北大荒的秋天教學(xué)教案4篇

北大荒的秋天教學(xué)教案4篇教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課22個(gè)生字，理由生字組成地詞語。

3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、解后詳細(xì)的構(gòu)段方式。

4、知道北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，培育學(xué)生喜愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)精品

把握11個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第四節(jié)構(gòu)段方式先概括后詳細(xì)，并仿寫。

教學(xué)預(yù)備：

投影片、課文錄音

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文；初步感知課文

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

秋天到了，北大荒天高氣爽，碧空如洗，萬里無云。小朋友情愿跟教師去漂亮的北大荒嗎？

板書：

5、北大荒的秋天

齊讀課題：

二、初步感知：

1、放課文錄音，學(xué)生聽

2、說說秋天的北大荒怎樣？指名說。

三、讀通課文

1、自由認(rèn)讀生字（同桌相互聽讀）

2、出示生字連詞，指名讀。

3、學(xué)生讀課文/（放生字在文中識(shí)）

4、指名分節(jié)讀課文。

相機(jī)指導(dǎo)對(duì)長句子的朗讀。

5、學(xué)生練讀課文，五不標(biāo)準(zhǔn)自查。

四、再讀課文

1、文中寫了北大荒秋天的哪些地方？輕聲讀文，想一想并畫出有關(guān)詞。

出示：文中寫了北大荒秋天的。

指名說（板書：天空、小河、原野）

板書：篇二

1、學(xué)習(xí)第2自然段

指名讀，北大荒的天美在哪？

北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)？（結(jié)合理解“一碧如洗”）

天空的流云是什么樣的？還可能有些什么顏色的流云？假如是你，將“就想是漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！比〈闪硪痪湓?，你會(huì)說什么？

指名讀，讀出天的美。

2、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）輕聲自由讀，想這一段主要寫什么？

（2）填空

小河（)，猶如（）悄悄地躺在（）。一群小魚（）游過去，（）的水面立刻漾起了(）。

理解“清亮”，為什么把“小河”比作“一條透亮的藍(lán)綢子”呢？

指導(dǎo)朗讀和背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）默讀，這一段是圍圍著哪句話寫的？用“--”畫出來。

理解“喧鬧非凡”，哪幾句話詳細(xì)寫“喧鬧非凡”，找出來讀一讀。

（2）其次句，有什么疑問？這樣寫有什么好處？哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)出喧鬧的景象？

（3）理解第3句

比擬：榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里？指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。

5、齊讀第6自然段

用贊美的語氣讀

讀課文，了解大意篇三

1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的？

2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說說荒字的意思，你從這個(gè)名字，知道北大荒可能是什么樣的？

3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。

過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢？

《北大荒的秋天》教案篇四

教材解讀

《北大荒的秋天》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書三年級(jí)（上冊(cè)）其次單元一篇文質(zhì)兼美的文章。以飽滿的感情和濃郁的顏色，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展現(xiàn)了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾畫了一幅獨(dú)具魅力的北大荒的秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品嘗文章語言的過程中感受北大荒秋天的風(fēng)光之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念

1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開頭，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)展，讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延長。

2、對(duì)話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對(duì)話，與文本對(duì)話，與對(duì)話。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：與課題對(duì)話，激趣挾疑入文

1、（教師板書：秋天）看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語？哪些詩句？（師生溝通）

2、（教師板書：北大荒）這是一個(gè)地名?？吹竭@個(gè)地名，你猜測(cè)它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？（師生溝通）

3、今日的北大荒并不荒涼。它位于什么地方呢？（出示中國地圖，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己所在的省份，在此根底上指明北大荒的相對(duì)位置）

4、補(bǔ)充文題，學(xué)生質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課堂不僅僅召喚瑯瑯的書聲，更召喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學(xué)生首先與文題中的“秋天”一詞對(duì)話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學(xué)生與“北大荒的秋天”進(jìn)展對(duì)話做“言語鋪墊”；讓學(xué)生再與文題中的“北大荒”一詞對(duì)話，而且讓這一對(duì)話首先從“望文生義”開頭，這既是一個(gè)激趣的過程，更是為學(xué)生與綻開對(duì)話做“思維鋪墊”。閱讀需要期盼，置身于這樣的“對(duì)話場(chǎng)”中的學(xué)生，他們的閱讀期盼必定劇烈。

二、初讀：與詞句對(duì)話，掃清閱讀障礙

1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

2、分組出示詞語，在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語的根底上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩每組詞語之間的聯(lián)系。

【分組出示】

第一組：一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

其次組：嘩啦啦樂呵呵沉甸甸

第三組：銀灰橘黃血紅金黃

3、把詞語帶入文章再讀課文。思索：北大荒的秋天給你留下什么印象？

（讀后師生溝通，溝通中理清文章條理。）

【設(shè)計(jì)意圖】教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對(duì)話活動(dòng)都需要在品文析句中進(jìn)展。但是，精彩的閱讀對(duì)話卻又不能囿于教材這一范本。因此，教師才智地利用教材是讓課堂對(duì)話提速，進(jìn)而讓閱讀對(duì)話高效的關(guān)鍵。本文語言生動(dòng)，詞匯豐富。鑒于此，教者將文中的美麗詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學(xué)生進(jìn)展“只要意會(huì)，未必言傳”的組塊式詞語學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在積存詞匯的過程中進(jìn)展了言語思維，培植了言語才智，同時(shí)也為學(xué)生馬上與文本綻開的對(duì)話活動(dòng)掃清了閱讀的障礙。

三、精讀：與文本對(duì)話，感受景美物豐

品讀二、三自然段，感受“景美”。

1、默讀。思索：北大荒的秋天有什么特點(diǎn)？從哪些詞句中能感受到這些特點(diǎn)？

2、讀后溝通。

【預(yù)設(shè)語段一：天空一碧如洗，只有在黃昏，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)瞬間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！?/p>

○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（溝通中感悟式理解“一碧如洗”）

○黃昏時(shí)分天空會(huì)消失怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思）

【預(yù)設(shè)語段二：小河清亮見底，猶如一條透亮的藍(lán)綢子，悄悄地躺在大地的懷抱里?！?/p>

你認(rèn)為筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

（通過引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

3、此時(shí)，北大荒的秋天就是一幅漂亮的畫。這幅畫中天空是怎樣的？天底下又是怎樣的？用自己的彩筆簡(jiǎn)潔地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美，描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己美麗的朗讀表現(xiàn)這份美。

（指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。）

品讀四、五自然段，感受“物豐”。

1、北大荒的秋每天空一碧如洗，小河清亮見底，此時(shí)北大荒的原野卻“喧鬧非凡”。

（理解“喧鬧非凡”的意思。）

2、哪些語句能讓你感受到“原野喧鬧非凡”呢？專心聽教師讀課文，劃出相關(guān)語句。

【溝通】大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂呵呵地演唱

榛樹葉子像一團(tuán)團(tuán)火

3、重點(diǎn)體會(huì)：“大豆搖鈴千里金”。

生活在這里的人，為什么