人教版二年級數學下冊第七單元例13《利用估算解決問題》教學設計

人教版二年級數學下冊第七單元例13《利用估算解決問題》教學設計編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:課時內容例13利用估算解決問題課型新授主備人教材分析本節(jié)課用估算的策略解決問題，將估算與實際生活緊密聯系起來，學生已經學過了近似數，有了進行估算的知識基礎。課時目標1.能結合具體情境進行加減法估算，逐步養(yǎng)成良好的估算意識，提高估算能力。2.讓學生經歷估算的過程，能正確表達估算的方法，培養(yǎng)學生的估算意識和解決問題的能力。3.激發(fā)學生學習的興趣，體驗數學與生活的密切聯系。課時重難點重點：在具體的情境中掌握加減法估算的一般方法。難點:體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略教學具準備課件師生活動個性修改（一）情境導入1.情境導入（1）教師：春天到了，春暖花開！老虎學校帶小老虎們去游樂園玩兒。小老虎奔奔特別想玩“風車小屋”、“摩天塔”和“小火車”?？墒腔寢屩唤o它100元，你能很快告訴小老虎3個項目各玩一次，100元夠嗎？（2）學生說自己思考的過程（3）教師小結：其實在解決問題時，有些時候不需要精確計算，可以估算。2.判斷（出示）下面這些情況哪些可以用到估算的知識？（1）售貨員給小老虎奔奔計算一共要用多少錢的時候。（2）春游時，虎老師統計全校參加的人數購買門票的時候。（3）小老虎購買春游物品，帶的錢是否夠用的時候。學生判斷，說理由。老師評價。（二）探究新知1.研究估算的方法（課件展示商品圖）（1）談話引入師：今天超市有促銷活動，誰來介紹一下促銷的商品？生：一部電話機358元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元、一臺電風扇195元，一個吹風機218元。（2）提出問題媽媽要買電話機和吹風機，帶500元夠嗎？教師提問：現在知道了哪些信息？學生回答：知道了一部電話機358元，一個吹風機218元，問500元夠不夠買這兩件商品。（3）學生先獨立思考，再和小組同學交流，最后小組匯報。學生匯報：①電話機超過了300元，吹風機超過了200元，帶500元肯定不夠。②500元買了300多元的電話機，剩下不到200元，肯定不夠買吹風機的。③500元買了200多元的吹風機，剩下不到300元，肯定不夠買電話機的。④假設電話機300元，剩下的200元也不夠買吹風機的。⑤假設吹風機200元，剩下的300元也不夠買電話機的。（4）教師小結：你們真了不起！想出了這么多種解決問題的方法。其實在咱們的生活中經常會遇到不用精確計算就能解決的問題。2.鞏固估算的方法（1）教師提問：媽媽帶700元夠買電話機和吹風機嗎？①學生說已知信息②學生用剛才的方法思考問題并匯報（2）教師提問：超市促銷的商品還有哪些你能模仿剛才的問題，也提出一個類似的數學問題嗎

①學生提問題②學生根據問題說出已知的信息③學生獨立解決提出的數學問題3.教師小結：生活中很多時候要用到估算，在估算時，我們要具體情況具體分析，靈活運用估算的方法，更好的解決實際問題。（三）拓展延伸1.城關鎮(zhèn)禮堂有3000個座位，城關鎮(zhèn)的三所小學各有八百多名學生，如果這三所小學的學生同時來參加活動，能坐下嗎？2.有500厘米的彩帶，要包裝3盒禮物。3.廣場舉辦消夏音樂會，需要租1500把椅子。板書設計：整百整千數加減法例13方法一：電話>300方法二：電話機>300吹風機>200500-電話機<200電話+吹風機>500吹風機>200500不夠500不夠方法一：358看成400方法二：700–358>300218看成300