【詳細版】小學語文人教六年級上冊第二單元《狼牙山五壯士》教學設計

《狼牙山五壯士》教學設計宣漢縣上峽學校陽鳳蘭【教學目標】1.復習所學內(nèi)容，說五壯士的事跡。2.研讀課文，感悟壯士們英勇頑強、毫不畏懼和舍生取義的精神?！窘虒W重點】理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句。【教學難點】體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育，學習點面結合的寫作方法?！窘虒W過程】（第二課時）一、復習上節(jié)內(nèi)容，做好新課銜接1.指名說說《狼牙山五壯士》的故事發(fā)生在什么時期？（抗日戰(zhàn)爭時期）2.誰能說一說五壯士的英雄事跡？（學生說，教師總結）3.要想進一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會我們來交流。二、研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強

1.師：五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，一步步去感受五壯士的英雄本色和壯志豪情。

2.自由讀第二自然段，找出文中描寫戰(zhàn)斗場面的句子，想一想，怎樣才能讀好這些句子。

3.教師指名讀【出示課件8】班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

4.師：同學們，現(xiàn)在，你就是五壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來的敵人，用槍用刀殺害了你的親人你的同胞，用火燒毀了你的房子你的村莊的敵人，你準備怎樣去報仇？（齊讀，讀得雄壯有力。）

5.師：同學們，“戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈”，這里，掄讀“l(fā)ūn”，而不讀“l(fā)ún”，掄是手臂很用力地旋動的意思，掄一個圈，掄動的是——（生：是對敵人的仇恨！是戰(zhàn)勝敵人的力量。）

師：繃，是一個多音字，不讀bēng，而讀běng，表示“強忍，板著”的意思，我覺得更體現(xiàn)出兩個小戰(zhàn)士的專注和莊嚴。誰愿意再讀讀，可以加上動作讀。（指名讀）

6.師：男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那么，主力部隊可以安全轉移，群眾可以安全轉移，那正在轉移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，你準備怎樣去阻擊敵人？（生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動作。）

師：女生們，從他們的朗讀中，你聽出了什么？（生：我聽出了仇恨。聽出了消滅敵人的決心。聽出了他們與敵人決一死戰(zhàn)的勇氣。）

7.師：同學們，讀了這段文字，五位戰(zhàn)士活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了五位戰(zhàn)士的神態(tài)動作進行了細致的描寫，從這些神態(tài)動作中我們就能體會到五壯士的——（英勇）體會到他們對——（敵人的仇恨）那英勇的五壯士為什么如此仇恨敵人呢？（生匯報1-2人，展示收集的資料。）抗日戰(zhàn)爭期間，日本侵略者對中國人民犯下的累累罪行，每一個中國人都感到了刻骨銘心的仇恨。你能把這種感受讀出來嗎？（師生一起配樂讀）

9.師小結：作者通過五壯士的神態(tài)和動作描寫，讓我們感受到了他們的英勇頑強和對敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼1.師：五壯士一次又一次地打退了敵人的進攻，終于勝利地完成了掩護任務，準備轉移，擺在他們面前的有兩條路，讀——【出示課件9】一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。2.師：如果我們把這長長的一段，讀成兩個字，是哪兩個字？（生：選擇）3.師：是啊，這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對生死抉擇，班長馬寶玉是怎么做的？誰再來斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這句話？（指名讀）4.師：再看看這兩條路。如果你就是班長馬寶玉，望著這兩條路你會想些什么？（生答）師：你是在為人民群眾和連隊主力的安全著想。好一個顧全大局，不怕犧牲的班長！一個“走”字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。聽了這一聲“走”，其他戰(zhàn)士怎么反應？（生：熱血沸騰、緊跟）你從中體會到了什么？（生：五壯士一句話也沒說，他們和班長想的一樣，他們一樣令人敬佩?。┠蔷妥屛覀儙е@份感受一起讀讀這句話?！境鍪菊n件10】戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。5.師：在兩條路之中，五位戰(zhàn)士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路——

生：也就選擇了把自己逼上絕路。

6.師：他們選擇了把轉移的時間留給群眾和主力部隊——

生：也就選擇了把死亡的危險留給自己。7.師小結：就是這種義無反顧，就是這種毫不畏懼，感動著我們，震撼著我們。這就是我們毫不畏懼的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》

四、研讀“頂峰殲敵”，感悟寧死不屈

1.師：戰(zhàn)斗漸漸接近尾聲，戰(zhàn)士們漸漸走上絕頂，子彈打完了，手榴彈也打完了，他們能夠御敵殺敵的唯一武器，只有那磨盤大的石頭。同學們，你們見過磨盤嗎？磨盤是用那種很結實的石頭做成，大約有這么大（比劃），一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來，可是，班長馬寶玉卻“猛地舉起”，他為什么戰(zhàn)士們的力氣那么大？（生：因為他們充滿了仇恨。他們想要為親人報仇。）

【出示課件11】石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

2.師：把石頭比喻成冰雹，這個比喻合適嗎？你認為作者這樣比有什么用意？（生：石頭像冰雹一樣，說明了數(shù)量多，速度快，力量大呀！這更寫出了戰(zhàn)士們的英勇頑強??！寫出了他們對敵人的仇恨。）

3.師：說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣……

4.師：像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。【出示課件12】馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

5.師小結：壯士們在槍盡彈絕的情況下，寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。同學們，這種勇敢頑強，寧死不屈的精神，感動著我們，震撼著我們。這就是我們寧死不屈的《狼牙山五壯士》

五、研讀“英勇跳崖”，感悟舍生取義

1.師：最壯烈的一幕出現(xiàn)了。師配樂范讀“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。

2.師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著怎樣的感情跳崖的？完成屏幕上的練習。

【出示課件13】五壯士勝利完成任務之后，帶著，帶著，帶著。昂首挺胸，相繼跳崖。

（生：填帶著“勝利的喜悅”）（師板書：勝利的喜悅）

3.師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”？（生：掩護了群眾和主力）

師：你還體會到了什么？（生：對敵人的憎恨。）從哪看出來的？（生：把槍砸爛了。）

師：因為不能把槍留給敵人。不能讓日寇拿著這些槍再來傷害我們。還從哪體會到了？（生：從“打倒日本帝國主義”的口號看出對日寇憎恨。）

（師板書：對日寇的憎恨）

師：從另一句口號，你體會到了什么？（對黨和人民的熱愛。）（板書：對黨和人民的熱愛）

師：所以五壯士勝利完成任務之后，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨和人民的熱愛）昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結尾用了這樣的語句，大家一起深情地讀：

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！4.此時，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里，他們是：【出示課件14】狼牙山五壯士：馬寶玉葛振林宋學義胡德林胡福才請大家起立：舉起我們的手，向五位壯烈豪邁，勇于獻身的英雄致以崇高的敬禮！捧起書，讓我們一起深情地誦讀，來表達對他們的崇敬。

六、談話拓展升華，再次激發(fā)情感

1．師：五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

2．師：五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？

讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

3.課后，同學們通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受英雄人物們的偉大形象?！窘虒W板書】頂峰殲敵英勇跳崖英勇跳崖引上絕路勝利的喜悅痛擊敵人對敵人的憎恨接受任務對黨和人民的熱愛【作業(yè)設計】一、選詞填空。掩護保護（1）為了（）人民群眾和連隊主力，班長帶頭向棋盤陀走去。（2）七連決定轉移，把（）群眾和連隊主力安全的任務交給了六班。悲痛沉痛（3）我們（）悼念為革命而獻身的戰(zhàn)士。（4）周總理的逝世，使我們感到無限（）。二、按意思寫詞語。1．比喻處理事情或說話堅決果斷，毫不猶豫。（）2．處在高處，俯視低處。形容所處的地勢有利。（）3．形容氣勢十分雄壯。（）4.仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。（）5.全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。（）三、判斷下列句子是否比喻句，在比喻句后面的括號里打上“√”。

1.班長馬寶玉像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個終身跳下深谷。（

）

2.石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（

）

3.副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。（

）【教學反思】《狼牙山五壯士》這篇課文條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。教學時我先通過談話導入新課，讓學生了解故事發(fā)生的背景，知道五壯士在人們心目中的位置。激發(fā)學生情感，把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習用心性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的潛力。在課堂教學中引導學生從語言文字中領悟思想與情感。先讓學生初讀課文，大致了解課文資料。在初讀的基礎上，理清文章敘述的順序。然后讓學生反復朗讀語句，努力讀出感情。再透過全班交流與教師點拔，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并透過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句、段落，采用指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種形式，引導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，采用創(chuàng)設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，到達文道統(tǒng)一的教學境界。課文教學的重點在理解描述壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。本課是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，透過感情朗讀，能夠把情感內(nèi)化為學生的情感。我指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破。【備課素材】【教材分析】課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部六班五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了他們熱愛人民，仇恨敵人和和為祖國、為人民勇于獻身的精神。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。第二部分（第二自然段），講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人。第三部分（第三自然段），講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。第五部分（第六一九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖。全文記敘的順序可以概括為：接受任務一痛擊敵人一引上絕路一頂峰殲敵一跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富?！咀髡呓榻B】沈重（1915—1986），原名沈紹初，浙江吳興縣人。中共黨員。1949年畢業(yè)于復旦大學。同年參加革命。1939年到晉察冀邊區(qū)，先后擔任晉察冀通訊社科長，特派員，新華社冀晉支社副社長等職，抗戰(zhàn)中作為《晉察冀日報》特派記者，主要在冀西游擊區(qū)參加部隊和地方的軍事活動，因此，他的通訊報告作品大多是武裝斗爭的題材。1941年冀西山區(qū)的秋季反“掃蕩”戰(zhàn)斗中，沈重深入前線采寫了一系列戰(zhàn)場手記，膾炙人口的《棋盤陀上的五個神兵》就是其中一篇，作品生動地描寫了狼牙山上的五位七連八路軍戰(zhàn)士，為掩護部隊和民眾撤退，與敵人周旋在狼牙山三面絕壁的棋盤陀（懸崖）上，在彈盡糧絕，敵人被消滅100多人的情況下，寧死不屈舍身跳崖的壯烈故事?！独茄郎轿鍓咽俊?，是1941年11月5日《晉察冀日報》刊登的一篇通訊，原名《棋盤陀上的五個神兵》。同年11月7日，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻等首長，簽署的訓令中，正式稱為《狼牙山五壯士》。從此《狼牙山五壯士》的英雄事跡，從晉察冀邊區(qū)傳遍了長城內(nèi)外，大江南北。成為浴血抗戰(zhàn)的中國軍民的楷模?！九c文章相關的資料介紹】狼牙山：坐落在河北省保定市易縣西部的太行山東麓，屬太行山脈，距縣城45公里，因其奇峰林立，崢嶸險峻，狀若狼牙而得名。狼牙山是河北省級愛國主義教育基地，又是一座國家級森林公園。因“狼牙山五壯士”的事跡而聞名。2023年12月，狼牙山景區(qū)被評為國家級森林公園，2023年4月批準為國家AAAA級旅游景區(qū)。葛振林和宋學義獲救1941年秋，河北易縣青年抗日救國會主任余藥夫，正在狼牙山附近的村寨宣傳如何搞好秋收秋種。9月24日的夜里，一同開會的同志沒有分散，和衣而睡，到了次日拂晨時分，日寇三千五百多人已把狼牙山周圍所有溝口圍得水泄不通。在轟轟的槍炮聲中，同志們決定往棋盤坨頂峰轉移。到了山腰石門時，敵軍越逼越近，幾十位同志受到機槍大炮瘋狂封鎖，漸漸分散撤離。硝煙彌漫中，余藥夫只身隱蔽到了山背面的崖縫之中。9月25日，負責掩護狼牙山地區(qū)群眾和大部隊轉移的五壯士馬寶玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋學義與敵周旋一天，逐漸把敵人引到一個名叫牛角壺的陡峭山峰，完成了掩護主力部隊撤退的任務。子彈打光了，糧食也吃完了，日軍沖上來要抓活的。誓死不當俘虜！五壯士高喊著共產(chǎn)黨萬歲紛紛跳下山崖。葛振林跳下山崖后，身子不斷地挨著樹。一種求生的本能使他不由自主地一次又一次去抓樹枝，手被劃傷多處之后，他終于被并排的幾棵小樹擋住。敵人胡亂地向崖下放槍，子彈呼呼地從葛振林頭上飛過。敵人走后，已跌成腦震蕩的葛振林與另一位幸存者宋學義先后往主力部隊撤退的棋盤坨大廟方向爬。天黑了，漸漸有了朦朧的月色，此刻兩人早已用盡了幾乎最后的一絲力氣，而大廟仍然遙不可及。正像后來葛老對筆者反復回憶的：狼牙山，野狼多，山中呆一夜，不昏死，也會被狼吃掉。餓了一天的余藥夫在這時也開始攀崖而上，在一個叫雙鞍嶺的地方遇到了行動十分困難的兩位壯士。余得知他們是八路軍，在毫不熟悉環(huán)境的情況下，當即冒著坡陡路滑可能摔入深谷的危險為他們探路。探一段，就回頭來扶葛振林前進一段，再探一段再扶一段。深夜的山風略有涼意，可余藥夫的衣服卻被汗水濕透了。終于到達大廟，余藥夫連忙讓兩位壯士躺下休息，自己卻不顧疲乏，主動到廟外放了一整夜的哨。余藥夫的援助使兩位劫后余生的壯士終于轉危為安。第二天，余藥夫沒有留下姓名就走了。此后，這位沒留名字的搭救者就一直成為葛壯士刻骨銘心的回憶。兩位壯士也一直令余藥夫深深崇仰著，但他卻把自己搭救英雄的義舉埋在心底，從不張揚?！菊n后作業(yè)】基礎積累大鞏固一、給詞語中加點的字選擇正確解釋，填序號。

居高臨下（

）①靠近

②對著

③來到

④將要

身負重傷（

）①承擔

②失敗

③遭受

④享有

引上絕路（

）①停止

②達到極點

③走不通的

大舉進攻（

）①提出

②推選

③動作

④抬起

二、寫出下列詞的近義詞與反義詞。

近義詞：掩護（

）

依托（

）

豪邁（

）

全神貫注（

）

反義詞：仇恨（

）崎嶇（

）

沉著（

）全神貫注（

）

閱讀能力大提升三、課文整體梳理。課文記敘的是發(fā)生在_______________時期的故事，五壯士分別是__________、__________、___________、__________、___________。全文的記敘順序可以概括為：__________、_________、_________、_________、________五個部分，表現(xiàn)了五壯士_________、__________的革命精神和英雄氣概。四、重點段落品析。五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知