智慧教育典型案例：“同步課堂”讓“送教下鄉(xiāng)”別開生面-《熱愛生活熱愛寫作》教學案例及反思

“同步課堂”讓“送教下鄉(xiāng)”別開生面———《熱愛生活，熱愛寫作》教學案例及反思一、案例背景城鄉(xiāng)教育資源的不均衡分配是當下教育不可回避的痛處，隨著省互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育活動進一步深化合作，變革了“送教下鄉(xiāng)”的教與學的方式，“送教”變得便捷而又有效。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息化背景下，溫州育英國際實驗學校送教澤雅中學的同步課堂合作成真。澤雅中學是甌海區(qū)較為偏遠的一所農(nóng)村學校，剛?cè)雽W的初一新生，在入學考試中暴露出這樣的一個現(xiàn)象：學生大多寫作水平薄弱。究其原因，主要是由于寫作熱情的缺失與寫作技法的缺乏。部編版語文教材注重培養(yǎng)學生成為擁有真語文素養(yǎng)的學習者。閱讀和寫作便是教材里重要的分布模塊。“熱愛生活，熱愛寫作”為部編版教材七年級上冊第一單元的寫作模塊，旨在幫助打破學生與寫作間的隔膜，點燃學生的寫作熱情。9月13日上午八點十分，溫州市甌海區(qū)澤雅中學與溫州育英國際實驗學校初中部利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開啟了新學期的第一節(jié)同步課堂。身處兩地的同學們，在各自學校的錄播室里共享好課——來自育英國際實驗學校初中部徐玉超老師執(zhí)教的單元寫作課：熱愛生活，熱愛寫作。二、案例描述1．問渠那得清如許，唯有源頭活水來徐玉超老師《熱愛生活，熱愛寫作》同步課堂授課記錄及成果： 徐老師在關(guān)注單元教學目標的基礎(chǔ)上，確定了單元寫作課《熱愛生活，熱愛寫作》的具體教學目標：

1.樹立真實寫作的理念。寫生活中的真人真事，寫自己的真實情感。 2.養(yǎng)成細心觀察的習慣。養(yǎng)成在生活和閱讀中積累寫作素材和語言材料的意識。3.學會用筆來說話，用筆與人溝通、交流、分享信息，學寫片段作文。反思：第一單元的單元頁中提出的人文主題是感受四季美景，生發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷。并提出語文學習要素：在品味語言中，體會比喻、擬人等修辭手法的使用效果。但是大多學生，缺乏實踐生活經(jīng)驗，又木訥于生活中的點滴與動情，久而久之，造成了取材虛假，作文材料單一死板，無趣的情況。徐老師把握住學生畏難的寫作心理，及對生活缺乏關(guān)注的通病，進行了有梯度的教學目標設(shè)置。提倡寫真人、真事、抒真情，到留心觀察生活，積累寫作素材和語言材料。拉進了學生與寫作的距離。課堂之初，徐老師用“麥兜”動漫小視頻導入，學生快速進入狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)視頻的運用，增強了課堂學習的視覺效果，且營造了輕松和諧的學習氛圍。有趣的視頻拉近了學生與課堂的距離。雖然，生動的視頻在短時間里吸引了兩地錄播室里的學生，但是澤雅中學現(xiàn)場錄播室里的孩子對于麥兜“沒有魚丸，沒有粗面”的幽默顯然有人很無感，正如他們對于網(wǎng)絡(luò)詞匯“打call”的無感一般。不久前的中考作文題圍繞微信朋友圈展開命題，不少人感嘆即便當下互聯(lián)網(wǎng)覆蓋各地，但農(nóng)村學生與城市學生在信息面的把握PK中，竟相差如此懸殊……“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”活動的展開，興許是消除城鄉(xiāng)學生視域差的重要一步。 徐老師立足單元整體目標，又準確把握中學生心理、學情，確定了難易適度，且有層級梯度的教學目標。依據(jù)教學目標，徐老師設(shè)計了以下導學案：【任務(wù)一】閱讀一篇文章，完成3個調(diào)查問題。 自娛自樂

“唉呀！好困?。±鬯牢伊?！”這應該是每個初中生晚上在家學習的感慨吧！又是一段期末備戰(zhàn)的日子，壓力陡然增加。我正在趕作業(yè)，特別的不巧，瞌睡蟲漸漸地爬上了我的神經(jīng)末梢，操控著我的行為，閉眼眨眼，眼皮眨下來的頻率變得愈來愈高?！安恍?，不行，我一定要清醒過來！”心中默默地想。我狠狠地甩了甩頭。望了望桌前的小鬧鐘，時鐘已經(jīng)無情地轉(zhuǎn)向了十點?！岸＃　蓖蝗幌氲揭粋€好法子。自己來演一個搞笑小短片唄！想到了麥兜之經(jīng)典《魚丸粗面》?！翱瓤瓤取！痹诒硌葜扒迩迳ろ槑Щ貞浕貞浤菆雒?。 那天，麥兜來到了校長開的茶餐廳，我用孩子般天真的語調(diào)和校長般沉穩(wěn)的語調(diào)開始了我的自娛自樂?！奥闊┠悖~丸粗面?！薄皼]有粗面?！薄笆菃?？來碗魚丸河粉吧?！薄皼]有魚丸。”“是嗎？那牛肚粗面吧?！薄皼]有粗面?！薄澳蔷汪~丸油面吧?！薄皼]有魚丸。”旁邊的小貓說：“麥兜，他們的魚丸跟粗面都沒了。”“哦~！沒有那些搭配啊……麻煩你只要魚丸?！丙湺荡裘鹊嘏c校長說?！皼]有魚丸，沒有粗面?！薄笆裁炊紱]有，開什么店！”我用著生氣帶著點失落的小情緒模仿著。模仿完后，想想剛剛所發(fā)生的，搖著頭笑著，也許因為自己幼稚，也許因為自己可愛，也許因為自己的解脫。我的精神從未像現(xiàn)在這么好。全身心都帶著一股沖勁，徹底地趕走了瞌睡蟲。從來不曾想過自己會這般地自娛自樂。此后，一個人走在路上，模仿著麥兜的口氣；一個人呆在房間里，想象自己是海賊王；甚至一群人在一起，玩一次誰是臥底。呵呵，生活太多煩惱，全靠自娛自樂。請來點自娛自樂精神吧。問題1：你認為這篇作文的內(nèi)容真實嗎？（）有趣嗎？（）問題2：你認為作者的寫作素材來自哪里？（）

問題3：在小學階段的寫作中，你的寫作材料真實度有百分之幾？（） 反思：

徐老師，設(shè)計的問題富有梯度。徐老師將寫作與多媒體視頻以及閱讀相互打通，通過“麥兜”視頻導入，順勢指導學生帶著三個小問題閱讀關(guān)于“麥兜”《自娛自樂》的文章，學生在作答過程中便清晰地明了“唯有源頭活水來”，即寫作素材源于生活，源于真實，源于觀察的要點。育英國際實驗學校的學生在老師的引導下，認可了寫真素材，寫真情感遠比虛構(gòu)來得容易且有可讀性。【任務(wù)二】觀察能力測試

測試一下你對生活的觀察能力，下邊這些場景或細節(jié)，你是否注意過？請寫下來。1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？2.爸爸每天到家后第一件事做什么？3.校園（初中小學都可以）里最安靜的角落在哪里？為什么？4.你認為哪個朋友的名字比較有特點？為什么？5.你覺得自己是一個細心觀察的人嗎？今后打算怎么做？反思：生活的素材源于細心的觀察，在“任務(wù)二”中五個小問題設(shè)計的貼近學生生活，既能測出學生是幾星級的有心人，又能使學生在作答過程中樹立搜索真實素材的主觀能動性，并對自己是否是生活的有心人進行自我反思。澤雅中學錄播室的老師也請這些有心人，讀讀自己的觀察發(fā)現(xiàn)。學生的作答情況大多分為兩類：一類清楚父母每天的工作作息。提及父母時，大多的印象是母親溫暖的早點；還有放學回來時父母雷打不動地監(jiān)督作業(yè)。第二類，便是反映父母一早便外出工作，對于父母一天的具體活動毫無知曉。有人在導學單上寫下：以后，要細心觀察，爭做有心人。第五問：你覺得自己是一個細心觀察的人嗎？今后打算怎么做？設(shè)計得比較富有現(xiàn)實意義。再一次，告訴學生，寫作素材源自生活。【任務(wù)三】片段寫作。 剛上初中，來到新校園，結(jié)識新老師新同學，你一定有許多新的見聞、新的感受和想法。請你選擇一個方面，寫下來，以下話題可供參考，字數(shù)不限。1.我的新校園：

點撥：抓住特征，提煉關(guān)鍵字詞，比如“大”“美”“新穎”“有內(nèi)涵”，然后具體描寫，最后寫出自己的感受，表達對新校園的喜愛之情等。2.我是中學生了，感覺真棒：點撥：寫出三個排比段，走進初中校園、穿上初中校服、翻開初中課本、見到陌生的同學等等表示自己是中學生了。感覺真棒，感覺是抽象的，應當化為具體的事物景物人物動作神態(tài)語言等，比如我感覺自己像春筍一樣破土而出，驕傲地挺一挺身子；或者感覺自己像翠竹一樣長出了一個節(jié)，距離天空更近了。要表達出驕傲、自豪、奮發(fā)、前進等情感。3.我的新同桌（真幽默、真可愛、真善良等）點撥：哪幾件事表現(xiàn)了他的特征，你觀察了嗎？記錄了嗎？如果能寫出2-3件事，作文內(nèi)容就更豐富。這就是觀察記錄的力量。情感方面，要表達你對他的喜愛、欣賞、贊美之情。4.校園里有這么一個有趣的地方

點撥：寫初中、小學的校園都可以。先確定一個地方，接著描寫這個地方；然后從2-3個方面寫出這個地方的“趣”，可能是物趣，可能是事趣，可能是人趣。小結(jié)：熱愛寫作，是一種情感，更是一種能力，要不斷提高。初步學會用筆來說話，用筆與人溝通、交流、分享信息?！救蝿?wù)四】朗讀交流。小組成員互相交流并推薦優(yōu)秀同學朗讀作品，同學點評。反思：“任務(wù)三”中升級到片段寫作，老師提供學生可選擇的寫作話題，且每個話題都附有寫作點撥，尊重了學生的自由意志，也給學生作了寫作內(nèi)容的提示、寫作技法的點撥，學生在課堂上不再漫無目的。這一環(huán)節(jié)，徐老師給了十分鐘，讓同學們有相對充足的時間可以去盡情抒寫。育英錄播室里，徐老師指導學生，給出提示時，澤雅中學的學生也把這些提示作為借鑒，同步課堂上基本上實現(xiàn)了共享。時間在筆尖一晃而過，徐玉超老師利用希沃助手，將學生寫的精彩片段用手機拍下，呈現(xiàn)在屏幕上，請其他學生來評價。點評過程中，徐老師利用希沃助手在顯示屏上進行關(guān)鍵詞的圈劃。這邊，澤雅中學的同學們也不約而同為這些精彩片段鼓掌，并進行比較、提煉其中的亮點，老師進行板書歸納，同學們認真記錄?！叭蝿?wù)四”環(huán)節(jié)，育英國際實驗中學的徐老師，將學生的優(yōu)秀作品拍照，通過希沃助手投影在屏幕上，澤雅中學錄播室里的學生也同步觀看學習育英學生的優(yōu)秀作品，澤雅的學生進行作品對比、學習。但是在投影過程中，投有學生作品的畫面時不時黑屏，大大影響了學生的閱讀進程。學生是學生的最佳老師，徐老師，在指導學生進行生生點評時，學生作答聲十分之輕，如果能配給學生話筒發(fā)言，澤雅錄播室里所聽會比較清晰。在無法聽得真切的情況下，澤雅錄播室里，同步寫片段的學生也在老師的組織下誦讀展示自己的作品，并進行生生點評。同步課堂，如果能實現(xiàn)兩地師生交流、生生對話，課堂的同步性會進一步提升。對此，我們的解決方法，便是加強同步課堂雙邊教師的溝通、聯(lián)系。（附微信截圖：兩校老師、領(lǐng)導就同步課堂進行一次比一次緊密的溝通；同步課堂錄播情景。）■目標檢測熱愛生活，是一種情感，要不斷熏陶；熱愛寫作，是一種情感，更是一種能力，要不斷提高。將課堂上寫的片段，修改、完善，寫成不少于500字的作文。附澤雅中學學生習作一篇如下：《我的校園》附：《熱愛生活，熱愛寫作》同步課堂后，澤雅中學學生作文成果。 反思：

從習作中得到例證，本次同步課堂，還是較好達到了“送教下鄉(xiāng)”的目標。從“任務(wù)一”樹立素材源于生活的意識，到“任務(wù)二”得到的要做生活有心人的啟發(fā)，到“任務(wù)三”中提供支架的小練筆，包括兩地錄播室通過希沃助手實現(xiàn)的“好文共賞”，在學習觀摩優(yōu)課的過程中，澤雅中學的學生在最后的成篇長作文中對于本節(jié)課習得的運用，再一次印證了互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育活動的意義。三、同課異構(gòu)，反思中求成長

在同步課堂之外，我也針對本單元的主題寫作課作出以下教學設(shè)計：一、教學目標

1．激發(fā)學生對生活、對寫作的熱情，明了寫作與生活的關(guān)系；嘗試從第一單元中尋找習作資源，借助比喻、比擬，運用各類名詞及“總—-分—-總”的結(jié)構(gòu)進行描寫敘述，力求讓作文豐盈起來。2．學會熱愛自然，關(guān)注自然，細心觀察大自然的景物變化；運用讀寫結(jié)合的方法，將課本中學到的技法合理地運用在自己的作文中。3．用心感受家庭生活和校園生活，捕捉美好的、有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗；運用“先寫后教”，凸顯主體感知，回歸習作本源，提高學生作文興趣及能力。二、教學重點激發(fā)學生對生活、對寫作的熱情，明了寫作與生活的關(guān)系；嘗試從第一單元中尋找習作資源，借助比喻、比擬，運用各類名詞及“總—-分——總”的結(jié)構(gòu)進行描寫敘述，力求讓作文豐盈起來。三、教學難點

學會熱愛自然，關(guān)注自然，細心觀察大自然的景物變化；運用讀寫結(jié)合的方法，將課文中學到的技法合理地運用在自己的作文中。四、教學過程

播放電影《哪吒之魔童降世》的片尾曲《今后我與自己流浪》，渲染氣氛，引出話題。（一）激發(fā)興趣，隨心而作

導入：有誰知道這首歌是哪部電影的？暑假里有一部國漫電影大火，不知道大家有沒有看過？對，那就是《哪吒之魔童降世》。出示ppt,右邊的這個是誰？對，哪吒！那左邊的是誰？他的好朋友敖丙。在電影中，他們認識的時間雖然不長，但是卻并不阻礙他們的友誼深厚。而我們的同學也是和彼此剛認識，老師相信有些同學之間已經(jīng)很熟悉了，但是和老師還是比較陌生。既然我們有緣走在一起，你想讓老師認識你并記住你嗎？或者你能帶老師欣賞你身邊的那些有趣的景點嗎？出示ppt要求：

1、介紹自己身邊的老師或者同學，讓大家記住他（她）；也可以推介一處景點，讓大家關(guān)注它。注意不能出現(xiàn)具體的姓名和地名。2、請同學們猜測介紹的究竟是誰？或者是哪個地方？也可以說同學的介紹是否精彩。你能說出自己判斷的依據(jù)是什么嗎？教師明確：介紹人物或者描述景點都應該植根于生活。（二）寫自己熟悉或感興趣的生活

過渡：看來大家對于自己喜歡或者熟悉的東西都很有話說，那么回到我們今天的課堂中來。你們覺得寫作難嗎？其實不難，用最直白的說法去定義寫作—-就是把你的所思所想寫下來。剛才大家都很有話說，那么肯定有東西可寫。既然如此，那么為什么我們在日常的寫作中舉步維艱，半天憋不出一個字呢？這就牽涉到我們的作文選材了。出示ppt：寫自己熟悉或感興趣的生活。興趣是最好的老師。（三）觀察生活—-敏感和好奇心（寫作源于生活）

1、導入：有同學又說了，我感覺我的生活一成不變，好像沒什么特殊的。其實生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就要求我們在觀察生活的時候保持敏感和好奇心。出示ppt:

大自然的春花秋月

校園的一草一木

文體活動（運動會之類的）

家庭趣事社會見聞

多讀多看書如《春》《濟南的冬天》2、如何積累素材

（1）留心觀察生活（2）摘抄（3）多讀多記（4）有靈感時隨身記（四）感受生活—-用心思考（寫作高于生活）

導入：然而寫作雖然來源于生活，還是要高于生活的。日常生活中的那些片段我們不能只是簡單地記錄下來，而是經(jīng)過一些藝術(shù)處理。這里，舉個例子—-莫言。莫言曾說過：“我從耳朵聆聽故事，用嘴巴講述故事，開始嘗試用筆來講述故事。起初的道路并不平坦，我那時并沒有意識到20多年的農(nóng)村生活經(jīng)驗是文學的富礦?！蹦赃@樣有天賦的作家，對生活和寫作的關(guān)系依然有一個由淺到深的認識過程，這對我們應有所啟發(fā)。有了寫作資源還要學會開發(fā)和利用，這就要求我們學會一些觀察和思考的方法。我們先來看看之前學過的課文中的那些大師都是怎么處理的吧。1、《春》

素材鏈接：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄膜，樹葉兒卻綠地發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。剖析方法：比喻，是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。用比喻來對某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象、具體可感，以此引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。2、《濟南的冬天》

素材鏈接：山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣......等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。剖析方法：比擬，分為擬人，擬物，是文學作品中常用的修辭方法之一，是根據(jù)感情的需要，故意把物比作人，或者把甲物比作乙物，或把抽象概念當成人或物來描繪，這種“人物交融”的修辭方式叫比擬。比擬可以增加敘述的形象性、生動性及諷刺意味，有利于產(chǎn)生異乎尋常的感覺；可以喚起人們的聯(lián)想，使人捕捉它的意境，體味它的深意。3、《雨的四季》

素材鏈接：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才有能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里似乎有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。剖析方法：即對記敘對象綜合運用多種描寫方法進行多方面觀照、多角度（視覺、聽覺、嗅覺）描摹，從而使景物、人物形象化、立體化。（五）運用技巧，寫作訓練

1、請靈活運用剛才所學的技巧，修改自己之前介紹的口頭文字，并寫下來，150字左右。提示：運用你的想象，可恰當?shù)靥砑有は瘛幼?、神態(tài)、語言、心理、景物等描寫。2、四人一個小組，選出一位同學的進行投影展示，師生共評。（六）文章欣賞，點評優(yōu)劣

給學生三篇例文進行點評

“我的同桌”

文章開頭開門見山，概括同桌特點，其次是很細膩的外貌描寫，抓住了同桌最大的特點。緊接之，抓住同桌身上最大的特點，并給出具體事例說明。在結(jié)尾部分照應開頭，前后呼應?！拔业膵寢尅?/p>

開頭細致的外貌描寫，運用比喻的修辭手法，然后用具體的事例寫出媽媽對我的愛，結(jié)尾收束全文。（七）總結(jié)

不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，以及美麗的校園，只要對我們的自然心懷濃濃的向往、依戀之情，充分調(diào)動我們的感官，多角度進行描寫方法，那么我們每個人心里的那一幅屬于自己的美麗美景就會呈現(xiàn)在你我的眼前。五、板書設(shè)計

興趣———留心觀察生活——-用心思考比擬比喻六、布置作業(yè)1、根據(jù)課堂所學，重新修改自己的小作

2、思考課文p18的寫作實踐三，下節(jié)課寫作練習反思：有別于徐老師，在同步課堂以外的我，與班級學生共處一地，消除了空間的隔膜。我使用的是“先寫后教”的指導方式?！稛釔凵睿瑹釔蹖懽鳌分形抑苯佑呻娪啊赌倪钢凳馈分邢嘧R不久卻友誼深厚的哪吒與敖丙導入，鼓勵