《姥姥的剪紙》名師教案

PAGE11《姥姥的剪紙》名師教案教學(xué)目標：1會認14個生字；會寫14個生字；理解“精美、刁難、無所不能”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情。3理解“熟能生巧，總是剪，手就有準頭了”這句話的含義，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重難點：1感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情。2理解“熟能生巧，總是剪，手就有準頭了”這句話的含義，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課1家有一老，如有一寶，那么你們家中的姥姥有什么拿手的絕活呢預(yù)設(shè)：織毛衣、跳舞、瑜伽、唱歌……（出示各種圖片）設(shè)疑：可是我們這位姥姥的技藝可不一般，這是什么絕活呢（出示姥姥剪紙圖片）——剪紙，姥姥的剪紙可有名了，讓我們一起走進第9課課文——《姥姥的剪紙》，一起去感受一下這位民間剪紙高人的無窮魅力，細細品味剪紙背后的感人故事。2板書課題。（板書：姥姥的剪紙）二、初讀課文1剪紙簡介。中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術(shù)。2022年9月28日至10月2日舉行的聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會第四次會議上，中國申報的中國剪紙項目入選“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。2朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3學(xué)生自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。出示朗讀課文要求：①有不認識的字做好記號。②小組合作，用有效的方法解決不認識的字。③和學(xué)習(xí)伙伴一起再讀一遍課文。4課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎出示生字，指讀。姥屯舍蔭甚鬼刁鵲挑剔賴檐嫻敦5查字典掌握多音字。多音字舍：宿舍退避三舍（shè）舍得舍生忘死（shě

）6思考：讀了課文，你知道了些什么從整體上了解課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，大體意思，或長或短都要予以表揚和鼓勵，并相繼引導(dǎo)。學(xué)生匯報交流結(jié)果（出示本文主要內(nèi)容）“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，“我”變著花樣刁難，姥姥都能剪出好看的窗花，還給“我”剪兔子和老牛，讓“我”的童年充滿了驚喜和快樂，給“我”留下了永遠的回憶。四、朗讀品味1你從文中看到了一個什么樣的姥姥從文章中哪些語句可以看出（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥精美的剪紙。“都”字體現(xiàn)了姥姥廣結(jié)善緣、熱心助人。朗讀提示：朗讀時語調(diào)明快，語速較快，讀出作者內(nèi)心的喜悅和驕傲之情。（2）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，經(jīng)過姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！斌w現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，技藝精湛。朗讀時語調(diào)輕快，語速較快，讀出對姥姥的贊美之情。（3）姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總是剪，手就有準頭了！”“熟能生巧”是什么意思預(yù)設(shè)：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，好辦法。說明了姥姥有恒心，有毅力。朗讀時語調(diào)明快，語速較快，讀出作者內(nèi)心的喜悅和驕傲之情。（4）誰知沒多少工夫，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。朗讀時語調(diào)輕快，語速較快，讀出孩子看到作品時的自豪和孩子語氣的活潑調(diào)皮。（5）姥姥從我的舊作業(yè)本上撕下一頁紙，唰唰幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。朗讀時語調(diào)輕快，讀出濃濃的祖孫兩人情。（6）后來，我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子。我知道，這是姥姥對我的期待。朗讀時語調(diào)舒緩，語氣稍慢，讀出我對姥姥的懷念。四、學(xué)寫生字課文同學(xué)們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會學(xué)習(xí)呢讓我們來書寫生字吧。1出示生字。打開優(yōu)教學(xué)生字逐個學(xué)習(xí)。姥托屯舍嘆虎炎鬼刁挑險圖騎厚2打開“優(yōu)教學(xué)生字”指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。（講解評價標準：正確、規(guī)范、端正、整潔。）3講解生字的意義與寫法。重點抓住“姥、炎”進行講解。注意寫好漢字的細節(jié)，注意“姥”的左部最后一筆不出頭；“炎”字最后一筆是點，不是捺；“刁”第二筆是提，不是點或橫。4學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師下堂指導(dǎo)。5小組評選最美書寫，教師投影展示。五、沙場點兵打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《姥姥的剪紙》”，一起來闖關(guān)吧！第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入看拼音寫詞語，寫好重點詞語。（姥姥）（托運）（房舍）（嘆氣）（炎熱）（刁難）（挑水）（危險）（圖畫）（騎牛）二、課文賞析你能概括一下本文主要講了哪些事情么小組討論，展示成果。預(yù)設(shè)：姥姥剪紙技藝高超；我和姥姥的快樂幸福時光；姥姥的剪紙是我永遠的回憶。1品讀姥姥剪紙技藝高超。（1）你是從哪里看出姥姥剪紙技藝高超的呢=1\*GB3①一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，經(jīng)過姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。預(yù)設(shè)：這是對姥姥剪紙技藝的正面描寫。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”這是對姥姥剪紙技藝的什么描寫預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫，鄰居的贊嘆側(cè)面表現(xiàn)了姥姥的剪紙作品十分逼真。=2\*GB3②誰知沒多少工夫，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！罢l知沒多少工夫”說明了什么預(yù)設(shè)：用的時間很短?！靶蜗笊鷦印o可挑剔”又說明什么呢預(yù)設(shè)：說明作品成功至極。令人賞心悅目。（2）從哪個詞語可以看得出姥姥的剪紙技術(shù)她剪紙時嫻熟的動作使我著迷。那剪刀游走在紙上發(fā)出的聲音，悅耳至極。預(yù)設(shè)：游走是“游逛，游蕩”的意思，表明了姥姥技藝的精湛。2找一找描寫我和奶奶在一起的時光的句子，說一說你的感受。（1）我是個出名的調(diào)皮鬼，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。“我是個出名的調(diào)皮鬼”這句話有什么用意預(yù)設(shè)：刁難姥姥的原因；為下文寫姥姥用剪紙拴我埋下伏筆?！八浪赖匚孀　庇终f明什么呢預(yù)設(shè)：說明我的頑皮和淘氣。（2）小組之間合作朗讀我和姥姥的對話。“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”“你差點兒把姥姥的眼珠子擠出來了！”“熟能生巧，總是剪，手就有準頭了！”這是什么描寫預(yù)設(shè)：語言描寫。既寫出了我和姥姥的愛意濃濃，也道出了姥姥剪紙技藝精湛的原因。（3）云密雨多的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我“拴”在屋檐下。=1\*GB3①你覺得哪個字運用得最精彩預(yù)設(shè)：拴。用繩子系上。比喻被某事纏住而不能自由行動。=2\*GB3②這樣寫有什么好處預(yù)設(shè)：說明了姥姥的剪紙讓我著迷，有一種無形的力量吸引著我，從側(cè)面反映了姥姥剪紙技藝的精湛和對我的關(guān)心。3小組合作交流一下文章最后一段，談?wù)勀銈兊膶W(xué)習(xí)成果。后來，我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子。我知道，這是姥姥對我的期待。（1）老牛和小兔子象征著什么呢預(yù)設(shè)：老牛象征著勤勞善良的姥姥，而兔子則象征著活潑可愛的我。（2）姥姥對我有什么期待呢預(yù)設(shè)：?；丶铱此?；長大后努力工作；成為祖國的棟梁。（3）同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎預(yù)設(shè)：它不僅說明了姥姥剪紙技藝的高超，更融入了姥姥與作者之間濃濃的感情。（4）如果你是作者，你會對姥姥說什么三、感知寫法1你的姥姥有沒有類似的讓你感動的瞬間和你同學(xué)分享一下。2下面請你欣賞這樣一段視頻。（播放視頻：姥姥，我們想你了）看完之后，誰能說一說，你有什么想對自己的姥姥說的預(yù)設(shè)：感恩、孝敬、理解、盡孝在當下……3小組之間討論交流一下，描寫人物的關(guān)鍵詞。（1）托物寫人，借物寄情。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，通過剪紙寫姥姥和“我”之間濃濃的情意。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體。這種寫作手法就是“托物寫人，借物寄情”。（2）圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)人物