本國(guó)【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.巴西人種構(gòu)成特征；2.經(jīng)濟(jì)特征及主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物；3.如何進(jìn)行熱帶雨林的合理開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)？4.城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的辦法?！菊n前準(zhǔn)備】1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：分小組，每個(gè)小組5～6個(gè)同學(xué)為宜；書(shū)籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問(wèn)題社會(huì)調(diào)查。2.教學(xué)器材：世界政區(qū)掛圖、投影圖片、有關(guān)文字、圖片或錄像資料、分組競(jìng)賽題簽及試題。3.教學(xué)課件：“巴西面積、人口資料表”、“巴西的人種構(gòu)成圖”、“巴西主要礦產(chǎn)資源及分布”、“熱帶雨林的作用”、“城市化問(wèn)題”。教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)民族大熔爐的縮影學(xué)生根據(jù)課本插圖讀取巴西的地理位置；學(xué)生講解獨(dú)特的拉丁文化教師引導(dǎo)、補(bǔ)充給予肯定發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)學(xué)生思考、討論巴西“二戰(zhàn)”前后經(jīng)濟(jì)特征的差別參與討論，共同總結(jié)熱帶雨林的危機(jī)學(xué)生分組討論熱帶雨林的作用及開(kāi)發(fā)熱帶雨林所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題引導(dǎo)，師生共同總結(jié)城市化問(wèn)題學(xué)生讀圖，并回答教師提出的問(wèn)題；學(xué)生舉例“城市化問(wèn)題”提問(wèn)，糾正、輔導(dǎo)。給予鼓勵(lì)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課以幾幅熱帶雨林的景觀圖片或錄像導(dǎo)入。教授新課三、熱帶雨林的危機(jī)（板書(shū)）教師：廣闊茂密的熱帶雨林有什么作用呢？熱帶雨林的作用（板書(shū)）學(xué)生分組討論分析，并推選代表舉例說(shuō)明（略）教師提供有關(guān)熱帶雨林的資料師生小結(jié)：參考課本圖“亞馬孫熱帶雨林的作用”承轉(zhuǎn)：熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益，但是，巴西從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，對(duì)亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進(jìn)行了大規(guī)模的開(kāi)發(fā)。熱帶雨林的開(kāi)發(fā)利用（板書(shū)）教師：學(xué)生分析教材關(guān)于巴西熱帶雨林開(kāi)發(fā)的段落，說(shuō)明開(kāi)發(fā)熱帶雨林的目的是什么？開(kāi)發(fā)者有是什么人？師生總結(jié)：

伐木者目的受雇于外國(guó)公司的伐木者

興建公路礦山和農(nóng)牧場(chǎng)主人

發(fā)展采礦業(yè)、開(kāi)辟農(nóng)牧場(chǎng)墾荒的貧苦農(nóng)民

開(kāi)荒種地學(xué)生：閱讀教材圖“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農(nóng)業(yè)”，分析理解遷移農(nóng)業(yè)的形成過(guò)程及這種原始種植方式的危害。承轉(zhuǎn)：同學(xué)們想一想，大規(guī)模的開(kāi)發(fā)利用熱帶雨林，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢？開(kāi)發(fā)熱帶雨林所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題（板書(shū)）師生總結(jié)：參考課本關(guān)于亞馬孫熱帶雨林開(kāi)發(fā)引起的環(huán)境問(wèn)題的段落。教師：巴西政府再20世紀(jì)90年代就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，向聯(lián)合國(guó)環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題的報(bào)告。師生閱讀：教材相關(guān)內(nèi)容。教師：可持續(xù)發(fā)展的含義是：指既滿足當(dāng)代人的需求，又對(duì)子孫后代的生活環(huán)境不構(gòu)成危害的發(fā)展。學(xué)生辯論：教材提供的關(guān)于亞馬孫熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的“活動(dòng)”。承轉(zhuǎn)：巴西國(guó)家，不僅存在由于熱帶雨林開(kāi)發(fā)產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，還存在世界上一些大城市所具有的“城市病”。四、城市化問(wèn)題（板書(shū)）主要城市及分布（板書(shū)）教師：讀教材圖“巴西的人口和城市分布”，從圖中能讀出什么信息？師生總結(jié)：從人口分布狀況、影響人口分布的主要因素、主要城市及城市分布地區(qū)等方面分析總結(jié)。最大城市和工業(yè)中心——圣保羅（板書(shū)）教師：讀圖“圣保羅城市發(fā)展‘三部曲’”，圖中信息說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生：（略）①圣保羅城市發(fā)展的三個(gè)階段（板書(shū)）師生閱讀：課本圖“圣保羅城市發(fā)展‘三部曲’”的文字說(shuō)明②城市化的利弊（板書(shū)）教師：講述城市化的含義教師：在城市化過(guò)程中能產(chǎn)生哪些利弊呢？學(xué)生；舉例回答教師展示：我國(guó)某大城市（如北京、上海等）存在的城市化問(wèn)題：交通擁擠、住房緊張、環(huán)境污染等。③解決辦法（板書(shū)）師生閱讀：分析教材提供的巴西城市發(fā)展的“閱讀材料”及“活動(dòng)”。教師：巴西國(guó)家為解決城市化問(wèn)題，采取了哪些措施？學(xué)生：遷都教師：首都內(nèi)遷，除了考慮避免出現(xiàn)嚴(yán)重的城市化問(wèn)題以外，還考慮了什么？學(xué)生：（略）教師：控制城市規(guī)模，進(jìn)行合理規(guī)劃，加強(qiáng)城市管理。師生舉例：城市功能分區(qū)——居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)的劃分，減少對(duì)居住區(qū)的污染。教師：我國(guó)的首都北京應(yīng)如何解決這些“城市病“，請(qǐng)同學(xué)們出謀劃策。學(xué)生：從交通擁擠、住房條件差、環(huán)境污染等方面分析解決?！窘虒W(xué)點(diǎn)評(píng)】本節(jié)內(nèi)容是講國(guó)家