《鄉(xiāng)下人家》說課稿2篇

《鄉(xiāng)下人家》說課稿2篇《鄉(xiāng)下人家》說課稿各位評委老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。一、說教材：《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是'走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：認知目標：學習作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，這節(jié)課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。二、說教法：朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。三、說學法終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法。四、教學過程：語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現(xiàn)務實態(tài)度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。（一）創(chuàng)設情境，順勢導學。學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。（二）默讀課文，整體把握。本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學習，學生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。（三）品讀課文，感悟美景。1、讀文想像畫面“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。（1）采取多形式朗讀，如學生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。（2）引導學生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。2、凝練概括畫面（1）教師進行學法指導，示范為畫面取名。（2）生生互動，合作取畫名。3、動情欣賞畫面■引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機?！鲆龑W生運用對比法進行體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。引導學生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里?！鲆龑W生用已掌握的“情境體驗法”進行體會若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特、迷人。（四）再讀課文，升華情感：（五）布置作業(yè)，學法遷移：為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設計了一個小練筆：（ＣＡＩ：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛之情。）五、說板書設計：板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心?！多l(xiāng)下人家》說課稿2一、教材介紹：該文是新課標語文教材五年級上冊里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。二、設計思想：《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,作者緊扣“獨特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級兒童的認知特點,學生對故事內(nèi)容感興趣,而散文“形散神聚”,對于五年級學生而言,是陌生的,學生不容易在頭腦中形成表象。所以,在教學過程中應以誦讀和品味為主。教學中首先抓住題眼,從學生較熟悉的場景入手,激發(fā)學生讀的欲望,然后通過不同的朗讀要求,引導學生不斷與文本對話,自主探尋美,體驗美和交流對美的感受,逐步感悟課文內(nèi)涵,體會其意境。三、教學目標：知識與能力：有感情朗讀課文,體會文字所描繪的意境。過程與方法：通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。情感、態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好,領略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。四、教學重點：能在品味文字的基礎上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。教學難點：體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。五、教學準備師：有關鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件生：熟讀課文六、教學過程：一）創(chuàng)設情境激情導入：1、播放課件:池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問:看到這些情景,你有什么感受?2、請學生結合自己的生活實際,說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。3、今天,讓我們隨著作家陳醉云細膩、優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)村生活,一起領略它那份獨特的美。(師板書:21、鄉(xiāng)下人家)[設計意圖:觀看課件,直觀感受鄉(xiāng)下美景,從而讓學生進入的優(yōu)美的情境,激發(fā)其學習的興趣,巧妙地引入新課。]二）、初讀課文,整體感知。1、自由朗讀課文,用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。2、全班交流：(1)你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?師隨機板書:獨特迷人(2)原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道：生齊說：鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!(3)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。師小結:“獨特”指“獨有的;特別的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,讓我們再來讀讀課文,從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨特”“迷人”的美吧![設計意圖:引導學生認真讀文,抓住課文主旨。]三）、精讀課文,品味語言。1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美,劃出來,反復讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。2、組內(nèi)品讀,交流感受。[設計意圖:引導學生自主選擇學習內(nèi)容,自讀自悟,感受鄉(xiāng)下的美景,然后圍繞問題互相交流感受。]3、全班交流,指導朗讀。以下面兩句為例：(1)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,充分展示了春季勃勃的生機。(2)從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去?！靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。(實際教學中,應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應,教師的點撥、指導要適當,不可越俎代庖,讓學生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)4、品味語言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。[設計意圖:感情朗讀是學生感悟文章內(nèi)容,抒發(fā)情感的途徑,又是反饋學生是否理解內(nèi)容,體會情感的有效方法。]四）、拓展提高：1、結合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨特、迷人景象。2、試著將全文改寫成一首小詩。五）、布置綜合性學習任務：1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。2、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動,加深對我們農(nóng)村生活的了解。2、讀讀書中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。(如鄉(xiāng)村風光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當?shù)厝松畹淖兓鹊?3、交流匯報各組活動計劃。4、教師統(tǒng)籌安排,確定活動日程。[設計意圖:指導學生把在語文課上學到的能力,也在實際運用中得到鍛煉,課內(nèi)的學習在課外得到延伸。在活動中學習語文,學會合作。]板書設計:屋前瓜架夏天傍晚門前鮮花21鄉(xiāng)下人家屋后春筍（獨特迷人）院中雞兒秋天夜晚河里小鴨教學反思：《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，同時，也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。我所工作的學校地處農(nóng)村，班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學伊始，我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景，以此來激發(fā)學生閱讀課文的興趣，接著讓學生自由朗讀課文，初步